構建應用型導向的管理會計雙語教學體系

戚艷霞

【摘 要】 管理會計是當前金融危機環(huán)境下推動企業(yè)價值創(chuàng)造的利器。高校管理會計雙語教學能夠滿足經濟全球化環(huán)境下對專業(yè)人才的需求，為國際化應用人才的培養(yǎng)提供有利的支撐。文章基于當前金融危機環(huán)境對管理會計雙語教學的改革訴求，對管理會計雙語教學在目標設置、路徑優(yōu)化、教學原則、教學方法、師資力量等方面的完善進行了探討。

【關鍵詞】 管理會計； 雙語； 應用型目標； 路徑和方法

引 言

我國企業(yè)的國際化程度越高，發(fā)展的步伐越快，越需要引進世界先進的管理理念和經驗，對國際水平的管理會計知識體系要求就越高和更為迫切。管理會計的“決策、規(guī)劃、控制與考核”的職能決定了管理會計信息是為企業(yè)的經營發(fā)展提供決策信息和實施方案的關鍵角色，在當前日益激烈的國內外競爭環(huán)境中，越來越多的企業(yè)迫切需要“擁有先進理念、與國際接軌，懂得經營和企業(yè)管理流程、能夠幫助企業(yè)作出更好決策的管理會計人才”。所以，培養(yǎng)具有國際先進水平的管理會計知識體系、較高的決策和規(guī)劃能力、能夠推動企業(yè)整體績效不斷提高的管理會計人才，已成為我國人才培養(yǎng)的當務之急。財政部在《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展十年規(guī)劃》中提出了“著力培養(yǎng)造就大型企事業(yè)單位具有國際業(yè)務能力的高級會計人才”隊伍的要求。2010年及2011年初，國務院國資委和中國總會計師協(xié)會要求央企國企選拔財務人員參加CMA（美國注冊管理會計師）的認證培訓。這反映了我國政府部門和相關管理部門已經就管理會計在我國企業(yè)會計人才培養(yǎng)和評價體系中的重要性達成共識，并加強了管理會計人才能力培訓方面的舉措，而且強調了國際化管理會計人才的需求。

教育教學對實踐起著非常重要的支撐作用，在高等教育階段培養(yǎng)學生的專業(yè)知識應用能力，可以為其更好地投入到管理會計角色中打下堅實的基礎。為此，作為管理會計知識普及的重要場所和培養(yǎng)會計人才的前沿陣地——高等學校，更應該適應國際環(huán)境和社會發(fā)展對管理會計知識國際化和應用型要求的提高，促使管理會計教學目標由注重理論體系向注重實際應用性轉變。而管理會計雙語教學以其鮮明的國際化的優(yōu)勢，必將受到現(xiàn)實環(huán)境的更大需求，也必將面臨更大的挑戰(zhàn)，如何根據(jù)環(huán)境的需求明確管理會計雙語教學的培養(yǎng)目標、實現(xiàn)路徑、原則要求、保障機制等，是構建應用型導向的管理會計雙語教學體系的重要考量，也是實現(xiàn)國家對雙語教學政策和管理會計人才培養(yǎng)策略的重要教育機制。

一、金融危機環(huán)境對管理會計雙語教學的改革訴求

自金融危機爆發(fā)以來，金融危機對管理會計的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，也帶了機遇，管理會計在企業(yè)中的作用日益顯現(xiàn)。金融危機促使企業(yè)爆發(fā)了對管理會計信息的需求，促進了管理會計在新的經濟環(huán)境下的定位，企業(yè)迫切需要預算管理、作業(yè)成本管理來支持業(yè)績目標的實現(xiàn)。在國際金融危機和世界經濟形勢惡化的環(huán)境中，縱觀處于競爭優(yōu)勢的全球成功企業(yè)的管理經驗，無非就是從戰(zhàn)略的高度來把握企業(yè)總體的發(fā)展方向，制定相應的戰(zhàn)略規(guī)劃等，將創(chuàng)新、成本管理和競爭戰(zhàn)略進行有效整合。使用科學的管理會計，充分發(fā)揮管理會計的價值，已經是企業(yè)迫在眉睫的事情。2011年5月8日，美國管理會計師協(xié)會主席Frederick E，Schea認為，在全球經濟環(huán)境下，管理會計實際上是連接企業(yè)、運營和財務的紐帶，很大程度上幫助企業(yè)更好地發(fā)展。而金融危機更加突顯了管理會計這一紐帶的重要性。管理會計是當前金融危機環(huán)境下推動企業(yè)價值創(chuàng)造的利器。如何將管理會計信息用活，使管理會計人員能夠圍繞公司戰(zhàn)略作出提高企業(yè)效益、形成持續(xù)競爭優(yōu)勢的強有力的決策，充分發(fā)揮管理會計的在企業(yè)發(fā)展中所扮演的“參謀長”的角色？這是當前國際環(huán)境下對管理會計人才提出的挑戰(zhàn)，也是對管理會計教學“如何從理念、方法和技術上提供支持和引導”的現(xiàn)實需求。

環(huán)境的變更要求我國管理會計教學需要及時適應企業(yè)所處的國內外環(huán)境的變化，使為管理決策提供信息支持的管理會計更具戰(zhàn)略視野，應著力于學生綜合知識應用能力的培養(yǎng)，將關注的視角擴展到國際不確定性環(huán)境的需求，將關注的焦點從理論知識轉移到實踐能力。適應這種環(huán)境需求的一個重要方式是采用管理會計雙語教學。管理會計是起源于西方的，我國當前的理論和實際應用水平與西方國家存在著很大的差距，管理會計在企業(yè)管理中發(fā)揮的價值還有待進一步挖掘。同時，經濟全球化、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的全球化也促使我國企業(yè)界和學術界在接受先進的管理會計理念并能夠在中國的現(xiàn)實環(huán)境中加以應用。這種現(xiàn)實的需求是直接催生我國不斷完善管理會計雙語教學體系的土壤。

二、管理會計雙語教學的特點

引入管理會計雙語教學，對于學生知識架構和應用能力的培養(yǎng)，則與CMA（美國注冊管理會計師）培訓對于企業(yè)財務人員的影響力一樣，既有利于學生接受最為先進的知識體系，又能夠培養(yǎng)學生國際化的思維、國際化的視野和在國際復雜的環(huán)境中作出分析和決策的能力。這種功效是由管理會計雙語教學的特點所決定的。

（一）英文原版教材保證了先進的國際性視野和思維

英文原版教材保證了與國際知識體系的一致性，能夠引導學生直接用國際的思維去思考問題。與國內的管理會計教材相比較，原版教材中融入了大量的案例、情景性分析和多樣化、由淺入深的多層次的模擬練習。英文原版教所引用的案例非常廣泛，既有大型的跨國公司，也有政府、非盈利機構，比國內的教材具有更為寬闊的拓展空間和應用性，而且，原版教材版本更新比較快，并根據(jù)實際內容的重要性或者實際的需求來決定章節(jié)。比如，阿特金森、卡普蘭等編著的《管理會計》（第五版）就將平衡計分卡作為單獨一章進行講解。

（二）注重運用知識點解決現(xiàn)實中的問題

以筆者所用的阿特肯森、卡普蘭等主編的教材為例，每一章是從情景案例開始，提出現(xiàn)實中遇到的困境是什么（即，提出問題），然后是比較詳細并輔之以小例題的內容講解，引導學生將所學的知識點融入到現(xiàn)實中的問題和解答之中（即，分析問題）。本章結束的時候，重新返回本章開始的情景案例，讓學生綜合本章所有的知識點來分析這個案例，找出案例中的錯誤在什么地方，應該如何轉變觀點和方法，讓學生知道在什么環(huán)境下應該運用不同的概念和方法（即，解決問題）。這種點面結合、融會貫通的教材體系能夠讓學生保持學習的興趣和主動參與性，同時又能讓學生準確了解不同章節(jié)所學的內容究竟是怎樣來解決現(xiàn)實中的問題的。

（三）運用多樣和靈活的教學方法提升學生的積極性

雙語教學除了要具有優(yōu)秀的教材體系和知識架構之外，還需要用有效的方法將先進的理念、方法和思維在有限的時間內傳輸給學生。教師可以根據(jù)不同的章節(jié)內容，安排不同的教學方式，采取分組討論、案例分析、情景分析等不同的方式，增加教學過程中的互動性，引導學生積極思考，同時注重培養(yǎng)學生的自我學習能力，增強學生在以后實際工作中自我解決問題的能力。

三、聚焦應用創(chuàng)新型目標，完善管理會計雙語教學模式

雖然近些年我國管理會計雙語教學在數(shù)量和質量上取得了很大的進步，但是整個教學體系還不完善和完整，配套的措施還沒有完全跟上，還不能完全實現(xiàn)管理會計雙語教學應用型目標的要求。為了使管理會計雙語教學在我國當前的教育體制結構內發(fā)揮最大的效用，還需要結合我國的應用環(huán)境、發(fā)展現(xiàn)狀，在明確管理會計發(fā)展目標需求的基礎上，不斷優(yōu)化實現(xiàn)路徑和方法，加強師資力量，完善教學方法和評價體系等方面。

第一，明確管理會計雙語教學的多元化和國際化目標。目標的不同，直接影響到教學模式的選擇、教學方法的應用、教學效果的評價標準以及相關激勵措施的采用。管理會計雙語教學的目標應是多元化和國際化的。在多元化的目標體系中，系統(tǒng)掌握管理會計專業(yè)知識是基本目標，而加強自主學習的能力、專業(yè)知識應用能力，綜合運用管理會計專業(yè)知識和技能對現(xiàn)實環(huán)境下實際問題作出正確的判斷、綜合分析，提升解決問題的能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)是最終目標。這些多元化目標價值的體現(xiàn)最終聚焦在應用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。即要求學生在面臨復雜的現(xiàn)實問題時，能夠運用專業(yè)業(yè)務知識和能力去決策、規(guī)劃、控制和業(yè)績評價，充分發(fā)揮管理會計在企業(yè)管理中的價值實現(xiàn)。在管理會計目標的國際化方面，我國可以借鑒IFAC《國際教育白皮書》(2003)的觀點。IFAC指出，會計教育和培訓的目標是培養(yǎng)有能力的職業(yè)會計師，能力包括：態(tài)度、行為技能、廣闊的企業(yè)視野、功能性技能、技術知識、智力能力(如知識、理解力、運用能力、分析能力、綜合能力和評價能力)。

第二，基于學科特點，探尋管理會計雙語教學目標的實現(xiàn)路徑和教學原則。在實現(xiàn)路徑上，需要根據(jù)各個學校學生的現(xiàn)有知識結構以及師資力量，作出合理的規(guī)劃?；径?，應以管理會計知識結構的內在邏輯為主線，分解、提煉、設計出服務于不同章節(jié)目標的知識群；同時，設計這些知識群所對應的階段性任務、問題串和綜合案例。在教學路徑上，要貫徹“學生參與、方法多樣、點面結合、綜合運用、科研滲透、學用結合”的教學原則。這樣，可以保證學生在教師講解、問題解答和綜合案例分析的過程中，系統(tǒng)掌握不同章節(jié)的知識群，同時也保證了在系列任務解決中實現(xiàn)課程教學目標。

第三，有效的教學方法是實現(xiàn)目標的關鍵。管理會計是運用會計的方法、理念為業(yè)務運行提供服務，所以，管理會計雙語教學應該充分發(fā)揮原版教材的優(yōu)勢，充分借鑒國外已經比較成熟的教學方法，將書本知識與實際業(yè)務結合起來。當前，中外在管理會計教學上比較普遍采用的方法有問題教學、情景教學、案例教學、實地教學等方式。在管理會計雙語課程所采用的原版教材中已經包含了大量的國外案例，但是，為了更細地提升這些西方先進的管理會計理念在中國當前環(huán)境的可應用性和可操作性，教師可以查找中國的案例并補充講解。為了解決管理會計教學和研究中理論與實踐相脫節(jié)的問題，哈佛大學商學院卡普蘭教授提倡采用實地研究的方法。實地研究在我國管理會計教學中所占的比重非常低，要想真正了解企業(yè)組織的管理決策者所關心的實際問題，彌補理論與實踐脫節(jié)的不足，教師可以帶領學生積極開展實地研究。這不僅可以增強其探究的興趣，也會促使學生對管理會計課程中的問題作出更深層次的思考，并培養(yǎng)學生學以致用的習慣。

第四，師資力量是雙語教學質量的保障。會計教育從本質上講是一個生產函數(shù)，選擇會計專業(yè)的新生為生產原料，會計專業(yè)的畢業(yè)生是產成品，而教師是生產工程師或管理者，直接決定產成品的質量（于增彪、趙曉東，2004）。為此，學?？梢灾贫p語教學隊伍培養(yǎng)計劃，采取去國外合作院校進行短期培訓、交流，或者請外教集中培訓，或者增強國內開展專業(yè)雙語教學教師之間的交流，引導教師觀念的轉變和教學方法的更新，實現(xiàn)案例的共享。管理會計雙語教學使教師在知識儲備、國際思維、教學方法、教學效果的評價等方面都面臨著更大的挑戰(zhàn)，為了激發(fā)教師的積極性，學校應該建立獨立、客觀、科學的雙語教學評價體系和激勵機制。

【參考文獻】

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