服裝專業(yè)學(xué)生心理與教育對策

田一君

【摘要】服裝專業(yè)是現(xiàn)代職業(yè)教育中一個(gè)比較普及的專業(yè)，它要求學(xué)生掌握服裝學(xué)科基本理論和扎實(shí)專業(yè)技能，掌握先進(jìn)工藝技術(shù)，具有一定創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，熟悉服裝生產(chǎn)與運(yùn)營基本流程的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。服裝專業(yè)面臨的最大問題是教育對象大多是學(xué)習(xí)成績比較差或道德品質(zhì)比較差的后進(jìn)生，所以研究這些學(xué)生的心理及轉(zhuǎn)化對于職業(yè)技能教育具有更為重要的意義。

【關(guān)鍵詞】職校生；服裝專業(yè)；心理問題；教育對策

1 引言

服裝專業(yè)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德，掌握服裝學(xué)科基本理論和扎實(shí)專業(yè)技能，掌握先進(jìn)的服裝制作技術(shù)，具有一定創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，熟悉服裝生產(chǎn)與運(yùn)營基本流程的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。在當(dāng)前的教育體系中，普教的地位不可撼動，在殘酷的競爭下，對學(xué)生進(jìn)行明顯分化，大多數(shù)優(yōu)等生進(jìn)入高中，考大學(xué)，而經(jīng)過層層篩選之后的成績相對較差的學(xué)生則被分流進(jìn)入職業(yè)中學(xué)，服裝專業(yè)面臨的最大問題是教育對象大多是學(xué)習(xí)成績比較差或道德品質(zhì)比較差的后進(jìn)生，如何引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化這些學(xué)生，讓他們掌握一技之長，是職業(yè)教育亟待解決的問題。

2 服裝專業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn)及表現(xiàn)

2.1 自尊心得不到滿足

心理學(xué)認(rèn)為，人有各種生理、心理、物理、精神的需求，這些需求隨著人的生長也在不斷的發(fā)生變化。如有些學(xué)生在弱小者面前表現(xiàn)驕傲；有些同學(xué)在班級被別人瞧不起，處于孤立地位，但在班外或校外團(tuán)伙中卻善于領(lǐng)頭；有的學(xué)生有時(shí)故意跟老師作對，當(dāng)面頂撞；有些學(xué)生對教師有“戒心”他們對老師經(jīng)常抱著沉默、回避的態(tài)度。從某種意義上來講，這些學(xué)生的自尊心需要比其他學(xué)生更為強(qiáng)烈，但是他們的言行又讓別人難以尊重他們，因此這種自尊需要得不到滿足時(shí)就會在內(nèi)心深處引起痛苦的體驗(yàn)，在這種矛盾的情況下，他們有時(shí)也產(chǎn)生“以爛治爛、破罐子破摔”的心理。

2.2 好勝心得不到滿足

許多學(xué)生的心理狀況標(biāo)明，再差的學(xué)生也有好勝心、上進(jìn)心和榮譽(yù)感。特別是那些“調(diào)皮型”的學(xué)生，總希望在眾人面前顯示一下自己的“才能”。他們有時(shí)在體育、勞動或某些競賽場合逞能蠻干，凡能勝人一籌的場合，都表現(xiàn)得非常要強(qiáng)好勝。他們對優(yōu)等生標(biāo)示瞧不起。可是在他們的心靈深處，對優(yōu)等生取得的成績又產(chǎn)生羨慕之情，想同他們比試一下。實(shí)際上他們的好勝心、上進(jìn)心得不到滿足因而內(nèi)心非?？鄲?。

2.3 自尊心與自卑感的矛盾

在對學(xué)生的教育和觀察中發(fā)現(xiàn)，他們有著自強(qiáng)、自重的愿望，有上進(jìn)的自尊心。當(dāng)他們稍有進(jìn)步，得到合情合理的表揚(yáng)時(shí)，就會產(chǎn)生喜形于色的興奮心情。但由于他們?nèi)狈ι鐣啔v和經(jīng)驗(yàn)，易受周圍環(huán)境條件的影響，因此這種自信心及其脆弱。通常他們無論是在家里還是在學(xué)校，對他們的批評總是多于表揚(yáng)，指責(zé)多于鼓勵，懲罰多于引導(dǎo)，他們既羨慕那些學(xué)習(xí)好而受表揚(yáng)的學(xué)生，又感到望塵莫及；他們既有上進(jìn)好學(xué)的愿望，又不能付諸行動。于是家長的打罵、老師的誤解使他們經(jīng)常處于“被告”的地位，這樣一次又一次終于從內(nèi)心產(chǎn)生一種自卑感。這種自卑感是自尊心多次受到挫折以后產(chǎn)生的一種消極反抗性質(zhì)的情感，它是自尊心的另一種極端的表現(xiàn)形式。

2.4 上進(jìn)心與自制性差的矛盾

研究表明很多學(xué)生也具有較強(qiáng)的進(jìn)取心、上進(jìn)心。但是很多學(xué)生都是來自農(nóng)村留守家庭，父母常年在外打工，從小無人管教。由于自我控制性差，缺乏自制力，自己管不住自己，上課注意力不集中，心不安，坐不穩(wěn)，聽不進(jìn)，于是就交頭接耳，或做小動作。這使得他們的上進(jìn)心往往不能付諸行動，即使付諸行動，常常也是“三分鐘熱情”。

3 對服裝專業(yè)學(xué)生的教育對策

3.1 挖潛能、找長處

任何一個(gè)學(xué)生都有潛能，都有長處，都有自己的“閃光點(diǎn)”。學(xué)校里根本不存在沒有優(yōu)點(diǎn)和長處的學(xué)生，但是他們的“閃光點(diǎn)”有時(shí)一閃而過，這就要求教育工作者以敏銳的洞察力，善于發(fā)現(xiàn)、隨時(shí)捕捉這些閃光點(diǎn)。很多孩子對服裝理論知識的學(xué)習(xí)不感興趣，上課不是打瞌睡就是玩手機(jī)，但是動手能力極強(qiáng)，在服裝設(shè)備應(yīng)用上他們卻是得心應(yīng)手。

3.2 多尊重、克服自卑心理

很多服裝專業(yè)學(xué)生在以前學(xué)校都是受打擊、冷落的，他們需要得到別人的尊重，可是他們又得不到別人的尊重，因此其內(nèi)心深處有強(qiáng)烈的自卑感。作為教育工作者，就必須保護(hù)他們的自尊心，幫助他們正確認(rèn)識和評價(jià)自己，及時(shí)指導(dǎo)其言行，消除他們自卑心理，使其振作精神，樹立起進(jìn)步的信心。

3.3 多鼓勵，少斥責(zé)

鼓勵與斥責(zé)是兩種截然相反的教育方式。鼓勵同學(xué)以希望和力量，激發(fā)他們的自尊感和自信心，批評要適度，要從關(guān)心、愛護(hù)出發(fā)，切忌任何諷刺、挖苦、傷害其自尊心。但對他們的優(yōu)點(diǎn)要當(dāng)眾及時(shí)表揚(yáng)并指出其努力方向。

3.4 樹榜樣，重示范

榜樣和示范的作用在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起著巨大的作用。職校生的模仿能力很強(qiáng)，他們往往把自己尊敬和羨慕的人視為自己效仿的模范，自覺地加以模擬。作為教育工作者要為同學(xué)們樹立各方面的榜樣，同時(shí)自己也應(yīng)該隨時(shí)起榜樣和示范的作用。

3.5 重感情，以情動人

現(xiàn)代心理指出，情感對人的行動、活動具有動力功能。一般來說很多問題學(xué)生對老師都有“戒心”，這種戒心在老師和學(xué)生之間筑起了一堵無形的精神之墻，影響師生之間思想感情的交流。積極的情感只能用溫暖來換取，而冷酷的情感只能讓情感更冷酷。這就需要老師以真摯的情感來消除學(xué)生心目中的“戒心”，將愛投身在他們的心靈上，喚起他們對老師的愛。

3.6 堅(jiān)持因材施教

作為學(xué)生，他們有很多共同點(diǎn)，但是更應(yīng)該看到他們之間的差異。有些服裝專業(yè)的學(xué)生內(nèi)向但穩(wěn)重，可以引導(dǎo)他們從事如服裝設(shè)計(jì)、制板等技術(shù)性的工種，有些孩子善于交往，與人溝通，可以從事服裝的銷售和管理工作。因此，作為教育工作者，切莫一刀切，一定要針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，提出不同的要求，采取不同的措施。

4 結(jié)論

中國的服裝業(yè)作為最具有國際競爭力的產(chǎn)業(yè)之一，正經(jīng)歷著由簡單的加工仿制向開發(fā)創(chuàng)新的巨大轉(zhuǎn)變，我們要看清職業(yè)教育大發(fā)展的趨勢，認(rèn)真研究和分析服裝專業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取恰當(dāng)有效的措施，為國家培養(yǎng)合格的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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