讓優(yōu)秀成為習慣

龔新強

[關(guān)鍵詞]高中生；習慣養(yǎng)成；能力；素質(zhì)

多年的經(jīng)驗告訴我們，高一階段對學生行為習慣的培養(yǎng)，對學生整個高中階段的發(fā)展起著重要作用。我校是區(qū)屬四所重點高中之一，承擔了全區(qū)10%左右的重點大學目標生培養(yǎng)任務。然而，由于招生制度以及辦學體制的改革，我校現(xiàn)在新入學的高一新生無論是行為習慣還是學習成績，都不甚理想。因此，每年完成培養(yǎng)100個重點大學目標生的任務，難度可想而知。然而，俗話說：“習慣改變命運，品行左右人生?！蔽倚［`行“讓優(yōu)秀成為習慣，追求卓越”的管理目標，教育教學水平穩(wěn)步提升，近幾年學生的高考成績在全市突出。這充分證明了學生行為習慣培養(yǎng)的重要性。

在班級管理中，我特別注重學生優(yōu)秀行為習慣的養(yǎng)成教育。2010學年，我擔任高一（2）班班主任，通過一年的努力工作，學生的習慣有了很大的進步，班集體凝聚力增強，班風學風非常好。全學年共獲得6次“文明班”稱號，學生成績排名也由入學的年級第6名前進到第2名。

一、以身作則，早字當先

高一新生剛剛進入高中，對高中的新生活，既滿懷向往，又充滿不安，相當一部分學生還存有幾分僥幸心理。此時教師應以身作則，從嚴要求，在守時、守紀、守信等方面作表率，使學生盡早適應新環(huán)境，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。因此，從一開始，作為班主任的我就處處嚴格要求自己，要求學生做到的，自己要先做到，而且要做得更好，處處當學生的榜樣。除此之外，我抓住一切可利用的機會，通過班會課、寫周記、個別教育等形式對學生進行引導，使學生從一開始就知道什么是好的習慣，了解好習慣在人發(fā)展中的重要作用。久而久之，絕大多數(shù)學生的行為習慣都會好起來。

二、讓追求優(yōu)秀成為學生的內(nèi)需

如果說以身作則，早字當先是主動出擊和先發(fā)制人，那么認真做學生的思想工作，讓學生從內(nèi)心接受教育則是變被動為主動，使優(yōu)秀習慣的養(yǎng)成教育成為每個學生內(nèi)心的自發(fā)要求。這樣，不但可以減少和化解教育過程中師生之間的各種矛盾，更重要的是，當一種教育成為學生內(nèi)在自發(fā)的需求以后，就很容易達到教育目的，收到事半功倍的效果。

一是集中引導。在班會課上，我引用古今中外的典故和名人故事，對學生進行引導。通過諸如魯迅先生守時惜時、孔子不恥下問、董仲舒三年不窺園專心攻讀、管寧專注學習不受干擾而與華歆割席分坐等故事，使學生認識到養(yǎng)成好習慣的重要性，從而在內(nèi)心深處逐步形成一種自發(fā)要求進步的內(nèi)在源動力，變被動為主動。

二是個別強化。通過集中引導教育，大多數(shù)學生的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但還是有少數(shù)學生的思想認識仍然存在偏差，甚至不以為然和抵觸。因此，教師對這部分學生給予了更多關(guān)注，通過個別談心、家訪等方式，使他們盡早意識到優(yōu)秀習慣在成人成才方面的重要意義，并付諸行動。

三是發(fā)揮學生的主體作用。我以“養(yǎng)成好習慣，創(chuàng)文明班級”為題，讓學生策劃主題班會，發(fā)揮全體學生的聰明才智，讓他們都參與進來，最大程度地發(fā)揮了他們的主觀能動性。主題班會上，我引導學生一起聆聽名人故事、觀看同學們表演的情景劇、詩朗誦、參與互動測試、交流感想體會等，通過多種方式進行學習，效果十分理想。主題班會后，我又以周記和黑板報的方式進行強化，鞏固了教育的效果。

三、用規(guī)則守護良好的教育效果

使學生把良好的習慣一直保持下去，最終內(nèi)化為自身的素質(zhì)和能力，這是習慣養(yǎng)成教育中的重點和難點。對此，我認為需要制訂嚴格的制度來約束學生的行為，使之不偏離正確的軌道。

根據(jù)高一學生的實際情況，結(jié)合高中新課程學習的目標要求，我制訂了《班級德智體量化考核細則》（班規(guī)），對學生在校期間的學習、紀律、衛(wèi)生、儀表等各方面的行為習慣和表現(xiàn)進行詳細的考量，力求做到直觀、可測、獎懲分明，并把考核結(jié)果與學生的期末評價掛鉤。實踐證明，班規(guī)的制訂和實施，對于培養(yǎng)和維持學生的良好習慣起到了顯著作用。有了班規(guī)，學生的表現(xiàn)就有了定量描述的準繩，使學生樹立了規(guī)則意識、責任意識、守時惜時意識、競爭意識，進一步促進了學生優(yōu)秀習慣的養(yǎng)成和鞏固。

正是在班級一切工作的準繩——班規(guī)的約束下，全班學生的優(yōu)秀習慣得以保持，并內(nèi)化為自身的能力和素養(yǎng)。一個生機勃勃、奮發(fā)向上的班集體得以形成。

總之，我通過以身作則、及早嚴抓，通過嚴格的規(guī)章制度對學生加以表彰鼓勵和鞭策約束，培養(yǎng)并鞏固了學生良好的行為習慣，為學生整個高中階段的學習和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)鄭裕彤中學，佛山，528333）

編輯/于 洪 黃才玲終校/楊 怡