利用成長(zhǎng)日記提高中年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作效能感

陳燕薇

【摘 要】本文研究的對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，正處于小學(xué)中段，也是剛開(kāi)始寫(xiě)作入門(mén)的時(shí)候。寫(xiě)作效能感作為一種重要的動(dòng)力，無(wú)疑應(yīng)該在這方面發(fā)揮重要作用。在前人研究的經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)上，我嘗試以寫(xiě)作效能感為切入點(diǎn)、成長(zhǎng)日記為主要形式，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平和態(tài)度進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】成長(zhǎng)日記；提高；中年級(jí)；寫(xiě)作效能感

在一年多的研究工作中，我扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展工作，每一點(diǎn)收獲、每一次成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)都珍藏起來(lái)，最后把它們總結(jié)出來(lái)。具體如下：

1.重視文獻(xiàn)資料的研究以及各種過(guò)程性資料的收集積累和整理工作。

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究前，我閱讀了大量有關(guān)“效能感、寫(xiě)作效能感、成長(zhǎng)日記”的料和文獻(xiàn)，知道了前人的“效能感”研究成果是非常豐富的，學(xué)習(xí)領(lǐng)域里的自我效能感研究直接推動(dòng)了寫(xiě)作效能感的理論研究，這在前面的研究概況中已經(jīng)闡述了。而成長(zhǎng)日記也是我們第一線的教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的寶貴的經(jīng)驗(yàn)，它來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐，也指導(dǎo)著我們的教學(xué)活動(dòng)，為我們解決學(xué)生寫(xiě)作難的問(wèn)題。老師把有關(guān)資料收集、整理好，以便在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及時(shí)查閱，保證課題的順利開(kāi)展。

2.老師要學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，見(jiàn)機(jī)而作，將有價(jià)值的信息資源及時(shí)納入教師教育學(xué)生的臨場(chǎng)設(shè)計(jì)范疇之中，適時(shí)調(diào)控。

要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)好日記的重要作用，首先讓他們學(xué)會(huì)將日記看做作文的雛形來(lái)寫(xiě)，這樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生記日記的積極性和自覺(jué)性。老師要根據(jù)實(shí)際情況順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生留心身邊的人和事以及其中所潛藏著的不同意義和價(jià)值，讓他們學(xué)會(huì)在每天相對(duì)枯燥、重復(fù)的生活中發(fā)現(xiàn)有趣的事情，使他們學(xué)會(huì)如何將看似簡(jiǎn)單的事情寫(xiě)成好文章的能力。比如，在上課時(shí)窗外忽然飛進(jìn)來(lái)一只小蜜蜂，這時(shí)，不少同學(xué)閃著身子在躲避，而班中有幾位同學(xué)則是挺身而出，有的是立即對(duì)蜜蜂進(jìn)行驅(qū)趕，有的則是不聲不響。針對(duì)這件事，老師啟發(fā)學(xué)生思考，為什么面對(duì)同一種問(wèn)題，會(huì)有這么多種不同的態(tài)度？事情發(fā)生時(shí)，你觀察到同學(xué)們的表現(xiàn)是怎樣的？就此要求同學(xué)們寫(xiě)一篇日記，結(jié)果這天，同學(xué)們的日記都寫(xiě)得有聲有色，感情充沛。

3.充分利用學(xué)生的家庭資源和社會(huì)資源，為提高學(xué)生的寫(xiě)作效能感打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)多方參與，實(shí)現(xiàn)多元和全面的評(píng)價(jià)。

“問(wèn)渠哪得清如許？唯有源頭活水來(lái)?！蓖诰蚣彝ソ逃Y源，提高學(xué)生的寫(xiě)作效能感，也是很重要的。寫(xiě)作要表現(xiàn)廣闊的社會(huì)和各種各樣的人物，就必須有廣闊的視野。除了老師在校的引導(dǎo)，結(jié)合春、秋游和夏、冬令營(yíng)等活動(dòng)以外，在很大的程度上還必須依靠家長(zhǎng)的配合。家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子積極開(kāi)展各種的體驗(yàn)教育活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走出校門(mén)，走向更為寬廣、豐富和多樣的生活世界，融入社會(huì)，體驗(yàn)生活，豐富他們的閱歷，增加他們的直接經(jīng)驗(yàn)，尋找感興趣的一切。這一切工作的開(kāi)展依靠家長(zhǎng)的配合，所以，我在開(kāi)展研究的第一步就是得到家長(zhǎng)的理解、信任和參與。每一篇成長(zhǎng)日記都請(qǐng)家長(zhǎng)給自己的孩子寫(xiě)上簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，讓他們能了解孩子的活動(dòng)，并且根據(jù)寫(xiě)作的需要，請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子親近生活，走進(jìn)社區(qū)，參觀社區(qū)，感受社區(qū)，使孩子們能融入社會(huì)，給他們創(chuàng)建交流的平臺(tái)。第二步，得到家長(zhǎng)的理解和同意后，讓學(xué)生參與到家務(wù)事中，讓他們能“做寫(xiě)結(jié)合”，親身體驗(yàn)，積累生活素材，得到更多的寫(xiě)作題材。

4.建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高寫(xiě)作效能感。

學(xué)生每次寫(xiě)好日記，總是熱切期待著盡快得到老師的肯定、贊揚(yáng)，老師在學(xué)生期望期內(nèi)及時(shí)作出反饋，可以讓學(xué)生更多更快地體驗(yàn)到成功、自信，進(jìn)而提高寫(xiě)作的效能感。

（1）成功的體驗(yàn)。通過(guò)“低起點(diǎn)”“低標(biāo)準(zhǔn)”“小步子”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平和最近發(fā)展區(qū)的臨界點(diǎn)上體驗(yàn)成功。可引導(dǎo)學(xué)生在綜合分析自己成績(jī)的同時(shí)，著重縱向比較自己是否取得了進(jìn)步，進(jìn)步了多少。

（2）榜樣的激勵(lì)作用，小組互評(píng)和每周、每月選出的“寫(xiě)作小能手”“進(jìn)步之星”“觀察精明眼”等優(yōu)秀同學(xué)，為學(xué)生提供良好的榜樣示范。教師也要加強(qiáng)自身的品質(zhì)修養(yǎng)和榜樣示范意識(shí)，從我寫(xiě)起，“下水導(dǎo)練”。

（3）人性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師批改作文時(shí)，客觀地描述學(xué)生寫(xiě)作的進(jìn)步和不足，因文而異、因人而異，飽含愛(ài)生之情，仔細(xì)琢磨學(xué)生的寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程中的亮點(diǎn)，多采用“批改+評(píng)語(yǔ)+獎(jiǎng)勵(lì)”的辦法。對(duì)待“差生”和那些自卑、膽怯、孤僻的學(xué)生，尤其“另眼看待”。要盡可能發(fā)掘?qū)W生作文中的積極因素，加以肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

（4）合理的歸因。老師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的歸因，指導(dǎo)和幫助他們正確分析作文成敗的各種原因。如學(xué)生作文寫(xiě)得成功，或高水平發(fā)揮時(shí)，歸因?yàn)樽约耗芰Φ耐怀鲞@種穩(wěn)定的、內(nèi)部的、可控的因素，他們就會(huì)感到滿足和自豪，從而提高寫(xiě)作效能感。

（5）創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，要讓學(xué)生能以一種興奮輕松的情緒狀態(tài)投入寫(xiě)作。

通過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)和研究， 學(xué)生的寫(xiě)作效能感有明顯提高，習(xí)作質(zhì)量明顯提高，持續(xù)發(fā)展后勁十足，相關(guān)習(xí)慣得到培養(yǎng)。但是，在實(shí)際操作當(dāng)中，我們也要正確認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)日記的局限性，找出存在的問(wèn)題，尋求有效的解決途徑。在接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)把成長(zhǎng)日記持之以恒地堅(jiān)持下去，另外還會(huì)著重幫助寫(xiě)作有困難的學(xué)生，提高他們的寫(xiě)作效能感，爭(zhēng)取消滅不合格的作文。

【參考文獻(xiàn)】

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