應(yīng)用型本科建筑制圖課程教學(xué)研究

摘要：根據(jù)高校建筑專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的不足，分析探討建筑制圖課程教學(xué)過程中的若干問題，提出采取建筑制圖和計(jì)算機(jī)輔助制圖兩門課程交叉教學(xué)新模式，以加強(qiáng)學(xué)生工程化、整體性實(shí)踐技能的培養(yǎng)，并探索研究課程在教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)方法、考核方式以及對(duì)教師要求等方面的改革新舉措。實(shí)踐證明，新教學(xué)模式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提升他們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)他們繪圖能力。

關(guān)鍵詞：建筑制圖；計(jì)算機(jī)輔助制圖；教學(xué)融合；工程化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642；TU文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2012）06008603應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。建筑工程專業(yè)要求學(xué)生不僅有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且要有全面的工程設(shè)計(jì)和管理能力。建筑制圖和計(jì)算機(jī)輔助制圖是主要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是建筑工程專業(yè)學(xué)習(xí)的入門課程，幾乎貫穿專業(yè)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。其中建筑制圖是以畫法幾何為理論基礎(chǔ)，研究圖解空間幾何問題的基本原理以及繪制、閱讀建筑工程圖樣的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、思維能力，使學(xué)生具有畫圖、讀圖的基本能力，掌握手工繪圖的基本技能；計(jì)算機(jī)輔助制圖主要講授計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件的基本操作及其在建筑制圖中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖的基本能力和技能。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是將兩門課程在不同學(xué)期開設(shè)，自成體系。筆者在十余年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)連貫性差，學(xué)習(xí)效果和綜合運(yùn)用能力不足，往往是學(xué)習(xí)后續(xù)課程時(shí)還要重新回顧前面課程內(nèi)容，效率低、進(jìn)度慢，也失去了其專業(yè)基礎(chǔ)課的功能。而如何將上述兩門相關(guān)課程進(jìn)行合理有效的教學(xué)安排，使兩者內(nèi)容相互滲透，緊密結(jié)合，獲取最優(yōu)的教學(xué)效果，是教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐中一項(xiàng)仍需探究的課題。

對(duì)建筑制圖和計(jì)算機(jī)輔助制圖兩門課程進(jìn)行系列化、交叉性的教學(xué)，開發(fā)設(shè)置新的課程教學(xué)體系應(yīng)以學(xué)生能熟練繪制和閱讀建筑施工圖為培養(yǎng)目標(biāo)，在課程的教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)方法和考核方式等不同方面進(jìn)行研究和改革。

一、課程內(nèi)容優(yōu)化與調(diào)整

教學(xué)內(nèi)容改革是新課程體系建設(shè)的核心部分，要對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，重組知識(shí)體系，避免知識(shí)重復(fù)脫節(jié)，著重體現(xiàn)易學(xué)實(shí)用性。試點(diǎn)教學(xué)過程中根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，繪圖和閱讀為主體，來實(shí)現(xiàn)繪制建筑施工圖的全過程。從施工圖開始，以施工圖結(jié)束，中間講述各種看圖和繪圖方法，并實(shí)時(shí)穿插相關(guān)的制圖標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了較大的取舍和調(diào)整。

（1）從認(rèn)識(shí)建筑物開始，介紹建筑概述，并基于此引出建筑設(shè)計(jì)成果的表達(dá)方法——圖樣。

（2）制圖的基本知識(shí)與技能：主要介紹建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)（如圖紙圖幅、線型、字體等）、制圖方法和步驟，同時(shí)介紹利用AutoCAD軟件繪制圖框、標(biāo)題欄等基本命令，弱化手工尺規(guī)繪圖內(nèi)容（涉及尺規(guī)儀器、幾何作圖）。

（3）空間建筑形體的二維表示理論與方法（即畫法幾何部分）：主要介紹投影基本知識(shí)，點(diǎn)、直線、平面的投影，平面體、曲面體、組合體的投影，圖樣畫法等，并實(shí)時(shí)穿插介紹各種幾何元素及平面圖形的AutoCAD繪制方法。削減立體表面交線和軸測(cè)圖內(nèi)容，去除那些不適合計(jì)算機(jī)繪圖的簡(jiǎn)化畫法，如對(duì)稱圖形、相同結(jié)構(gòu)要素的簡(jiǎn)化畫法等。

（4）建筑施工圖概述：介紹建筑施工圖的形成，表達(dá)的內(nèi)容、專業(yè)制圖規(guī)定，同時(shí)介紹使用AutoCAD繪制建筑單體符號(hào)的方法（如軸線編號(hào)、標(biāo)高符號(hào)等）。

（5）建筑平面圖：介紹平面圖的圖示內(nèi)容及表達(dá)方法，并結(jié)合建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)介紹TArch天正建筑軟件繪制建筑平面圖的方法。

12高等建筑教育2012年第21卷第6期

趙冰華，等應(yīng)用型本科建筑制圖課程教學(xué)研究

（6）建筑立面圖：介紹立面圖的圖示內(nèi)容及表達(dá)方法，并結(jié)合制圖標(biāo)準(zhǔn)介紹利用TArch和AutoCAD軟件，生成并細(xì)化立面圖。

（7）建筑剖面圖：介紹剖面圖的圖示內(nèi)容及表達(dá)方法，并結(jié)合制圖標(biāo)準(zhǔn)介紹利用TArch和AutoCAD軟件，生成并細(xì)化剖面圖。

（8）建筑詳圖：介紹墻身、樓梯、門窗等詳圖的圖示內(nèi)容及表達(dá)方法，并結(jié)合制圖標(biāo)準(zhǔn)介紹利用TArch和AutoCAD軟件，完善平、立、剖面及詳圖。

（9）課程綜合練習(xí)：中小型民用建筑系列施工圖識(shí)讀和繪制出圖等。

二、配套教材建設(shè)

由于課程內(nèi)容的調(diào)整，使用原有的獨(dú)立教材已經(jīng)不合時(shí)宜，必須開發(fā)新的綜合性教材。教學(xué)研究和改革是一個(gè)循序漸進(jìn)、繼承精華同時(shí)調(diào)整舍棄不足的過程，教材建設(shè)應(yīng)順應(yīng)這個(gè)規(guī)律，在兼顧市場(chǎng)效應(yīng)的同時(shí)，分幾個(gè)階段逐步進(jìn)行和完善。

第一階段：針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)適用性，改革傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助制圖類教材通常只介紹AutoCAD或只介紹天正建筑TArch軟件，過于突出單個(gè)軟件的全面性和獨(dú)立性，而忽視專業(yè)性和關(guān)聯(lián)性。建設(shè)內(nèi)容涉及建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)、各種建筑施工圖的繪制等，重點(diǎn)突出軟件使用方法、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的綜合類計(jì)算機(jī)輔助繪圖教材［1］。此階段已完成并用于試點(diǎn)班級(jí)的教學(xué)實(shí)踐（東南大學(xué)出版社《土木工程CAD+天正建筑基礎(chǔ)實(shí)例教程》），受到師生的一致好評(píng)。

第二階段：添加畫法幾何部分，建設(shè)綜合設(shè)計(jì)制圖類教材。此階段正在籌備階段，計(jì)劃綜合合理使用各種媒體（紙質(zhì)文本、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等），使教材圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、學(xué)練有序，也將借助校級(jí)高等教育研究與改革課題進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

教材建設(shè)致力于改變目前教材及教學(xué)現(xiàn)狀的不足，讓教材更具專業(yè)性和實(shí)用性，更適合建筑類專業(yè)人員使用。為教學(xué)雙方提供一種綜合性的教學(xué)資源聚合與交流平臺(tái)，最大限度地滿足教學(xué)需要，滿足教育市場(chǎng)的需要，增強(qiáng)教學(xué)能力，培養(yǎng)工程實(shí)用人才。

三、教學(xué)方法多樣化

為了將教師講授與學(xué)生實(shí)踐更好地結(jié)合起來，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)將教學(xué)地點(diǎn)安排在多媒體教室、計(jì)算機(jī)房或認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)。純理論內(nèi)容安排在多媒體教室，利用圖片、動(dòng)畫、模型加板書教學(xué)；計(jì)算機(jī)繪圖軟件介紹部分安排在計(jì)算機(jī)房，使聽課的學(xué)生人手一臺(tái)電腦。采用新興的多媒體教學(xué)軟件，教師操作的內(nèi)容能同步顯示在學(xué)生機(jī)上，實(shí)現(xiàn)教師一人對(duì)學(xué)生多人的手把手教授，達(dá)到聽、看、練同步。為了防止教師在演示過程中，學(xué)生急于動(dòng)手操作而不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象，可通過相關(guān)的軟件控制學(xué)生機(jī)操作，在教師講解階段學(xué)生機(jī)只能觀看而不能操作，使學(xué)生真正明白后再解控學(xué)生機(jī)讓其自由練習(xí)，真正做到當(dāng)堂課內(nèi)容及時(shí)消化，效果明顯［2］。為了更好地聯(lián)系工程實(shí)際，可安排室外建筑物認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。

在教學(xué)過程中以一個(gè)實(shí)際的工程項(xiàng)目為線索來展開相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)實(shí)際的工程項(xiàng)目，可以是綜合的，如一個(gè)小型住宅區(qū)的建設(shè)項(xiàng)目，也可以是單項(xiàng)的，如一棟住宅樓或辦公樓的建設(shè)項(xiàng)目［3］，甚至是一個(gè)模型。但該工程項(xiàng)目必須符合課程特點(diǎn)、有代表性，且應(yīng)便于搜集設(shè)計(jì)資料和現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)。在教學(xué)過程中可以根據(jù)課程內(nèi)容和進(jìn)度對(duì)所選工程項(xiàng)目進(jìn)行拆分和合并。如在講授空間建筑形體的二維表示理論與方法（即畫法幾何部分）以及CAD基本命令時(shí)，將教學(xué)所選擇的工程建筑物進(jìn)行分解，然后再將分解后的各個(gè)部分結(jié)合理論知識(shí)講授。而在讀圖識(shí)圖、整套施工圖繪制等內(nèi)容的講授時(shí)，再將所學(xué)的分體知識(shí)組合起來。一分一合、循序漸進(jìn)，再加上理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)效果倍增，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、考核方式改革與考試系統(tǒng)開發(fā)

考試是教學(xué)過程中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的主要手段。隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，傳統(tǒng)的考核方法也顯現(xiàn)出很多弊端，不能很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也偏離了課程注重實(shí)踐的培養(yǎng)目標(biāo)。

為了有效監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，考核評(píng)價(jià)可以多方面、分階段進(jìn)行。通過階段性考核診斷，總結(jié)問題并改進(jìn)提升。每一階段根據(jù)具體的教學(xué)過程分析，收集學(xué)生在理論知識(shí)、操作技能、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)積極性等方面的資料，將各種判斷要素量化，分層次、多指標(biāo)綜合評(píng)估［4］。

學(xué)生成績(jī)可由平時(shí)成績(jī)和階段測(cè)試綜合獲得。其中平時(shí)成績(jī)包括課堂作業(yè)、課外作業(yè)以及上課的出勤和學(xué)習(xí)主動(dòng)性等，比較全面地考查學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況；階段考試則采用筆試、機(jī)試、學(xué)習(xí)日志等靈活多樣的方式進(jìn)行。實(shí)踐證明，這種考核方式受到學(xué)生歡迎，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在平時(shí)作業(yè)的要求方面，可適當(dāng)放寬時(shí)間，但一定要求學(xué)生本人動(dòng)手操作，不能眼高手低，在課堂上聽教師講解時(shí)覺得很簡(jiǎn)單而缺少練習(xí)，真正繪圖時(shí)卻無從下手。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，開發(fā)在線考試系統(tǒng)作為考試改革的一個(gè)方向，已經(jīng)越來越受到各高校的重視，這有利于考試的科學(xué)化、規(guī)范化。階段考試采用課程考試系統(tǒng)，可有效杜絕作弊現(xiàn)象。學(xué)生從考試系統(tǒng)主界面上可以隨機(jī)選卷測(cè)驗(yàn)，也可以由教師指定某一份試卷進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。進(jìn)入試卷環(huán)境以后，可在試卷界面上設(shè)置考試時(shí)間供學(xué)生參考，答題結(jié)束后學(xué)生可通過交卷按鈕提交試卷結(jié)束考試，或者等到考試時(shí)間結(jié)束，系統(tǒng)也將自動(dòng)交卷。

五、對(duì)教師的新要求

針對(duì)內(nèi)容交叉融合化、手段多樣化、方法工程化后的新課程教學(xué)，對(duì)教師的要求也有了大幅度的提高，教師隊(duì)伍必須向結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)綜合化發(fā)展。不僅要求理論知識(shí)扎實(shí)，專業(yè)技能過硬，更要有豐富的工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要做到面面俱到。所以必然要求教師要隨著行業(yè)新技術(shù)、新理論、新方法的不斷進(jìn)步加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，鞏固理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐和工程經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，能把專業(yè)理論與實(shí)踐技能同時(shí)傳授給學(xué)生，有的放矢地開展教學(xué)工作。

六、實(shí)踐效果

對(duì)空間想象能力要求高、動(dòng)手能力要求強(qiáng)的制圖課程的教學(xué)，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，積極采用多媒體教學(xué)新模式，注重制圖標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合使用，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，運(yùn)用綜合的考試考核方式，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使其掌握計(jì)算機(jī)繪圖能力。

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