體驗生命快樂 提升生命追求

陳智慧 梁曾艷 賈思鑫 王利瓊

[關鍵詞] 生命教育；小學高段；實踐研究

一、心理健康教育的主陣地——心理課堂教學中的生命教育

我們把課堂教學的研究主題確定為以下幾個：“生命的快樂——人際引導”“生命的呵護——成長與性”“生命的勇氣，生命的堅強，生命的價值——認識自我，自信生活”“生命的探索，生命的潛能開發(fā)”“生命的感恩，生命的祭奠”“生命的追求——學習情緒心理輔導”，開展教學研究設計。

1.開發(fā)生動有趣、意義深刻的課堂活動

我們從現有活動出發(fā)，緊密結合六個主題，在活動中不斷探索、思考，開發(fā)出更多生動有趣、極富意義的新活動，并把它們充實、完善到《活動方案設計冊》中，形成共享資源。經過近一年的研究、探討、開發(fā)、充實，我們已經設計了學生人際交往引導教育、成長與性生命教育、認識自我、樹立自信、情緒輔導、感恩教育等多個模塊的活動方案。

2.借鑒使用鄉(xiāng)土教材，調整教學設計，多方式開展教學活動

我們采用各種教學方式和手段，如：讓學生自主收集相關教學素材和作品、課堂心理游戲、自讀學校提供的少兒科普讀物《成長與性》、教學PPT和心理短片分享、談話溝通、經驗分享、認知澄清、行為訓練等形式，在各類教學活動中建立起為學生所認同和接受的規(guī)范和價值，促使學生自我認識、自我成長。

第一，在人際交往中，使學生理解友誼的真諦，學會交朋友，領悟合作的好處以及合作的方法；使學生學會理解父母的心情與苦心，并掌握一些改善與父母不良關系的方法。

第二，使學生正確認識自己的身體，懂得保護身體的隱私，尊重他人身體的隱私，防止性侵犯，避免傷害。樹立健康的異性交往觀，掌握異性交往的原則，做到與異性友好相處。讓學生接納自己的性別，呵護和珍視自己的生命，塑造美麗的自己。

第三，讓學生認識自我、樹立自信，感悟生命的勇氣、生命的堅強，感受生命的價值，從而認識自我、自信生活。

第四，引領學生探索生命的秘密、生命的潛能，認識到自身的潛能。

第五，讓學生懂得生命的感恩、生命的祭奠，尊重習俗，敬重逝去的親人。

二、學生學習的主渠道——學科教學中的生命教育

1.學科滲透生命教育方法研討

為促進學校生命教育的深入有效開展，促進學校全體教師結合自己的學科教學和班主任工作，提升滲透生命教育的專業(yè)能力，學校開展了一系列的研討活動，以案例研討的形式提升對學科教學滲透生命教育的策略方法的認識。

2.學科教學中生命教育的滲透

課堂教學是學生生命教育的主渠道，不同風格的課堂教學以及教學氛圍給學生隱性和顯性的心理暗示和引導。

首先，從教學過程入手，以學科課程內容本身及學科教學過程為切入點，針對每一堂課的不同內容，以訓練、輔導、暗示、感染等方式，保障生命教育學科滲透的有效實施。

其次，從學生需要入手，根據學生成長的規(guī)律和發(fā)展的需要，提高學生各個方面的心理品質，如認知性心理素質：感知覺、理解記憶、思維想象、注意等智力素質；個性心理素質：性格意志、情感、能力、理想、信仰、觀念、態(tài)度、忍耐、進取、合群、自信、自制、獨立、責任等非智力心理品質。

再次，從提升教師心理素質入手，提升教師心理健康教育的理論和實踐操作水平，促進教師成長。

最后，從學校整體發(fā)展入手，關注學生整體心理發(fā)展情況，關注個體心理輔導，關注學校整體文化氛圍。

三、師生交流的主平臺——學生心理輔導活動中的生命教育

1.進行“珍愛生命、體驗生命快樂”的心理輔導

班集體是兒童成長的最基本最有效的單位。如果說班集體是學生健康成長的前沿陣地，那么，班主任則是這個前沿陣地上的組織者和指揮者。班主任在班級管理中需要：

第一，讓每一個孩子告別心罰。班主任在日常的教育工作中，應該與學生平等對話，將心比心，動之以情，曉之以理，用自己的愛心換取學生的真心，用希望、激勵等科學教育方法，撥動學生的心（下轉第44頁）（上接第42頁）弦，激發(fā)學生上進的信心。當孩子受挫折時，不妨說幾句話給孩子解圍；當孩子沮喪時，適時說幾句熱情的話予以鼓勵；當孩子疑惑時，及時用柔和的語言給他提個醒；當孩子自卑時，不忘記用他的“閃光點”燃起他的自信心；當孩子痛苦時，設身處地說些安慰的話……

第二，給每一個孩子真誠賞識。賞識，不是教師心情好時隨口夸上幾句，也不是只有孩子表現好時才用上幾句。它不是存在于教師頭腦中的教條，而應該成為一種思想、一種教育理念，真正地關注每個鮮活的生命，讓生命在真誠的鼓勵和賞識中成長。

第三，聆聽每一個孩子的心聲。教師需要針對不同情況幫助學生分析癥結，引導學生自助。

第四，積極尋求家長的支持。我們要引導家長用科學正確的家庭教育方式，為孩子創(chuàng)設和諧愉悅的成長空間。

2.心語屋的個別咨詢輔導

第一，常規(guī)心理輔導。心語屋的輔導員都是有一定專業(yè)知識能力的自告奮勇的熱心教師，“被孩子們需要”是他們的幸?？鞓?。心語屋，給孩子一個心靈的溫馨港灣；使孩子們的困惑、煩惱、甚至憂愁得到傾訴。心理輔導員在與孩子的交流中盡力引導孩子們自悟自助，讓每一個孩子的心里充滿陽光，讓每一個孩子的笑臉更加燦爛，給孩子的生命成長一縷陽光。

第二，“關愛生命、呵護心靈”特別活動個別輔導只能幫助少數學生，大型的特別活動可以讓更多的學生受到關愛和幫助。因此，我們舉行了“關愛生命、呵護心靈 ”現場心理輔導活動，并展出了近四十份四、五、六年級孩子自己制作的精美的生命教育心理小報?；顒右l(fā)了孩子們對自己心理的關注和對生命的珍愛。

（作者單位：四川省成都市鹽道街小學錦馨分校，成都，610016）

編輯/于 洪 黃才玲終校/何 妍