倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式 構(gòu)建高效課堂

何紅霞

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要改變教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生探究和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力?！弊鳛榻處熞M(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，合理選擇教學(xué)策略，在組織教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)引入新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有趣、很奇妙、很有用。實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)高效運(yùn)行。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

思維源于問(wèn)題，在有問(wèn)題的情景中學(xué)習(xí)，會(huì)激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇，從而積極主動(dòng)地去思、去想。在課堂教學(xué)中，我充分挖掘利用教材，采用直觀形象的具體材料，設(shè)置問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，以最佳的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如，教學(xué)《十幾加9》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情景：“同學(xué)們，課外活動(dòng)時(shí)間，你們最喜歡做什么活動(dòng)?”學(xué)生七嘴八舌說(shuō)著自己喜歡的活動(dòng)。這時(shí)，出示畫面：“瞧，多熱鬧的課外活動(dòng)啊，你們從圖上能看到些什么數(shù)學(xué)信息？”學(xué)生在認(rèn)真觀察后，小手高高舉起：我知道了：“跑步的有15人”“踢毽子的有9人”“跳繩的有12人”……你能根據(jù)這些信息提出不同的問(wèn)題嗎?此問(wèn)題一提出，只見(jiàn)學(xué)生的熱情更高了，他們不但提出了用加法解決的問(wèn)題，還提出了他們現(xiàn)有知識(shí)解決不了的問(wèn)題，如“跑步的比跳繩的多多少人?踢毽子的比跳繩的少多少人?踢毽子的再添上幾人就和跑步的一樣多？參加活動(dòng)的一共有多少人?……”在這樣的問(wèn)題情景中，學(xué)生帶著對(duì)新知的強(qiáng)烈渴求和對(duì)學(xué)習(xí)材料的濃厚興趣，愉快地參與到新知的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

二、嘗試實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的操作活動(dòng)和創(chuàng)造性的“做”，才可能是有效的。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，有目的地探究和自主嘗試實(shí)踐解決問(wèn)題，是學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)全面發(fā)展的有效途徑。如教學(xué)《圖形的拼組》時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、長(zhǎng)方體、正方體的特征，然后提出：“用2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)長(zhǎng)方形或正方形拼一拼，可以拼成哪些圖形？再用幾個(gè)正方體拼一拼，你有什么發(fā)現(xiàn)？記錄下來(lái)。”通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，感受到用4個(gè)正方形可以拼成一個(gè)大正方形，而要拼成一個(gè)大正方體則需要8個(gè)小正方體。最后，讓學(xué)生用這些圖形自己設(shè)計(jì)一幅圖畫，并給大家講一講自己的想法和都用了哪些圖形。這樣，學(xué)生在拼一拼、擺一擺的過(guò)程中，熟悉了圖形的特征，豐富了他們的想象力，鍛煉了他們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。

三、合作交流，激發(fā)學(xué)生互助性學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)通過(guò)小組成員間的互動(dòng)和幫助，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。但合作學(xué)習(xí)成功與否，還要看教師的組織指導(dǎo)能力的高低。首先，教師要教給學(xué)生必需的合作技能，如尊重對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方；有不同見(jiàn)解要等對(duì)方說(shuō)完，再補(bǔ)充或提出不同意見(jiàn)等。其次，教師要提出明確的要求。如教學(xué)“多得多，多一些，少得多，少一些”讓學(xué)生“抓棋子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)講清要求：l.每組先派一名學(xué)生抓棋子；2.抓棋子時(shí)要求只抓一把，但盡可能多抓；3.再有一個(gè)人抓的比他多得多；4.再有一個(gè)人抓的比他多一些；5.每人數(shù)一數(shù)各自抓了多少個(gè)，然后用“多得多、多一些”說(shuō)一句話。這樣把操作部分的步驟交代清楚，學(xué)生才能明白合作要解決什么問(wèn)題，不至于匆忙展開(kāi)合作，表面熱熱鬧鬧，實(shí)則不知道要干什么。

今天，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要特征。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)想法。這就要求教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之后給學(xué)生提供足夠的交流空間，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種方法的內(nèi)在聯(lián)系，各種方法有無(wú)相對(duì)合理、簡(jiǎn)潔之分。在此基礎(chǔ)上讓他們從交流中不斷作出選擇和調(diào)整，才會(huì)使學(xué)生的合作交流富有意義而不是雜亂無(wú)章。合作后的交流不要成為學(xué)生匯報(bào)結(jié)果、教師統(tǒng)計(jì)成果的簡(jiǎn)單羅列。如教學(xué)《20以內(nèi)退位減法》時(shí)，學(xué)生通過(guò)合作討論、動(dòng)手?jǐn)[小棒、畫圖等方法很快得出了計(jì)算12-9的方法。下面是全班交流反饋時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

生1：我是這樣算的，12-2=10，10-7=3，所以12-9=3。

師：誰(shuí)聽(tīng)懂他的意思了?能解釋一下嗎?

生2：12的個(gè)位上是2，就把9分成2和7，先12減2等于10，10再減7等于3，所以12-9=3。

師：為什么要把9拆成2和7而不是其他的兩個(gè)數(shù)呢?

生1：我看被減數(shù)是12，12減2算起來(lái)很方便的。

師：你真會(huì)動(dòng)腦筋。

師：與他的方法一樣的還有嗎?(許多小朋友舉手示意相同)有與他的方法不一樣的嗎?

生3：我是這樣算的，12-10=2，2+1=3。

師：誰(shuí)聽(tīng)懂了?能解釋一下嗎?

生4：他把減數(shù)9看做10，先12-10=2，因?yàn)槎鄿p了1，所以要再加l。

師：誰(shuí)還有不同的想法?

生5：我是做減法想加法，因?yàn)?+（3）=12，所以12-9=3。

生6：我是把12分成10和2，先算10-9=1，再算1+2=3。

師：你們同意他的想法嗎?還有小朋友想說(shuō)一說(shuō)與他們不一樣的方法嗎?

……

教師不僅讓學(xué)生充分交流自己的方法，而且引導(dǎo)他相互理解對(duì)方的方法；不僅讓學(xué)生了解方法的多樣性，而且讓學(xué)生理解了方法的合理性，培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)；在充分交流的基礎(chǔ)上還引導(dǎo)學(xué)生想出與他人不一樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、開(kāi)放學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育要以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分的發(fā)展空間?！比魧W(xué)生要解答的題的條件是正好的，答案又是唯一的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就形成了用一種辦法解決問(wèn)題的習(xí)慣，學(xué)生的創(chuàng)造性就會(huì)退化。因此，在“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的素質(zhì)教育中，應(yīng)更重視開(kāi)放題的作用。開(kāi)放題有條件開(kāi)放、問(wèn)題開(kāi)放、策略開(kāi)放、方法開(kāi)放等多種形式。

如條件開(kāi)放：小明做了15道題，______，小紅做了幾道題？

問(wèn)題開(kāi)放：大卡車有59輛，小汽車有30輛。______？

策略開(kāi)放：設(shè)計(jì)租車方案。

大客車：限坐42人，每輛每天1000元。中巴車：限坐24人，每輛每天600元。

教師27人，學(xué)生203人。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種租車方案，怎樣租車更劃算。

教學(xué)中，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放題的訓(xùn)練，不但能激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能使學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的教學(xué)理念。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)必須適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，必須建立在學(xué)生的主觀意愿上，幫助學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，習(xí)得數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正煥發(fā)出生命活力，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。