初中語(yǔ)文古典詩(shī)詞有效教學(xué)之探析

陳琳

摘要古詩(shī)詞在初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中有著一定的比重，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富博大，能夠讓學(xué)生吸收民族文化精髓和智慧。如何進(jìn)行有效的古典詩(shī)詞教學(xué)，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是每個(gè)語(yǔ)文老師要面對(duì)的問(wèn)題。筆者認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞古典詩(shī)詞，要從讀、寫(xiě)、賞等三方面進(jìn)行，并且靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣，從而提升學(xué)生欣賞古典詩(shī)詞的水平。

關(guān)鍵詞初中；教學(xué)；古典詩(shī)詞

我國(guó)古代的詩(shī)詞曲賦，是我國(guó)古代文學(xué)的精華所在。它意韻深長(zhǎng)，包羅萬(wàn)象，童叟皆知，膾炙人口。它們?nèi)缤粭l源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的大河，脈脈相承，孕育了一代又一代的新人才。我們作為語(yǔ)文老師，該如何有效地進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)？如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)？本人根據(jù)這幾年的實(shí)踐與探索，分享一下自己的感悟與做法。

一、在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略古典詩(shī)詞的美

1.以讀促學(xué)，體悟古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)美

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞最常用的方法是誦讀。誦讀有著多方面不同的效果，首先是讓學(xué)生直接感知詩(shī)詞的音調(diào)美，還可以感受到詩(shī)詞中獨(dú)特的人文氣氛。隨著誦讀越來(lái)越多，還能引發(fā)鑒賞者的想象、聯(lián)想、體驗(yàn)和感受，潛心品味詩(shī)中的意象和意境。教師可以在節(jié)奏、速度、輕重音、表情等上作具體指導(dǎo)，并給學(xué)生示范，或指定學(xué)生誦讀表演。例如教學(xué) 《春夜洛城聞笛》，可做這樣的指導(dǎo)：首聯(lián)、頷聯(lián)寫(xiě)笛聲暗送，似乎專意傳送給在外做客的人聽(tīng)，表現(xiàn)出一種難于為懷的心緒，要讀得深沉，語(yǔ)速要相對(duì)慢一些；頸聯(lián)、尾聯(lián)寫(xiě)了聽(tīng)到一支飽含離愁別緒的曲子，勾起了思鄉(xiāng)之情，“聞”“起”二字要重讀，要把哀怨的愁緒讀出來(lái)，“折柳”“故園情”節(jié)奏要緩慢，以加重悲苦情緒。這樣，學(xué)生在誦讀中就能感受到了詩(shī)中沉重離別之情的感情基調(diào)。通過(guò)這樣的誦讀訓(xùn)練，學(xué)生將會(huì)體味到古典詩(shī)詞中的意蘊(yùn)美，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣。

2.個(gè)性化的誦讀，感受古典詩(shī)詞的語(yǔ)言美

古典詩(shī)歌鑒賞中激發(fā)學(xué)生的興趣是前提，而朗讀則是體現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)蘊(yùn)的瑰寶。詩(shī)歌是強(qiáng)烈情感的錄音，是富有音樂(lè)美的文學(xué)樣式，它具有美的旋律，和諧的節(jié)奏。朗讀正是理解詩(shī)歌的前奏。只有通過(guò)朗讀才能將詩(shī)歌最原始的魅力展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生才能與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的情感。

個(gè)性化的朗讀能有效地將自我的感情，融入詩(shī)歌里?；蛟S你被某一點(diǎn)所觸發(fā)，或許他被某一點(diǎn)所感動(dòng)。只有自己真情的演繹，才能更好的詮釋作品，才能更好地將學(xué)生帶入到作者的作品中。例如我在教授陶淵明《飲酒》時(shí)，第一次設(shè)計(jì)的教案時(shí)并沒(méi)有把讀作為重點(diǎn)，而是對(duì)作者的背景介紹和整首的詩(shī)歌意境、內(nèi)涵的把握。讓學(xué)生通過(guò)品味本文樸素的語(yǔ)言來(lái)理解作者歸隱的悠然自得之情。一節(jié)課下來(lái)，課堂氣氛沉悶，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們整節(jié)課都是在關(guān)注到一個(gè)個(gè)問(wèn)題，而缺少了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意境和氛圍。接下來(lái)，我開(kāi)始調(diào)整教案，重新備課。這一次我重點(diǎn)在營(yíng)造一種氣氛，通過(guò)這種無(wú)形的東西將學(xué)生的融入進(jìn)來(lái)。于是，我選擇了一首適合的古典音樂(lè)作為背景，加入我的個(gè)性化朗讀，學(xué)生深深的吸引進(jìn)來(lái)?？吹竭@種情景，我并沒(méi)有急于講課，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解放聲朗讀?？蓯?ài)的孩子們沉浸在自己構(gòu)建的圖畫(huà)中，想象著詩(shī)歌里蘊(yùn)含的內(nèi)容。他們?cè)谡n堂上暢所欲言，發(fā)表著自己的見(jiàn)解與我們分享。學(xué)生在想象的過(guò)程中，不僅鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，也使他們通過(guò)自己的想象，融入了詩(shī)歌的意境之中，感受到文中作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和歸隱田園后生活悠閑自得之情。因而，學(xué)生也就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀興趣，希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解詩(shī)歌更深的內(nèi)容。這時(shí)，教師再作朗讀方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生討論出這首詩(shī)歌朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)清新樸素，寄情深長(zhǎng)，以讀出這首詩(shī)歌的意境，通過(guò)這兩個(gè)步驟的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)了，融入到課堂的筆練和口誦之中。學(xué)生通過(guò)這些富于變化的誦讀，再加上聽(tīng)教師聲情并茂的范讀和多媒體課件中的名家朗誦，初步從整體上感受到了詩(shī)中的語(yǔ)言美、形象美和意境美，獲得了一種審美體驗(yàn)。

二、在創(chuàng)作中感受古典詩(shī)詞的美

在古典詩(shī)詞的教學(xué)中，我們除了教會(huì)學(xué)生如何鑒賞和感受古典詩(shī)詞之美之外，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，那就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的古典詩(shī)詞創(chuàng)作。這種創(chuàng)作首先從模仿開(kāi)始。

（1）仿寫(xiě)，學(xué)寫(xiě)古典詩(shī)詞要從仿寫(xiě)開(kāi)始。如“窗前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，要先分析結(jié)構(gòu)，分析用詞，分析意境，分析情感，然后才開(kāi)始仿寫(xiě)。開(kāi)始仿寫(xiě)，要從簡(jiǎn)單的五言絕句和耳熟能詳?shù)拿溟_(kāi)始，然后逐步加大難度。萬(wàn)事開(kāi)頭難。在學(xué)生眼里，仿寫(xiě)古典詩(shī)詞對(duì)于他們而言面臨極大的挑戰(zhàn)，只要我們一字一句的教他們，慢慢的他們便會(huì)愛(ài)上學(xué)寫(xiě)古典詩(shī)詞的。

（2）創(chuàng)作，這是一個(gè)非常艱難的過(guò)程。在引導(dǎo)創(chuàng)作古典詩(shī)詞時(shí)，老師先讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們掌握相關(guān)的技巧。盡管很多學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的古典詩(shī)詞五花八門，但我都給予肯定。我常常舉這么一個(gè)例子：《詠梅》“驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主，已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒，零落成泥碾作塵，只有香如故”（陸游）。而毛澤東卻仿寫(xiě)了一首與之同樣有深遠(yuǎn)意蘊(yùn)的詩(shī)句“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)，待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”。我舉這個(gè)例子告訴學(xué)生，我們可以仿古寫(xiě)新意。在學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)作時(shí)，我最初注重的是寫(xiě)一些對(duì)偶句，由寫(xiě)對(duì)偶句慢慢拓展到寫(xiě)絕句等。在創(chuàng)作的最初階段，有不少學(xué)生寫(xiě)了很多打油詩(shī)，盡管他們創(chuàng)作的這些詩(shī)歌離古典詩(shī)歌的標(biāo)準(zhǔn)有很大距離，但對(duì)他們這種創(chuàng)作熱情，還是要給予充分肯定，有些打油詩(shī)寫(xiě)得還是蠻有味道的。

總之，在初中語(yǔ)文古典詩(shī)歌的教學(xué)中，通過(guò)將流行的元素融入到經(jīng)典之中，將個(gè)性化誦讀的指導(dǎo)貫穿于整個(gè)詩(shī)歌教學(xué)之中。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)起對(duì)古詩(shī)詞濃厚的學(xué)習(xí)興趣，陶冶了學(xué)生性情，開(kāi)啟了學(xué)生們的心靈，提高了他們審美、創(chuàng)美的能力，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李良敏中國(guó)古典詩(shī)歌教學(xué)與鑒賞漫談[J]當(dāng)代經(jīng)理人（中旬刊），2006（07）.

[2]晁立志試談古典詩(shī)歌的意境教學(xué)[J]黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（02）.