情感教育在高中英語中的實踐方案探討

胡衛(wèi)華

摘要情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。即情感教育是使學生身心感到愉快的教育。在高中英語教學過程中，對于學生實行情感教育不僅有利于促進學生英語成績的提升，還能夠不斷的完善高中學生對于英語學習的興趣。文章就情感教育在高中英語教學過程中具體實施方案進行分析，將情感教育中教師和學生所處的具體位置和責任進行了處理，為當前情感教育在高中英語中的實施提供了具體可操作的方案，期望能夠給予當前的情感教育在高中英語教學中的實施發(fā)揮一定的作用。

關鍵詞情感教育；高中英語；實踐；探析

情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象，是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。情感態(tài)度與語言學習和學生本身的發(fā)展有密切的聯(lián)系：語言學習的效果直接或間接受情感態(tài)度的影響。因此，在高中英語教學中，教師要重視情感因素，優(yōu)化教學過程，從而提高課堂效率和教學質(zhì)量，也促進學生情感態(tài)度的健康發(fā)展。在教學過程中教師“控制學生情感，使之處于最佳狀態(tài)”來提高學生的智力和能力。當前高中英語教學過程中，教師通過自身的情感因素來將學生的各個方面的素質(zhì)提升起來，當前我國新頒布的高中英語課程目標把情感態(tài)度作為了英語課程教學的目標之一，這是情感教育在高中英語教學過程中得到進一步的認可，由于高中英語教學往往是關系到學生未來學習的基礎，所以說應該不斷的加強對于英語教學中的情感的投入，特別是教師在其中所發(fā)揮的作用是只管重要的。情感教學中的情感態(tài)度的重要意義體現(xiàn)在了它與英語課程之間的多維互動的關系上面。

一、情感教育在高中英語學習中的重要性分析

1.語言具有情感的功能

語言在人們的日常生活中所扮演的角色是，人類進行感情交流和信息傳輸?shù)墓ぞ?，在這樣的一個角色上面，另外語言具有認知性、實效性和情感性等功能，情感的因素在很大程度上需要通過語言進行表達和傳遞、溝通。將情感教育的介入到語言教學過程中，將會發(fā)生不一樣的作用，特別是將情感教育介入到高中英語教學過程中去更是具有著不同尋常的意義，由于高中英語教學往往是伴隨著升學壓力進行的教學，在實際的教學過程中教師的作用是非常重要的，教師不僅能夠?qū)W生的情感引入到相對比較緊張的學習氛圍中去，也可以將學生的英語學習引入到相對比較氣氛寬松的氛圍中去，高中英語教師在英語教學過程中可以將自身的情感的因素傳導給學生，讓學生體會得到教師情感在實際教學過程中的應用。

2.情感教育能夠影響高中生英語學習能力和英語記憶能力

語言的學習是一個感情投入較為豐富的學習過程，例如在高中英語的學習過程中，如果一個學生非常的討厭英語課程的學習，那么將會對于英語學習產(chǎn)生直接或者間接的影響。學生作為一個有機體，在高中英語教學過程中重視非智力因素的教學有利于情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變與學生學習積極性的轉(zhuǎn)變，在高中英語教學過程中情感態(tài)度與價值觀可以優(yōu)化教學，促進認知教育的不斷發(fā)展。高中英語教學中往往改變了學生學習質(zhì)量的改善，忽視了學生學習興趣的培養(yǎng)以及學生鮮明個性的抹殺，在過去的高中英語教學過程中往往是進行了機械化的英語的教學，而沒有能夠?qū)⒏咧杏⒄Z教師的情感教育過程滲透到真正的英語教學中去，新課程實施后，教師通過培訓，能夠接受新課程的理念，但接受僅僅是一種認同，還沒有能夠成為教師的一種素質(zhì)，在教學中對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)缺乏一定的理論支持和實踐。

鑒于這樣的一種教學理念的產(chǎn)生，在情感教育過程中可以影響到學生的學習英語的積極性和學生記憶力的優(yōu)化。在高中英語教學中如果教師沒有將自身的教學情感真正的投入到實際的課堂英語教學過程中，我們可以看到學生的學習的效果以及學生進行英語基礎知識學習的記憶效果都受到了較大程度的影響，所以說，在新課程標準的要求下面教師通過有情感投入的教學模式將自身的情感投入到課堂教學中有利于促進學生的學習效果的提升以及學生記憶力的完善。

3.情感教育有利于促進語言認知活動的開展

語言教學是一種認知學習的過程，在英語學習過程中往往充滿了學生對于情感因素的投入過程，其情感直接影響了學習的效果與質(zhì)量，高中英語教師在教學的過程中應該充分的挖掘?qū)W生的認知心理，通過合適的方式和方法不斷的激發(fā)學生學習的積極性和主動性，教師在課堂上用積極的情感去感染學生，促進學生自覺地投入到英語語言的學習過程中去。在英語語言學習的認知過程中，教師的作用是充分的調(diào)動學生轉(zhuǎn)化學習積極性的能力，將自身的學習興趣提升起來，另外還有就是教師能夠鼓動學生樹立學習英語的自信心、鍛煉克服困難的意志，認識到自己在英語學習中的優(yōu)勢以及不足之處。在英語教學過程中教師應該掌握好學生的生理、心理，從英語學科的特點出發(fā)激發(fā)學生學習英語的積極性和主動性，促進學生在英語學習過程中的認知能力的培養(yǎng)。

二、情感教育在高中英語中的實踐方案分析

1.教師轉(zhuǎn)變教學觀念，發(fā)揮情感在英語教學中的作用

高中英語教師由于受到之前的教學理念的影響以及之前的教學過程中框架式的教學模式的影響，對于教學的觀念往往處于一種相對僵化的過程中。目前如果想要將高中英語教學的質(zhì)量提升上去，只有不斷的發(fā)揮情感教育在高中英語教學中的作用。教師應該改變過去的教學理念，將以往的教師為課堂中心的理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為英語課堂中心的理念。眾多周知的道理英語做為一門交際能力相對較強的課程，學生只有敢說、會說、能說，才能夠達到學習到英語知識的衡量標準，如果學生學習英語之后只會將一些題目按照自己的內(nèi)心的思維習慣和方式進行做題，那么就不能夠發(fā)揮出來英語學習的意義所在。所以說教師在進行英語教學的過程中應該不斷的完善和改變以往的教學方式和教學觀念。樹立起以學生為中心的英語課堂教學的模式，只有這樣才能夠給予學生更多的學習英語語言的機會和學習英語語言的動力。

在以學生為中心的英語課堂教學中，教師應該充分的發(fā)揮其教學過程中的指導員的作用，不斷地完善和鞏固其在英語課堂上的引導和指引的作用。同時在這樣的一個過程中重視對于學生情感教學的使用，在學生的學習過程中不斷的鼓勵學生積極的參與英語的交流交際過程中去。由于在學生的心目中教師的作用往往是巨大無比的，教師在實際教學過程中的作用也是巨大的只有在不斷的完善和鞏固英語教學的過程才能夠更好的促進學生的英語學習。

例如在日常的口語訓練教學過程中，教師可以先進行一些例句帶有感情的進行朗誦這樣就能夠提升學生對于實際內(nèi)容的情感，在高一英語的第二單元中可以這樣來進行：T： Good morning/afternoon， boys and girls！Ss： Good morning/afternoon， Mr Chen！T： Sit down， please. Today we are going to learn Unit 2： English around the world， but I want to check your homework first. 1. Check whether they have remembered the ten important sentences. 2. Check whether they have previewed the new words and expressions in this unit. Then the teacher write down： English around the world — The First Period on the blackboard.這樣做可以拉近與學生之間的情感，進而促進課堂教學的有效進行。

2.建立和諧的師生關系，營造和諧的情感教育氛圍

前蘇聯(lián)教育心理學家瓦阿蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“愛的教育形式的采用，會使你們的整個教學感到輕松、愉快，使你們得到理想的施教環(huán)境，受到滿意的教學效果，也會使學生感到充實、快樂、形成良好的學習風氣和學習心向”。在日常的英語教學過程中教師對于學生的愛往往能夠引發(fā)的是學生對于教師的愛，這樣的一種情感的表達方式是相互聯(lián)系的一個過程，在很多的情況下，學生對于課程的熱愛往往是來自于教師的作用。教師能夠給予學生一種積極的學習的態(tài)度和認真的學習的情感的動力。教育的過程往往是具有無私性和無差異性的基本特征存在。在教育的過程中教師都應該扮演的一個角色就是能夠促進學生的全面發(fā)展作為自己的重任。高中英語教師想要在英語這門學科中讓學生對于英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，首當其沖的是學生能夠在對教師的情感上產(chǎn)生濃厚的興趣，教師必須用自己真摯的愛，增進教師和學生之間的“心與心的情感交流”。教師在英語教學過程中想要贏得學生的信任，首先要做的就是能夠?qū)W生平等的看待，從而使教師和學生之間建立起一種親切的感情。最終喚起學生對于該英語課程的好感，最終促進英語的課堂教學的改善。

3.對英語教學內(nèi)容進行情感處理，有效開發(fā)情感資源

在高中英語教學過程中非常重要的三個要素是教師、學生、英語教材，在這個其中英語教師和學生是兩個相對較靈活多變的要素，在這其中相對比較不是那么容易變化的要素就是教學內(nèi)容也就是教材。教師如何在教學過程中對于教學內(nèi)容進行情感的處理，如何向?qū)W生呈現(xiàn)教學內(nèi)容的過程的時候，在情感教學方面發(fā)揮其積極的作用，這才是教師應該充分考慮到的內(nèi)容所在。首先，教師應該用情感作為叫徐的方法，巧妙的組織教學內(nèi)容，充分的調(diào)動情感因素的教學功能，促進學生學習英語的興趣的產(chǎn)生。其次，教師在教學過程中將情感教學作為自身教學的努力方向，將教學內(nèi)容有效的融入情感資源，引發(fā)學生積極的情感體驗。另外教師還應該借助在高中課堂英語教學中的有利地位，教師借助語言和表情來傳達在教學內(nèi)容中所賦予的情感，創(chuàng)設情境，營造出和諧的情感氛圍。

例如：在教學中注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學生自尊心和打擊學生自信心的句子，如：在although一詞造句時，一下兩個句子都正確無誤：

a.Although he worked very hard，he didnt pass the exam.

b.Although he failed the exam，he didntlose heart.

很顯然，b句比a句更具樂觀色彩。長期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛會對學生產(chǎn)生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。

4.在英語教學過程中，培養(yǎng)學生積極的情感

對于中國學生來說，學習一門自己非母語的第二外語是一門相對來說相對比較困難的學習任務，特別是該課程還作為了一項考試的內(nèi)容在其中，這樣就加增添了在實際的教學過程中的難度，學生在日常的英語語言的學習過程中，往往將自身的學習的潛藏在一種第二語言學習的恐懼心理狀態(tài)之中，這里主要表現(xiàn)在學生一般不愿意將自己的英語說給教師或者是和自己講同樣語言的同學來聽，他們這樣的一種恐懼的心理的產(chǎn)生，往往是對于自身英語學習情感的不重視，或者是對于自身英語教學情感的不投入的一種表現(xiàn)形式。教師在這樣的一個教學中的英語教學效果是可想而知的。教師需要做的就是要培養(yǎng)學生的積極的情感學習意識，這樣的一種積極的情感學習意識的培養(yǎng)應該從教師的角度在以下幾個方面進行完善：首先，降低學生學習英語的焦慮和恐懼的程度，語言學習上的焦慮和恐懼不是一般意義上的焦慮和恐懼而是學生因為害怕在語言的使用過程中出現(xiàn)語言的錯誤而產(chǎn)生的。這樣的焦慮和恐懼又是影響語言學習動機以及學習成績的因素之一。在這樣的情況下教師就應該幫助學生消除其產(chǎn)生焦慮和恐懼的心理因素，在課堂上面英語教師應該營造出民主、和諧的課堂氛圍，讓學生能夠自由的發(fā)言，在產(chǎn)生了一些語法或者語言錯誤的時候也不要當場糾正，這樣的話會傷害到學生的自尊心和自信心導致學生對于英語的恐懼心理的產(chǎn)生。

5.創(chuàng)設激勵學生學習動機的良好課堂環(huán)境

高中英語教學中，教師和學生往往都面臨著相對壓力巨大的升學考試，這樣的一種升學考試的出現(xiàn)，讓原本輕松自如的高中英語教學變得相對氣氛緊張起來，在這樣的一個環(huán)境中如何將學生學習的動機變得更加有效起來，更加適合英語學習變得尤為重要。在高中英語教學過程中，培養(yǎng)學生的學習動機是一項至關重要的任務。學習的動機往往可以分為內(nèi)部動機和外部動機，在高中英語教學過程中外部動機往往指代的是影響到學生學習英語的外部因素，這里主要變現(xiàn)在以下一些方面：一個是面對著高考這樣的一個人生中意義重大的選拔性考試，這個是外部學習動機中非常重要的一個內(nèi)容，另外還有就是來自于家庭、社會、老師等的期待這些也是其外部的學習動機之一。學生學習的內(nèi)容動機往往指代的是來自學生內(nèi)部自身的動力，這里主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一個是學生自己內(nèi)心的興趣所在，另外是學生發(fā)自內(nèi)心的對于某一個課程的喜好和對于某一個老師的喜好。所以說內(nèi)部動機是學習的內(nèi)因，它是調(diào)動個體的一切智力和非智力因素的內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)既定目標的最直接的動因。在英語學習過程中，動機與態(tài)度、興趣關系密切，作為一種情感因素，態(tài)度對某一目標的具體實施和最終達到的成功程度是極為重要的。

在高中英語的教學過程中，創(chuàng)設愉快、和諧的有利于學生自主發(fā)揮的課堂氣氛至關重要，學生在學習英語的過程中是學習一種語言的發(fā)音、語調(diào)、語法和語言意義，這是一個很復雜的學習過程，教師應該在教學中創(chuàng)設一種能夠使學生感到安全、輕松和有利于學生發(fā)揮自主學習的學習環(huán)境，使用學生在學習英語的過程中減少焦慮，不會害怕出現(xiàn)語法的錯誤，積極的樂于參與創(chuàng)造性的語言交際活動。

最后還應該要重視教師在整個教學過程中對于學生期待的價值。學生在學習英語的過程中往往是帶有一定的期待才將某一科目的學習進行到底的，比如在英語的學習過程中，教師給予了學生一個目標，這樣的一個目標是教師和學生所共同期待的一個目標，這里的教師期待的價值往往既取決于教師自身的教學因素，也取決于學生的學習因素，所以說學生在英語的學習過程中能夠取得成績往往和教師的期待情感是分不開的。教師如果在教學的過程中能夠把握住每位學生學習英語過程中的認知特征和性格特征，形成恰如其分的期待情感的投入，就能夠產(chǎn)生良好的期待效應。

6.提升教師的情感素養(yǎng)，為高中英語教學提供人性化的環(huán)境

高中英語教學是一個相對人性化的一個教學過程，在這樣的一個人性化的教學過程中，情感有著巨大的作用，高中學生處于人生成長接單中的一個相對情感建立成熟期。在這樣的一個過程中學生子尊重的是具有豐富的教學經(jīng)驗和富有激情的教師，學生所喜愛的教師應該是能夠激發(fā)他們學習興趣的老師。教師應該在教學的過程中用最積極的心態(tài)和最愉快的心情投入到教學過程中去，這樣的一種情感式的投入過程往往是學生最愿意看到的一種形式。教師應該在日常的教學過程中不斷的反思和總結(jié)，教學過程中的一些現(xiàn)實的意義和現(xiàn)實的教學現(xiàn)象。積極的避免消極的情感因素對于高中英語教學的不良影響，力求發(fā)揮積極的情感作用，將高中英語教學的情感投入最大化的發(fā)展下去。在高中英語教學過程中有些教師面對教學過程中的失敗和不如意的教學方面總是不能夠放寬心。這樣導致的最終結(jié)果就是學生和教師的關系弄的越來越緊張，教師感覺到學生不努力的學習，而學生感覺到教師不能夠?qū)⒆约旱恼媲閷嵰馔度氲綄嶋H的教學中來。面對這樣的一種現(xiàn)象應該建立起一種相對和諧的師生關系，只有和諧的師生關系建立起來了才能夠給高中的英語教學提供更加人性化的環(huán)境。融洽的師生關系孕育著巨大的學習動力，它能激發(fā)學生學習英語的熱情，變“厭學”為“愛學”。教師熱愛關心學生，往往也受到學生的熱愛，學生由此愛屋及烏，喜歡其所教的這門功課，從而自然就形成了一種積極健康的學習氛圍。

高中學生學習的積極性和主動性的建立往往是依靠和教師情感的培養(yǎng)以及和諧的人性化環(huán)境創(chuàng)造出來的。教師應該意識到情感教育在教學中所發(fā)揮的重要作用，教師應該將情感的使用充分的施加到實際的教學工作中去，促進學生主動學習和積極參與到教學中去。在實際的高中英語教學過程中，應該看到教師的積極的情感因素有助于學生認識活動的深入，有利于激發(fā)學生學習英語的興趣，教師自身的情感因素的投入不僅可以與學生之間建立起人性化的教學環(huán)境，還能夠增強課堂英語教學中的活躍性和趣味性，總之教師情感素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能夠提升學生熱愛學習的積極性，還能夠不斷的完善高中學生對于英語教師和英語學習的期望所在。

三、結(jié)束語

綜上所述，當前在高中英語教學中實行情感教育，不只是面對當前素質(zhì)教育發(fā)展過程中的現(xiàn)實要求，更多的還是對于目前高中英語教學現(xiàn)狀中存在的一些不足和缺失的地方的進一步的彌補和完善。當前我國大力在高中實行素質(zhì)教育，在發(fā)展素質(zhì)教育的過程中，應該注重的是學生的綜合素質(zhì)的提升，主要是為了能夠培養(yǎng)學生積極的情感意識、高尚的情操以及完善的人格。對于英語的學習作為高中的英語教師應該首先從自身尋找進行情感教育的手段和方式，如何將自身的英語教學更加的完善，由于英語教學過程是一個認知與情感相互關聯(lián)的一個過程，忽視了英語教學中的情感教育和教學過程中的情感的交流，必定嚴重的影響了英語的教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在高中英語中教師應該做到英語教學中的情感教育目標和學生的英語學習的認知教育的目標要互動統(tǒng)一起來，不僅要在教學中師生之間要進行良好的互動，還要注重情感溝通在英語教學中的作用，充分的認識到教師在教學的過程中，進行有效的、積極的、健康的情感教育在學生的英語學習中的重要作用。

當前新課程強調(diào)情感教學不僅是指提升學生的學習興趣、學習熱情、學習動機，更多的是指在實際的英語教學過程中，培養(yǎng)學生豐富的內(nèi)心體驗。因此情感教育不應該是在英語課堂之外的附屬物，而應該成為英語課程教學中的重要組成部分，高中英語教師應該將情感態(tài)度與英語教學的內(nèi)容在英語教學中充分的利用起來。在英語教學過程中進行情感教育，建立起更加和諧的師生關系、更加融洽的課堂氛圍，對于促進學生英語知識的學習以及高中學生健康的心理品質(zhì)意義更加巨大。

參考文獻：

[1]李倩.情感教育在中學英語教學中的運用[J].青年文學家，2011（12）.

[2]周建軍.論英語教學中的積極情感互動[D].東北師范大學，2005.

[3]蕭迪.在英語教學中實施情感教育初探[J].南方論刊，2008（01）.

[4]周玉梅.注重情感教育，激發(fā)學習興趣，提高英語教學質(zhì)量[J].基礎教育研究，2009（16）.

[5]施愛菊.淺談在英語教學中如何滲透情感教育[J].臨滄師范高等專科學校學報，2007（02）.

[6]郭麗娟.淺談英語教學中的情感教育[J].電大理工，2007（02）.

[7]楊嵐.我國情感教育現(xiàn)狀分析及對策研究[A].第五期中國現(xiàn)代化研究論壇論文集，2007.

[8]張淑燕.我國當代情感教育的現(xiàn)實思考[D].東北師范大學，2008.

[9]彭艷基.提高英語教學質(zhì)量之思考[N].欽州日報，2009.

[10]高蕾.情感·藝術·生態(tài)式藝術教育[D].南京師范大學，2007.