有“的”放矢 高效練筆

沈愛幸

練筆是語文閱讀教學(xué)中常見的一種訓(xùn)練形式，在教材中選擇一兩個(gè)語言訓(xùn)練的切入點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)，就可積累學(xué)生練筆的理想素材，從而為學(xué)生提供語言支架，讓靜態(tài)的文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的生動語言。但也正是由于這一方式的簡便易行，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，不免也存在著設(shè)計(jì)隨意、目標(biāo)指向不明、訓(xùn)練過度、為練而練等弊病。筆者認(rèn)為要有“的”放矢，增強(qiáng)針對性，才能提高練筆的有效性。那么這個(gè)“的”是什么呢?我認(rèn)為可以從教材中“不同學(xué)段的語言表達(dá)特點(diǎn)”“不同文體的獨(dú)有表述特點(diǎn)”以及“單元訓(xùn)練的重點(diǎn)及課后思考練習(xí)特點(diǎn)”等方面去引導(dǎo)。

一、抓語言發(fā)展規(guī)律，思學(xué)段差異，分段定制練筆形式

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識、掌握語言技能、進(jìn)行語言實(shí)踐的范例。每個(gè)學(xué)段由于學(xué)生語言發(fā)展階段不同，相應(yīng)的都配有不同形式的語言訓(xùn)練形式。練筆點(diǎn)的選擇，就要符合學(xué)生發(fā)展的需求，量身設(shè)計(jì)定制。低年級教材文質(zhì)兼美，內(nèi)容符合兒童生活經(jīng)驗(yàn)和形象思維特點(diǎn)，通常情況下，一篇課文中的幾個(gè)段落句式大體都是相同的。如二年級下冊《泉水》中：泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。泉水說：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”結(jié)構(gòu)類似的句子有好幾句。其中“大口大口地喝水”“很甜很甜”“更大更甜”符合低年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識水平，也符合低段學(xué)生語言口語化、形象化的特點(diǎn)。教師要善于根據(jù)學(xué)生學(xué)齡段的語言學(xué)習(xí)需求，敏銳發(fā)現(xiàn)這一語言現(xiàn)象，設(shè)計(jì)“泉水還會流到哪里？泉水會怎么說”等問題引導(dǎo)學(xué)生展開想象，練好此類型的句子。第二學(xué)段側(cè)重段落教學(xué)，語言的訓(xùn)練重點(diǎn)落在說好、寫好一段話上。在段落教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握總分、并列等構(gòu)段方式，有意識地引導(dǎo)學(xué)生仿效，適當(dāng)安排隨文練筆。第三學(xué)段側(cè)重篇章教學(xué)?！霸陂喿x中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?！币龑?dǎo)學(xué)生掌握如何根據(jù)主題布局謀篇的方法，如選材、前后呼應(yīng)等寫作方法等。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生對語言表達(dá)能力提升的需求，教材安排了各有側(cè)重訓(xùn)練點(diǎn)的內(nèi)容，教師要根據(jù)學(xué)生語言發(fā)展的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)梯度，循序漸進(jìn)。

二、抓文體表述特點(diǎn)，品語言魅力，按需選擇練筆形式

在小學(xué)語文教材中，不同文體的文章有不同的語言特點(diǎn)。記敘文條理清晰，說明文邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，童話故事情節(jié)曲折生動，詩歌語言凝練、朗朗上口……不同的文體有不同的表達(dá)特點(diǎn)。讓學(xué)生在練筆中體會不同文體的語言特色，對于學(xué)生掌握語言表達(dá)技巧，感悟語言文字的巨大魅力，促進(jìn)表述能力的全面提升有極其重要的作用。

1.借助科普類文章，提高學(xué)生語言的嚴(yán)密性和表達(dá)的準(zhǔn)確性

常見的說明文一般是以語言的嚴(yán)密性和表達(dá)的準(zhǔn)確性為訓(xùn)練的目的。根據(jù)學(xué)生實(shí)際的寫作需求，我們依然可以在說明文的嚴(yán)密結(jié)構(gòu)內(nèi)，加入一些專屬于語文的柔性因素，帶領(lǐng)孩子領(lǐng)略由語文的文本內(nèi)涵和寫作手法所帶來的表達(dá)效果的不同呈現(xiàn)。如教《鯨》一文時(shí)，在感悟課文內(nèi)容、體會作者的表達(dá)方法后，可讓學(xué)生遷移運(yùn)用說明文的寫作手法，任選其一完成：（1）為海洋館寫一段關(guān)于鯨的解說詞。（2）以某一種類的鯨的口吻作一個(gè)自我介紹。（3）以“我不是魚”為題寫一篇短文。練筆時(shí)要注意運(yùn)用學(xué)到的說明文寫作手法。

學(xué)生在此篇說明文的撰寫過程中，首先需要搜索資料，在閱讀中理解吸收，然后組織語句將所學(xué)在寫作中遷移運(yùn)用，從而不斷加深學(xué)生對此類文體特征的理解和對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。在這一過程中，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，還能夠訓(xùn)煉學(xué)生很好地結(jié)合課本知識，運(yùn)用現(xiàn)在已經(jīng)儲備的詞匯和語段表達(dá)能力，對所想表達(dá)的內(nèi)容加以解釋、探索、整理和運(yùn)用。這篇說明文可以有以下兩種不同的呈現(xiàn)方式：旁觀者的身份解說，或者是第一人稱述說。在這兩種不同的角色中，語言訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)是不同的，體現(xiàn)在人稱主體變化上。因此表達(dá)時(shí)，表述的視角和用詞的選擇就要根據(jù)身份合理選擇，需要關(guān)注語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生所獲得的不只是對一個(gè)物體描述以及準(zhǔn)確表達(dá)的能力，他所學(xué)會的是面對一類物體，學(xué)會有所取舍，選擇最能表現(xiàn)對象特點(diǎn)、特色的詞匯、句段、表達(dá)方式來整體描述。定期采用這樣的訓(xùn)練方式，學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力將會有長足進(jìn)步。

2.借助記敘類文章，使學(xué)生的語言有條理和表達(dá)更清晰

記事文章條理清楚、表達(dá)清晰、語言生動。此類文章有寫人的，也有記事的。五年級上冊第八組課文寫開國領(lǐng)袖毛澤東，就是通過對毛澤東同志的動作、語言、神態(tài)、心理活動的細(xì)致描寫來反映毛澤東的內(nèi)心世界的，展現(xiàn)了一代領(lǐng)袖的偉人風(fēng)采、凡人情懷。

學(xué)習(xí)這篇課文，我們不僅要讓學(xué)生熟讀這些語句和語段，還應(yīng)該讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法——描寫人物的方法。在引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者通過語言現(xiàn)象讓我們感受到人文情韻的同時(shí)，更深入地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是運(yùn)用怎樣的語言、怎樣的形式來表達(dá)情感的，品味語言的精妙、表達(dá)的清晰，認(rèn)識并逐步掌握運(yùn)用語言規(guī)律，使閱讀為表達(dá)服務(wù)。

3.借助童話類文章，促進(jìn)學(xué)生語言的形象性和表達(dá)的多元性

童話故事情節(jié)曲折，語言生動活潑，有利于學(xué)生感受語言的表現(xiàn)力和豐富性。四年級上冊一單元童話故事《小木偶奇遇記》課后有個(gè)小練筆：在小木偶身上，后來又會發(fā)生什么事呢？讓學(xué)生來接著編下去……這一組課文后面的口語交際習(xí)作也安排了寫童話、講童話、演童話的綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)生編寫小木偶又碰到了小紅狐、熊警察、小兔子等，但結(jié)局卻不一樣，有的寫正義最終戰(zhàn)勝邪惡，有的寫小紅狐再次被騙，同學(xué)們寫的故事情節(jié)曲折動人，語言活潑豐富，結(jié)局又是多元的，真正鍛煉了學(xué)生思維的形象性和表達(dá)的多元性。

三、抓單元導(dǎo)讀根本，圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)，多元設(shè)計(jì)練筆形式

教材大都以圍繞一個(gè)主題來組織單元內(nèi)容，每一單元中，都采用了導(dǎo)語的形式來明確地指出主題或語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。教師要能合理地選擇語言的訓(xùn)練形式，落實(shí)課堂中的語言訓(xùn)練要求。

例如，在低年級的單元導(dǎo)讀中，整組課文指向的是內(nèi)容或主題。所選的課文有配套的圖畫，語言表達(dá)用詞恰當(dāng)，語意明確，因此針對性采用的語言訓(xùn)練就可以選擇連詞成句、擴(kuò)句、看圖連線、看圖說話等口頭表述形式，以使學(xué)生達(dá)到說完整話的目的。如一年級下冊第三單元的訓(xùn)練主題落實(shí)在“保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球”這一主題上，教師就可結(jié)合這一主題，采用“說說我家的綠色植物”“用‘那么……那么……的句式來說說將來這里松樹成林的樣子”“畫出松樹林將來的樣子”等聽、說、議、畫訓(xùn)練方式，來開展豐富多彩的活動，以針對性的訓(xùn)練提升教學(xué)效果。

中年級的單元導(dǎo)語落在內(nèi)容、主題上，可以借助學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)貼切、語句簡潔的能力。高年級的導(dǎo)語不僅有內(nèi)容、主題上的要求，更有語言上的要求，對學(xué)生語言表達(dá)訓(xùn)練的重點(diǎn)可以落在能合乎規(guī)范，表述清晰、準(zhǔn)確、連貫、得體，沒有語病上。了解了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的目標(biāo)指向后，教師就能做到心中有數(shù)，因材選形式，真正設(shè)計(jì)出符合學(xué)生語言能力發(fā)展階段所需要的練習(xí)形式，豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的表達(dá)技巧，并在學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生對語言文字的認(rèn)同與喜愛之情，從而達(dá)到使學(xué)生靈活自如地、創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的目的。