讓孩子們的數(shù)學(xué)課越來越有趣

張琳

【摘要】 針對小學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點，開展趣味教學(xué)是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、實施素質(zhì)教育的重要且有效途徑. 其目的是為了喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)以及對知識的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生全身心參與到課堂和學(xué)習(xí)中來.

【關(guān)鍵詞】 生活；課堂；圖示；探索；游戲；樂趣

有這樣一句話：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者. 而兒童的精神世界中這種需要特別強烈. ”教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，要從孩子的心理特點出發(fā)，設(shè)計孩子感興趣的生活素材，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞樂見的、真實的情境，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.

一、創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活. 教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，自己的生活中處處有數(shù)學(xué)問題，讓他們認識到自己的生活實際和數(shù)學(xué)本身就是融為一體的.

在教學(xué)“位置與方向”時，讓學(xué)生身臨其境地走進生活中，讓學(xué)生在教室里辨認八個方向，并說一說你的東南、東北、西南、西北坐著的分別是哪名同學(xué)；又將學(xué)生帶到操場，根據(jù)早晨太陽升起的方向確定了一個方向（東方），再讓學(xué)生找一找其余的七個方向，用語言敘述各個方向都有哪些建筑物. 這樣做的目的是進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念. 靠紙上談兵是不可能建立和發(fā)展空間觀念的，只有設(shè)計豐富的實踐活動，加強空間方位的真實體驗，才是發(fā)展空間觀念的必由之路. 通過這些實踐活動，充分培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，并把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，讓學(xué)生體會到學(xué)數(shù)學(xué)真有趣.

二、使課堂教學(xué)充滿幽默

沒有幽默的生活是單調(diào)而乏味的，沒有幽默的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同樣也是枯燥無味的. 美國的保羅希地博士曾經(jīng)對９萬多名學(xué)生進行過調(diào)查，他從中得出了一個結(jié)論：學(xué)生最喜歡的老師是具有幽默感的老師. 尤其是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們的老師如果能夠巧妙而靈活地運用幽默詼諧的語言來啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，就能使整個教學(xué)過程變得更輕松、更愉快、更有趣味. 我們現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥，如果我們按書上的數(shù)學(xué)程序來講解，很可能使自己的課堂教學(xué)變成一支催眠的曲子. 如果我們能夠恰當(dāng)?shù)剡\用幽默的語言教學(xué)藝術(shù)來處理數(shù)學(xué)教材，增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性，化枯燥為生動，變深刻為淺顯，化單調(diào)為豐富，變沉悶為活躍，化平淡為神奇，變抽象為具體，就可以收到事半功倍的教學(xué)效果.

三、發(fā)揮圖示、教具作用

小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣. 因為具體形象的東西直觀、生動，給人印象深刻. 所以，現(xiàn)行通用教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識. 這樣做不僅使學(xué)生比較容易理解和接受，還可逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力，而且能激起他們學(xué)習(xí)的興趣.

四、開發(fā)游戲內(nèi)含的數(shù)學(xué)趣味性

數(shù)學(xué)教學(xué)要打破傳統(tǒng)單一的“聽講”模式，要充分調(diào)動學(xué)生原有的經(jīng)驗和知識儲備，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動構(gòu)建數(shù)學(xué)新知的過程. 在教學(xué)實踐中，我們可以變通教學(xué)方式，通過師生游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂的心境中接受數(shù)學(xué)知識.

五、鼓勵學(xué)生自主探索，體驗成功的樂趣

趣味是數(shù)學(xué)教學(xué)的源泉. 因為數(shù)學(xué)要解決數(shù)學(xué)問題，經(jīng)常會出現(xiàn)很多帶有“問號”的東西，目的是要學(xué)生把“問號”變成“句號”. 而這個轉(zhuǎn)變的過程，恰恰就是獲得知識的過程．因為這樣，學(xué)生會產(chǎn)生滿足的愉快感及成功的喜悅感．而這種情感將會激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生不斷地去追求新的成功. 當(dāng)學(xué)生的求知欲被激發(fā)后，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極地參與探索新知識的學(xué)習(xí)活動，給他們創(chuàng)造成功的機會.

六、練中有趣

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié). 但也往往被呆板的練習(xí)形式、乏味的練習(xí)內(nèi)容將在學(xué)習(xí)新知識中激發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣無情淹沒，使學(xué)生愉快的心情、振奮的精神受到嚴重的扼殺和抑制. 因此課堂練習(xí)要設(shè)計得精彩有趣，教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同形式的練習(xí).

１. 練習(xí)形式要注意層次性

設(shè)計不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示的變式練習(xí)再到拓展性的思考練習(xí)，降低習(xí)題的坡度，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情. 比如在運用“三角形內(nèi)角和”解題時， 先已知兩角求第三角，再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是９０°，最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數(shù)，或已知三角形三個角的度數(shù)均相等，求三角形的三個角的度數(shù). 以上設(shè)計，通過有層次的練習(xí)，不斷掀起學(xué)生認知活動的高潮，學(xué)生學(xué)起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感.

２. 練習(xí)形式要注意科學(xué)性和趣味性

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣. ”教學(xué)時可適當(dāng)選編一些學(xué)生喜聞樂見的、有點情節(jié)又貼進學(xué)生生活經(jīng)驗以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學(xué)生變知之為樂知. 比如，本課在完成基本題后，讓學(xué)生在自己的本子上畫出一個三角形，要求其中兩個內(nèi)角都是直角. 在學(xué)生畫來畫去都無從下手時，個個手抓腦袋，冥思苦想，這時教師說出“畫不出來”的理由，學(xué)生們恍然大悟.

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有無興趣，或者興趣如何，直接影響教學(xué)的效果. 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點積極開展趣味教學(xué)，努力地為每一名學(xué)生提供展示自我的機會和平臺，使每一名學(xué)生體驗成功的愉悅，感覺到自身的價值，品嘗到學(xué)習(xí)活動的樂趣. 那么，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)以及對知識的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生全身心參與到課堂中和學(xué)習(xí)中來，就顯得尤為重要.