會計(jì)專業(yè)校地合作實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究

鄭劬

【摘 要】 培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密相聯(lián)的高素質(zhì)創(chuàng)新人才是高校當(dāng)前教育的重要任務(wù)，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系已不能滿足現(xiàn)代教育目標(biāo)的要求，構(gòu)建校地合作“平臺+模塊”的分層次實(shí)踐教學(xué)體系，已成為地方院校培養(yǎng)會計(jì)人才的重要戰(zhàn)略選擇。

【關(guān)鍵詞】 會計(jì)專業(yè)； 校地合作； 實(shí)踐教學(xué)； “平臺+模塊”

培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才，很大程度上依賴于實(shí)踐教學(xué)模式的進(jìn)一步改革。目前，構(gòu)建校地合作實(shí)踐教學(xué)體系，既是地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高校提出的現(xiàn)實(shí)要求，也是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的必然趨勢。因此，積極推進(jìn)教育教學(xué)模式的改革，構(gòu)建有效的校地合作“平臺+模塊”的分層次實(shí)踐教學(xué)體系，是我們一直在思考和探索的問題。本文結(jié)合筆者近年來的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了校地互動如何培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需的高素質(zhì)人才，旨在破解目前傳統(tǒng)教學(xué)“一張皮”的被動現(xiàn)象。

一、校地合作實(shí)踐教學(xué)模式的人才培養(yǎng)定位

近年來，學(xué)院堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，根據(jù)西部經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需求，提出“夯實(shí)基礎(chǔ)、凸顯實(shí)踐、恪守誠信、服務(wù)地方”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)特色，全面加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實(shí)踐，強(qiáng)化創(chuàng)新思維，培養(yǎng)滿足地方需求的高素質(zhì)應(yīng)用型會計(jì)人才。

第一，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展會計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識面；

第二，凸顯實(shí)踐，消除會計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力不足的瓶頸；

第三，恪守誠信，培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，提升職業(yè)道德素質(zhì)；

第四，服務(wù)地方，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求有效對接。

二、地方院校本科會計(jì)專業(yè)校地合作實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則

（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合

會計(jì)人才培養(yǎng)能否成功，關(guān)鍵是能否得到地方經(jīng)濟(jì)的認(rèn)同，這就要求實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容必須緊扣地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。例如我們根據(jù)天興儀表集團(tuán)公司的組織構(gòu)架、實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)單據(jù)、物料清單、各項(xiàng)計(jì)劃、預(yù)算的編制和執(zhí)行、財(cái)務(wù)核算等一整套真實(shí)的數(shù)據(jù)資料，經(jīng)過分析、歸納和整理，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)設(shè)計(jì)既源于企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，又高于企業(yè)的具體工作，充分體現(xiàn)了理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（二）注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是時(shí)代發(fā)展賦予高等教育新的歷史使命，以專業(yè)知識教育和專業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的傳統(tǒng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的要求和高等教育改革的方向。因此，實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)由傳統(tǒng)的以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，拓展學(xué)科前沿研究動態(tài)和熱點(diǎn)，開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）注重學(xué)生會計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)

美國會計(jì)學(xué)會認(rèn)為“會計(jì)教育不僅傳授必需的技巧與知識，而且要灌輸?shù)赖聵?biāo)準(zhǔn)和敬業(yè)精神”。因此，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)必須明確會計(jì)職業(yè)道德教育的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立“恪守誠信”的會計(jì)職業(yè)人格。例如學(xué)院定期邀請企業(yè)會計(jì)專業(yè)人員，到校開展講座交流，讓學(xué)生在實(shí)際案例的分析討論中，培養(yǎng)職業(yè)道德感；同時(shí)將對學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識等評價(jià)納入實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的會計(jì)職業(yè)道德價(jià)值觀。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的塑造

現(xiàn)代社會不僅要求學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)知識，而且還要有良好的溝通能力和與他人合作的精神，因此，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)。例如我們在財(cái)務(wù)會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)中，模擬企業(yè)會計(jì)核算的實(shí)際做法“按崗設(shè)置”，并進(jìn)行“崗位輪換”；通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以從中了解會計(jì)處理的分工與協(xié)作，建立良好的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

三、地方院校本科會計(jì)專業(yè)校地合作實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路

所謂校地合作是指院校與院校地理位置所處區(qū)域或相關(guān)區(qū)域范圍內(nèi)的地方政府等部門的合作。校地合作是處理好院校、地方、市場的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的一種新的教學(xué)理念。

整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系必須通過校地互動來實(shí)現(xiàn)，校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)相互貫通、相互推動（見圖1）。地方院校應(yīng)充分遵循校地互動的指導(dǎo)思想，從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)“平臺+模塊”的分層次實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)通過加強(qiáng)專業(yè)知識教育，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，開設(shè)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，開展第二課堂、創(chuàng)業(yè)大賽，以及主動為地方政府提供相關(guān)咨詢、主動承擔(dān)地方重大科研課題等保證實(shí)踐教學(xué)體系的有效運(yùn)轉(zhuǎn)；地方政府應(yīng)給予積極配合，提供足夠的政策、資金支持，通過聘請校外專家報(bào)告、兼職輔導(dǎo)，提供校外實(shí)習(xí)基地，調(diào)動社會參與高校人才培養(yǎng)的積極性，提供相關(guān)規(guī)劃項(xiàng)目、地方企業(yè)的重大課題項(xiàng)目等積極參與實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。

四、地方院校本科會計(jì)專業(yè)校地合作實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)方案

會計(jì)專業(yè)校地合作“平臺+模塊”的分層次實(shí)踐教學(xué)模式（見圖2），是以人才需求為導(dǎo)向，依托地方資源，以現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育方法、現(xiàn)代教育手段為支撐進(jìn)行的一種會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新，在方案設(shè)計(jì)上有其自身的特點(diǎn)。

（一）實(shí)踐教學(xué)平臺層次化

“平臺+模塊”的分層次實(shí)踐教學(xué)體系包括三平臺，基礎(chǔ)技能實(shí)踐平臺、綜合技能實(shí)踐平臺、科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺?！叭脚_”層級遞進(jìn)，各有側(cè)重，逐步強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)概念的理解、掌握，提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德觀念和團(tuán)隊(duì)合作精神。每個(gè)平臺又設(shè)有相應(yīng)的支持模塊和若干個(gè)相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好與就業(yè)趨向，在相關(guān)項(xiàng)目中選擇與組合，從而滿足不同年級、不同層次、不同類型學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練需求。

（二）實(shí)踐教學(xué)模塊層次化

建立一個(gè)完整的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，還需要根據(jù)各平臺的培養(yǎng)目標(biāo)及其特點(diǎn)，設(shè)置層次化的實(shí)踐教學(xué)模塊。

1.基礎(chǔ)技能實(shí)踐平臺模塊設(shè)計(jì)

（1）課程單項(xiàng)實(shí)踐模塊

這是針對某一課程的單一知識點(diǎn)或單一方法、技能所設(shè)置的實(shí)踐模塊，目的是加深、鞏固學(xué)生對某一知識點(diǎn)的理解和掌握。例如學(xué)院在會計(jì)學(xué)原理教學(xué)中，分別設(shè)置會計(jì)憑證的填制、審核和傳遞；賬簿的開設(shè)與登記等單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握會計(jì)基本操作技能。在成本會計(jì)教學(xué)中，主要開設(shè)產(chǎn)品成本計(jì)算、費(fèi)用分配等方面的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解成本核算流程、掌握分批法、分步法等不同成本核算方法的應(yīng)用。

（2）課程綜合實(shí)踐模塊

這是針對同一課程的不同知識點(diǎn)或方法技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練的實(shí)踐模塊，主要開設(shè)會計(jì)學(xué)原理綜合實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會計(jì)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等。例如在學(xué)完會計(jì)學(xué)原理以后，開設(shè)企業(yè)賬務(wù)處理流程綜合實(shí)驗(yàn)，完成從設(shè)置賬簿、審核并填制原始憑證、編制記賬憑證到記賬、結(jié)賬、對賬以及編制會計(jì)報(bào)表、裝訂憑證等一系列基本會計(jì)業(yè)務(wù)，增強(qiáng)感性認(rèn)識，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對本課程相關(guān)知識的理解和掌握。

2.綜合技能實(shí)踐平臺模塊設(shè)計(jì)

（1）專業(yè)綜合實(shí)踐模塊

這是在會計(jì)專業(yè)主干課程的理論教學(xué)基本完成之后，針對不同課程的知識點(diǎn)或方法技能進(jìn)行較為綜合的模擬實(shí)踐。專業(yè)綜合實(shí)踐模塊所涉及的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容必須全面，包括專業(yè)領(lǐng)域里涉及的各方面知識，如會計(jì)核算、成本計(jì)算、報(bào)表分析、審計(jì)報(bào)告等內(nèi)容，既是對專業(yè)知識的再次檢驗(yàn)，同時(shí)更重要的是訓(xùn)練學(xué)生綜合知識的運(yùn)用能力。主要開設(shè)會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)、會計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)等。

（2）學(xué)科綜合實(shí)踐模塊

這是將會計(jì)專業(yè)與相關(guān)學(xué)科（市場營銷學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等）的知識點(diǎn)或方法、技能有機(jī)地結(jié)合起來的綜合實(shí)踐模塊。例如開設(shè)ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，其目的是訓(xùn)練學(xué)生在變化多端的經(jīng)營環(huán)境里，面對多個(gè)競爭對手時(shí)能夠正確制定企業(yè)的決策，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)。它要求學(xué)生能夠全面、靈活地運(yùn)用所學(xué)知識，如生產(chǎn)管理、市場營銷、財(cái)務(wù)會計(jì)等知識來綜合判斷和決策，考察學(xué)生的分析判斷和應(yīng)變能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，鍛煉他們參與企業(yè)決策的能力。

（3）社會實(shí)踐模塊

該模塊不拘泥于學(xué)校會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境，由校地合作，引進(jìn)社會資源，建立校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、事業(yè)單位，真正接觸到實(shí)際的會計(jì)工作，把所學(xué)專業(yè)知識拿到實(shí)踐中去驗(yàn)證、運(yùn)用，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的理論專業(yè)知識，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對社會的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力。具體包括：認(rèn)識實(shí)習(xí)，通過企業(yè)參觀、請企業(yè)有關(guān)人員專題講座、現(xiàn)場交流等方式，了解企業(yè)的運(yùn)作流程，形成真實(shí)的會計(jì)感性認(rèn)識；社會調(diào)查，要求學(xué)生就某一社會熱點(diǎn)問題（或與專業(yè)理論、實(shí)踐應(yīng)用、學(xué)科發(fā)展情況等）進(jìn)行調(diào)查分析研究，提出自己的思路，以培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察社會、認(rèn)識社會以及分析、解決問題的能力；畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間最后一個(gè)重要的綜合性社會實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是從學(xué)習(xí)崗位到工作崗位的初步過渡，要求學(xué)生獨(dú)立深入企業(yè)、事業(yè)單位各部門進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，熟悉主要業(yè)務(wù)的會計(jì)處理流程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識和基本技能，分析與解決實(shí)際管理問題的能力。

3.科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺模塊設(shè)計(jì)

（1）科研實(shí)踐模塊

校地互動，整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的合作體系，學(xué)校積極參與地方政府相關(guān)規(guī)劃的制定，主動為地方政府提供相關(guān)咨詢，主動承擔(dān)地方相關(guān)產(chǎn)業(yè)的重大科研課題?？蒲袑?shí)踐模塊就是依托產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的合作體系，通過課程論文、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、第二課堂活動等的開展，學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目，加深對專業(yè)知識的系統(tǒng)理解，培養(yǎng)其洞察力、基本科研能力和獨(dú)立思考能力。

（2）創(chuàng)新實(shí)踐模塊

創(chuàng)新實(shí)踐模塊是針對創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的教學(xué)要求而設(shè)置的，在于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培育學(xué)生的創(chuàng)新成果。開設(shè)決策模擬實(shí)訓(xùn)是會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的一個(gè)創(chuàng)新，通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生了解企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、部門決策、客戶需求、材料采購等對企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和利潤的影響，體會財(cái)務(wù)會計(jì)部門在企業(yè)經(jīng)營決策中的重要作用以及會計(jì)信息對企業(yè)經(jīng)營決策的重要性，熟悉為企業(yè)管理層作出決策提供會計(jì)信息的過程和途徑，對學(xué)生會計(jì)相關(guān)學(xué)科知識的整合，創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高有重要意義。

（三）實(shí)踐教學(xué)時(shí)間層次化

大學(xué)一年級和二年級上學(xué)期為基礎(chǔ)技能實(shí)踐階段，二年級下學(xué)期、三年級為綜合技能實(shí)踐階段，四年級為科研創(chuàng)新實(shí)踐階段，保證學(xué)生從進(jìn)校開始，就能夠接受到由易到難、由簡到繁、由淺入深的實(shí)踐訓(xùn)練。

只有根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，把會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合，校地互動，共建實(shí)踐教學(xué)平臺，才能整合校內(nèi)外資源，將地方高校與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會對接起來，充分發(fā)揮學(xué)科的專業(yè)特色和優(yōu)勢，使人才培養(yǎng)更好地服務(wù)于新形勢下的地方經(jīng)濟(jì)。

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