復合型與實踐型工程項目管理教學模式探索

摘要：根據(jù)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的要求，土木工程與管理專業(yè)領域的課程應更強調(diào)對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，華中科技大學土木工程與力學學院針對工程管理專業(yè)工程項目管理課程提出了復合型與實踐型教學模式的框架，并從優(yōu)化課程體系、豐富教學方法和手段、加強實踐教學3個方面展開探索，獲得了良好的教學效果。

關鍵詞：工程項目管理；復合型；實踐型；教學模式

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：10052909（2012）06008904工程管理專業(yè)是新興的工程技術與管理交叉的復合型學科，1998年在教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中設立，到2008年底已超過320所本科院校開設該專業(yè)［1］。該專業(yè)的學生主要從事房地產(chǎn)、公路、鐵路、橋隧、水庫等工程建設領域的工作。2010年6月教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，要求培養(yǎng)創(chuàng)新能力強的高質(zhì)量工程技術人才，為建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務，對工程管理類課程教學提出了更高的要求。因此順應新形勢下的學科發(fā)展要求，對工程項目管理等專業(yè)核心課程的教學進行探索是十分必要的。

一、工程項目管理教學模式改進思路

（一）傳統(tǒng)工程項目管理教學模式不足

1.課程之間不成體系，交叉重復嚴重

工程項目管理課程內(nèi)容豐富，其中核心且必不可少的內(nèi)容有概論、組織管理、進度管理、成本管理和質(zhì)量管理；較為重要但可詳可略的內(nèi)容有安全管理、人力資源管理、溝通管理、合同管理、風險管理、信息管理等。一般來說，工程管理專業(yè)會單獨開設工程估價、工程安全管理、工程合同管理、項目管理軟件等課程。工程項目管理課程是相關單設課程的基礎，有利于學生“由淺入深、循序漸進”地學習，所以該課程與相關課程的內(nèi)容可能會有交叉和重復。

2.課程內(nèi)容偏于理論，缺乏實踐訓練

傳統(tǒng)的工程項目管理教學模式仍然是一種以講授為主的靜態(tài)教學模式［2］。教師仍需將諸如成本管理、進度管理中的相關概念、原理、方法等理論性內(nèi)容進行系統(tǒng)性講解。這種講課效果往往有限，表現(xiàn)有兩個方面。一是，這些原理來源于工程實踐，課本知識是枯燥、生澀甚至難懂，學生的理解也不深刻。如澆筑混凝土的質(zhì)量控制問題，教師要很耐心才能講清楚，學生還覺意興闌珊；但如果能到工地上看一遍澆筑混凝土的過程，學生就全明白了。即便是通過工程實例的圖片、簡短視頻，效果也比單純的講授好。實踐型的教學不僅在主觀上需要花費教師更多的精力，在客觀上也需要有實踐基地、合作公司等條件：目前主客觀條件都比較缺乏。

二是，單純理論性教學、缺乏實踐訓練不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。美、英等發(fā)達國家的高等教育之所以質(zhì)量高，是因為有大量的自學、探索和實踐型教學。國內(nèi)部分專業(yè)大力開展實踐教學，如城市規(guī)劃專業(yè)可通過畫圖來訓練設計能力，財務管理專業(yè)可通過編制財務報表等來訓練分析能力，而工程管理專業(yè)的實踐教學還是比較欠缺的。

3.教師缺乏實踐經(jīng)驗，教學手段單一

高校青年教師大都是從小學一直讀到博士畢業(yè)、沒有工業(yè)界經(jīng)歷的“學院派”。這些教師做實驗、寫文章是能手，然而講課只是以理論為主，即便介紹一些案例也因無親身體驗而浮于表面，缺乏生動性和感染力。工程管理專業(yè)的教師很容易找到實踐鍛煉的機會，但需要花費較多時間、精力，也需要所在院校甚至整個高等教育界的充分理解和支持［3］。

12高等建筑教育2012年第21卷第6期

張偉，等復合型與實踐型工程項目管理教學模式探索

（二）復合型和實踐型教學模式的基本思路

2010年6月，教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，對工程項目管理課程教學提出了更高的要求。同時，現(xiàn)代工程建設對管理人員的復合知識結(jié)構、實踐能力和創(chuàng)新能力要求更高［4］。為此，華中科技大學提出了構建復合型和實踐型的工程項目管理教學模式的基本思路，并開展了一系列的探索。

（1）課程目標：注重學科的基本理論和學科研究的前沿，使學生打下堅實基礎并具有國際視野；在課程講授過程中穿插深入淺出的工程實例，使學生準確理解工程項目管理的基本原理和規(guī)則；以工程技術為基礎，融合管理、經(jīng)濟、法律等方面的知識，有利于將學生培養(yǎng)成寬口徑、復合型的人才；重視雙語教學的內(nèi)容安排和課堂組織，為學生將來進入國際建筑市場打下良好基礎。

（2）“以理論教學為基礎”是對該課程的基本要求。教師應具備厚實的土木工程技術、技術經(jīng)濟學、管理學、建設法規(guī)方面的知識，能系統(tǒng)闡述工程項目管理中的組織原理、三控制基本原理及網(wǎng)絡計劃圖、價值工程、掙值法等具體方法。此外還應熟悉該領域研究前沿問題，拓寬學生的視野。

（3）“以大型工程為平臺”是該課程的最大特色。工程項目管理課程的教學團隊應該同時也是科研團隊，科研項目為工程項目管理課程提供了豐富的案例教學素材，并為學生提供調(diào)查和實習的機會。

（4）“以實踐教學為突破”是該課程的改進重點。建立多元化、多層次的實踐教學體系，將課程設計、認知實習、生產(chǎn)實習、大學生創(chuàng)新競賽等實踐教學有機結(jié)合，鼓勵學有余力的學生在本科階段加入研究所的科研項目，從而達到理論與實踐融會貫通的目的。

（5）“鍛煉學生綜合素質(zhì)”是對課程目標的集中表述。培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使之能勝任項目管理者甚至項目經(jīng)理的工作。而這需要學生不僅懂專業(yè)知識，還需要初步培養(yǎng)觀察、分析、調(diào)查、溝通、監(jiān)督、解決爭議的能力。在教學中，通過案例教學、師生互動和施工實習，為學生鍛煉能力提供了良好的機會。

二、優(yōu)化工程項目管理課程體系

（一）課程結(jié)構體系

工程項目管理與土木工程施工、工程造價等相關課程密切相關。如果講授不同課程的教師都只顧講解所授課程而不注重與其他課程的銜接，可能導致某些內(nèi)容重復教學。這不僅會造成教師精力的浪費，也會影響學生的學習熱情和效果。反之，如果將這些課程有機結(jié)合起來，課程之間相互支撐、合理組織、有序開設，將使學生的學習越來越豐富和輕松。

（二）師資結(jié)構體系

與課程結(jié)構體系相應的是，工程項目管理及相關課程的授課教師應加強溝通、妥善安排課程內(nèi)容，最好能組建成一個課程組。課程組在年齡、職稱、專業(yè)方面都應有合理布置，以老帶新、加強研討，不斷改進教學方法。如學校工程項目管理課程組共有8名教師，其中有教授2名、副教授2名、講師4名，5人有博士學位；50歲以上教師1名，40以上教師3名，30歲以上教師4名；所學專業(yè)有工程管理、財務管理和系統(tǒng)工程，總體上形成了良好的梯隊結(jié)構。

表1工程項目管理課程體系

注：方框代表課程，橢圓框代表課程內(nèi)容，箭線代表建議的課程開設順序。三、豐富課堂教學方法與手段

（一）教學方法多樣化

（1）講授式。由教師系統(tǒng)講授工程項目整體管理、組織管理、進度管理、成本管理、質(zhì)量管理、安全管理等方面的理論知識，這是其他教學方式實施的基礎。

（2）討論式。針對工程實踐中發(fā)生的一些重要問題或有爭議問題，引導學生討論。如提問：如何看待對施工承包的陰陽合同？”“有一位施工管理人員具有建造師資格，掛名某項目的項目經(jīng)理，實質(zhì)上未承擔項目經(jīng)理的工作，一旦工程中出了質(zhì)量、安全事故，他是否要承擔責任？”

（3）案例教學式。以實際發(fā)生的典型案例來解釋工程項目中的理論內(nèi)容，如以小浪底水利樞紐項目索賠為案例，來解釋工程項目中索賠證據(jù)收集、索賠計算等。

（4）研究式。由教師列舉一些專題，讓學生課外查閱資料、查找案例，進行案例分析，制作PPT上臺講述，也可增強學生對項目管理知識的理解，并鍛煉學生的分析、口頭表達能力。

（二）教學手段多樣化

（1）運用多媒體教學工具，向?qū)W生展示工程實例的動畫、施工現(xiàn)場圖片等，使教學內(nèi)容更豐富、生動。

（2）向?qū)W生介紹一些有教育意義的重大工程項目的視頻。如美國國家地理欄目的“偉大工程巡禮”序列，包括英法海峽隧道、日本明石海峽大橋、迪拜帆船酒店等著名工程項目實施及管理過程，介紹給學生課外觀看，并在課堂上用少量時間講解。

（3）工程現(xiàn)場觀摩。帶領學生到本市的某些重大項目參觀，增強其對工程項目管理的感性認識。

（4）撰寫課程論文。讓學生選擇自己感興趣的題目撰寫一篇課程論文。一篇好的課程論文是需要通過觀察、調(diào)查等才能寫出來的，教師可提供觀察、調(diào)查的條件。

四、加強多種形式的實踐教學

面向國家大型和重點工程項目，面向工程建設管理前沿，積極開展科學研究，將先進的科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學資源，促進教學水平的提高。面向工程建設和房地產(chǎn)行業(yè)人才需求，堅持以素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐型人才。我們在武漢市地鐵工程2號線、武漢市二七長江大橋、武漢市長江隧道工程等項目中擔任管理咨詢和科研工作，這些工程都成為了學校工程項目管理課程實踐教學基地。

根據(jù)學校全面推進校企合作的辦學理念，積極開展工程項目管理方面的校企合作。引進行業(yè)領先企業(yè)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，共建教學基地，共同培養(yǎng)專業(yè)人才。截至2009年底，學校土木學院已先后與國佳房地資產(chǎn)評估公司、湖北誠信項目管理公司、華勝監(jiān)理公司、武漢市政建設集團以及湖北永和安鋼構公司簽訂協(xié)議，共建了實習教學基地。

強調(diào)對學生綜合能力的培養(yǎng)，倡導自主式學習。除了課堂教學以外，教師主動引導學生開展課程知識的學習、專業(yè)調(diào)查研究等。如：工程管理專業(yè)2006級本科學生中組織成立了學術性研究團隊“LC團隊”（LeanConstrustion）——大三、大四學生在教師的指導下進行學術研究活動；組織實施了“博導面對面”講座、武漢市光谷地區(qū)商品交易價格現(xiàn)狀及趨勢分析、土地使用權年限問題研究等一系列學生自主研究項目。這些科學研究活動的開展，使學生綜合能力得到了鍛煉，受到學生的歡迎。

充分利用課程設計和案例教學。經(jīng)過探索，本教學團隊以實際發(fā)生的典型案例解釋工程項目中的理論內(nèi)容，如以小浪底水利樞紐項目索賠、武漢市地鐵施工安全預警等為案例，解釋工程項目中索賠證據(jù)收集、索賠計算等，取得了良好的教學效果。

五、結(jié)語

為了工程項目管理課程的教學質(zhì)量，文章提出了“以理論教學為基礎、以大型工程為平臺、以實踐教學為突破、鍛煉學生綜合素質(zhì)”的復合型和教學型模式。在教學實踐中，我們也積極探索，取得了良好的效果。2010年工程項目管理成功申報了華中科技大學精品課程，2011年又設立了學校教改課題“以大型基礎設施項目為平臺的復合型與實踐型工程項目管理教學”。課程組教師共同交流，不斷完善教學課件、改進教學方法，建立案例庫，教學質(zhì)量得到提高，也獲得了學生好評。2011年又有一名教師獲華中科技大學青年教師教學競賽一等獎。在后續(xù)教學工作中我們還將繼續(xù)探索，并與同行們交流。

參考文獻：

［1］劉蓉.高等教育課程教學改革探索——以工程管理專業(yè)為例［J］.長春理工大學學報，2011，6（5）：130-131.

［2］寧豐榮.工程項目管理課程體系研究［J］.高等建筑教育，2011，20（6）：73-77.

［3］謝琳琳，張原，王勁松.《工程項目管理》實踐教學改革探討［J］.建筑經(jīng)濟，2010，7：87-89.

［4］李黎，張仲先，朱宏平.土木卓越工程師培養(yǎng)計劃研究［J］.高等建筑教育，2011，20（6）：19-24.