淺析現(xiàn)代體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育

蔡曉龍

摘 要 本文結(jié)合創(chuàng)新教育理念，提出體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)，開展自主性教學(xué)；構(gòu)筑立體豐富的教學(xué)模式，開展多樣化教學(xué)；從體育教學(xué)體系整體出發(fā)，優(yōu)化個(gè)體要素，強(qiáng)化要素聯(lián)系。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 創(chuàng)新教育 教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Talking about Innovative Education in Modern Physical Education Teaching

CAI Xiaolong

(Zhengzhou No. 99 Middle School, Zhengzhou, He'nan 450000)

Abstract This paper combines with innovative educational philosophy, asked the physical education teaching should focus on the development of students' innovative ability to carry out a self-teaching; to build three-dimensional teaching model, carry out a variety of teaching; starting from the physical education teaching system as a whole, optimizing individual elements, and strengthen the elements contact.

Key words sports teaching; innovative education; teaching system

創(chuàng)新教育是目前我國教育教學(xué)改革中的一個(gè)重要內(nèi)容和研究課題，也是我們?cè)谕菩兴刭|(zhì)教育中的一個(gè)主要實(shí)施環(huán)節(jié)和核心目標(biāo)。近年來，探討如何將創(chuàng)新教育理念與學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、獲得知識(shí)信息能力、創(chuàng)造性思維能力與創(chuàng)新實(shí)施能力是體育教學(xué)改革中的一個(gè)重要課題。筆者就根據(jù)創(chuàng)新教育理念的基本內(nèi)容和特征，從以下三個(gè)方面來展開闡述。

1 開展自主性教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)

創(chuàng)新教育要求體育教學(xué)必須從傳統(tǒng)的單純讓學(xué)生掌握“雙基”的教學(xué)模式中掙脫出來，不但要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要完成“模仿性”練習(xí)和“套路式”的動(dòng)作要領(lǐng)與理論基礎(chǔ)，還要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能夠結(jié)合個(gè)體特性，發(fā)掘自身潛能，激發(fā)創(chuàng)造性思維，摸索適合自己的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方法。采取多種措施把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”，變僵化的傳授式課堂教學(xué)方法為形式多樣，內(nèi)容豐富，啟發(fā)式的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在平等和諧、發(fā)散求異的課堂中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新能力主要包括觀察力、想象力和創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。因此，教師在開展自主教學(xué)的過程中，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生這幾個(gè)方面的能力。

首先，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。體育教學(xué)主要通過身體活動(dòng)和動(dòng)作要領(lǐng)的示范，直觀教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中所占比重很大，因此對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力有其特殊的優(yōu)勢(shì)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力時(shí)，第一要注意做好觀察前的準(zhǔn)備工作。在示范前應(yīng)反復(fù)練習(xí)，熟練掌握動(dòng)作，理解動(dòng)作技術(shù)的內(nèi)涵及重點(diǎn)，以達(dá)到動(dòng)作要領(lǐng)的正確和完整展示。第二要做到有的放矢，要讓學(xué)生進(jìn)行有目的、有選擇、有計(jì)劃的觀察訓(xùn)練。比如觀察教師或?qū)W生示范動(dòng)作時(shí)，要先給學(xué)生指出觀察任務(wù)和觀察目標(biāo)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地觀察。也可以帶領(lǐng)學(xué)生先完整觀察，然后再分解，進(jìn)行重點(diǎn)觀察。第三注意體現(xiàn)觀察的重復(fù)性。由于很多體育技術(shù)動(dòng)作都是瞬間完成的，觀察學(xué)生一下看不清楚，必要的時(shí)候可以借助一些現(xiàn)代技術(shù)手段來強(qiáng)化“定格”，進(jìn)行“重復(fù)”。第四要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣和習(xí)慣。如教師可布置學(xué)生觀看NBA籃球賽、英超足球比賽等重大的體育賽事。

其次是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。創(chuàng)新教育就是要尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生主動(dòng)思考，成為體育課堂的另一方主導(dǎo)者。在體育課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力一定要注意盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。如在教學(xué)生足球正腳背射門時(shí)，不少學(xué)生頭腦中立即呈現(xiàn)出足球明星羅納爾多的射門鏡頭。還要注意在教學(xué)中處理好講解具體動(dòng)作要領(lǐng)和講解體育動(dòng)作的編排、形成原則和規(guī)律的關(guān)系。既不能像傳統(tǒng)教學(xué)中一味只講授單純的動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生成為僵化的“模仿者”，也不能只講抽象的原則和規(guī)律，使學(xué)生的想象沒有直觀和感性基礎(chǔ)，難以開展和發(fā)揮。要讓學(xué)生在掌握已學(xué)的知識(shí)技能基礎(chǔ)上，又鍛煉提高了想象力和創(chuàng)造力。通過相互的觀摩學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的自信，豐富了表象和創(chuàng)造的激情。

最后是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。創(chuàng)新性教學(xué)過程始發(fā)于問題，推進(jìn)于問題，收獲于問題。學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生解決問題的愿望是創(chuàng)新教育的條件。因此在我們的教學(xué)中首先要啟發(fā)學(xué)生提問、鼓勵(lì)學(xué)生利用發(fā)散性思維、逆向思維、不定式思維來解決問題。據(jù)資料記載背越式跳高的產(chǎn)生就是一位美國的中學(xué)生在一次俯臥式跳高教學(xué)中違反動(dòng)作要領(lǐng)，背對(duì)橫桿跳越而產(chǎn)生的。幸運(yùn)的是他的教師并沒有批評(píng)指責(zé)他，而是表揚(yáng)了他的叛逆和勇于探索的精神。這才催生了世界上最先進(jìn)的背越式跳高技術(shù)。在體育教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、能創(chuàng)造性地分析、解決問題的能力，教師第一要注意認(rèn)真?zhèn)湔n，善于設(shè)問。講解動(dòng)作技術(shù)規(guī)格時(shí)，注意留有空間和懸念，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問。其次是注意在教學(xué)中積極創(chuàng)造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于學(xué)生求新求異的表現(xiàn)不要盲目地否定批評(píng)，更不能指責(zé)，在弄清學(xué)生意圖的基礎(chǔ)上保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)傾聽和啟發(fā)，做到循循善誘。

2 開展多樣化教學(xué)，努力構(gòu)筑立體豐富的教學(xué)體系

2.1 教學(xué)模式的多樣化

傳統(tǒng)的單一、僵化的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)飛速發(fā)展的體育教學(xué)要求，也無法滿足學(xué)生對(duì)體育教學(xué)不斷提升的需求。創(chuàng)新教育在體育教學(xué)中的運(yùn)用就要求教學(xué)模式的多樣化。要求教師要善于綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，并能夠在特定的適用范圍內(nèi)發(fā)揮這些教學(xué)模式的最大效用。這樣對(duì)于豐富學(xué)生的感官認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力是有著非常積極的促進(jìn)作用。

2.2 教學(xué)手段的多樣化

改變以往傳統(tǒng)的固化體育教學(xué)方式和手段，教師應(yīng)當(dāng)立足于創(chuàng)新教育的基本理念和原則，不斷拓展教學(xué)思路，勇于嘗試新的教學(xué)方法，形成適合學(xué)生實(shí)際情況的特色教學(xué)手段和方法。教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度和興趣點(diǎn)，有選擇、有目的地將一些先進(jìn)教學(xué)方法引入體育教學(xué)中，比如項(xiàng)目教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、循環(huán)教學(xué)法、提示教學(xué)法、分段教學(xué)法等。另外，在平時(shí)的教學(xué)中，教師也可以有意識(shí)地組織多樣化、生動(dòng)有趣的活動(dòng)來感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的性情、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力。如組織學(xué)生觀看賽事錄像，體育電影，訪問體育明星，回顧我國的體育發(fā)展史等。

2.3 教學(xué)內(nèi)容的多樣性與可接受性

未來的體育教學(xué)內(nèi)容，將從“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心”向“以體育方法、體育動(dòng)機(jī)、體育活動(dòng)、體育經(jīng)驗(yàn)為中心”轉(zhuǎn)移。體育教學(xué)的內(nèi)容安排應(yīng)從單一、傳統(tǒng)的教學(xué)課向個(gè)性選項(xiàng)課、專項(xiàng)提高課、保健體育課等多樣化方向發(fā)展。具體的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)體育的發(fā)展形勢(shì)、學(xué)生個(gè)體的需要需求及學(xué)校的教學(xué)條件和環(huán)境，進(jìn)行隨機(jī)的靈活調(diào)整。加大非競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、娛樂體育項(xiàng)目及個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比重；拓寬體育教學(xué)的廣度，從理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面，呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)；并強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)內(nèi)容的可接受性，進(jìn)一步突出健身性、娛樂性、終身性、實(shí)用性，以利于吸引學(xué)生主動(dòng)參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。

3 從體育教學(xué)體系整體入手，優(yōu)化個(gè)體要素，強(qiáng)化各要素聯(lián)系

在體育教學(xué)中，教師、學(xué)生、教材、教法、包括學(xué)生生理、心理的發(fā)展以及場(chǎng)地器材、環(huán)境等要素都極大地影響著體育教學(xué)質(zhì)量的提高，而這些要素彼此之間既互相對(duì)立，又互相聯(lián)系，每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化，因此，要使體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育獲得最大效益，必須從體育教學(xué)的整體體系出發(fā)，優(yōu)化個(gè)體要素，同時(shí)把握并強(qiáng)化各要素之間的聯(lián)系，以達(dá)到事半功倍的效果。

3.1 學(xué)生主導(dǎo)與教師主導(dǎo)的關(guān)系

體育教學(xué)要由以前的教師單方面主導(dǎo)轉(zhuǎn)為教師、學(xué)生“雙主導(dǎo)”，在創(chuàng)新教育過程中要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確立他們?cè)隗w育課堂上的主導(dǎo)地位，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有十分關(guān)鍵的促進(jìn)作用。但發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導(dǎo)作用，而是通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生展開觀察，勤于思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)分析和解決問題的能力，主要表現(xiàn)為組織課堂和開啟思維。當(dāng)然，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮正確與否，主要還看其是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、創(chuàng)造性，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和探索創(chuàng)新精神與能力。

3.2 建立新型的師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系。合作是雙向的、主動(dòng)的、協(xié)調(diào)的、和諧的，教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，學(xué)生不是聽從者而是積極參與和主動(dòng)獲取知識(shí)者。新型的師生關(guān)系是創(chuàng)造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境的基礎(chǔ)。有了這樣的基礎(chǔ)就會(huì)時(shí)時(shí)處處激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。有了這樣的基礎(chǔ)，師生的交流溝通將更為順暢和深入，彼此之間的理解和寬容就更容易展開和實(shí)現(xiàn)。因此，教師要尊重學(xué)生的人格，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種相對(duì)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的無畏探索精神，解脫他們的大腦和手腳，使學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得以充分的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)的萌芽得到更好的保護(hù)。

3.3 處理好知識(shí)與身體的關(guān)系

體育教學(xué)在實(shí)施時(shí)與其他知識(shí)傳授類學(xué)科不同，它是以身體活動(dòng)為主，思維活動(dòng)要依附于身體活動(dòng)。因此，創(chuàng)新教育必須結(jié)合體育教學(xué)的特殊規(guī)律去組織教學(xué)。在體育教學(xué)中身體活動(dòng)不只限于給人生理上產(chǎn)生作用，還兼有知識(shí)的傳授和技能的發(fā)展，因此，創(chuàng)新教育應(yīng)結(jié)合教學(xué)中的“量”，來開展更合理的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)。另外，由于學(xué)生的進(jìn)步還表現(xiàn)在所學(xué)技術(shù)難度的不斷增強(qiáng)、知識(shí)深度的增加以及感覺→理解→創(chuàng)造的思維遞進(jìn)上，所以在單純的身體活動(dòng)的基礎(chǔ)上，將體育技術(shù)的訓(xùn)練與培養(yǎng)人格、促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性養(yǎng)成、改善學(xué)習(xí)效果、增加運(yùn)動(dòng)樂趣等方面要協(xié)調(diào)同步，共同促進(jìn)，共同發(fā)展。此外由于體育課除了受學(xué)習(xí)者自身努力的因素影響外，學(xué)習(xí)者的其他先天因素如遺傳的身高、體重、肌肉類型及神經(jīng)類型的影響也是不容忽視的，因此，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)更關(guān)注個(gè)體差異，創(chuàng)新教育應(yīng)尊重這些差異，充分給予學(xué)生選擇的權(quán)利。這種選擇可以體現(xiàn)在內(nèi)容、難度、數(shù)量和學(xué)習(xí)方法等各個(gè)方面。

綜上所述，創(chuàng)新教育就是在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中以創(chuàng)新精神為內(nèi)核，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣、基本的獨(dú)立操作能力與實(shí)踐能力。當(dāng)然，在創(chuàng)新教育中，教師不僅是實(shí)施者，同時(shí)也是受教育者，因此，教師要依靠創(chuàng)新，發(fā)展自我，充實(shí)自我，不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教育工作中的重要目標(biāo)，以堅(jiān)忍不拔、百折不撓的精神來開展創(chuàng)新體育教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 郝劍.對(duì)科學(xué)開展陽光體育運(yùn)動(dòng)的研究[J].內(nèi)江科技,2010(1).

[2] 毛振明.體育教學(xué)科學(xué)化探索[M].北京:高等教育出版社,1999.