淺析對青春期聾啞學(xué)生的情感教育

莊俊美

摘 要 聾啞學(xué)生作為特殊的群體有著自身的特點，但聾生進入青春期后和正常的中學(xué)生一樣，都有著對異性的好奇、對身體變化的惶恐。對于這些青春期特有的懵懂和困惑，老師和家長如果處理不好，同樣會引發(fā)聾生早戀和身心方面的彷徨和焦慮，還會對他們的學(xué)習(xí)和未來的工作、生活造成負(fù)面影響。老師該如何做好聾啞學(xué)生青春期的思想教育呢？本文結(jié)合聾生自身的特點，提出讓“愛”始終貫穿在聾生的情感教育中，為幫助聾啞學(xué)生平穩(wěn)渡過青春期提供一些參考。

關(guān)鍵詞 聾啞學(xué)生 青春期 情感教育

中圖分類號：G76 文獻標(biāo)識碼：A

Talking about Emotional Education to

Adolescent Deaf and Dumb Students

ZHUANG Junmei

(Fugou School for Deaf and Dumb, Zhoukou, He'nan 461300)

Abstract Deaf and dumb students have their own characteristics as a special group, but when deaf students enter puberty, they are the same as other normal high school students, have a curiosity of the opposite sex, fear of physical changes. Unique to these adolescent ignorant and confused, teachers and parents, if not handled well, the same will lead to Deaf puppy love and the physical and psychological aspects of loss and anxiety, but also for their learning and future work life have a negative impact. Teachers how to do good ideological education to deaf students' of the adolescent? In this paper, the deaf own characteristics, so that "love" runs through the emotional education of deaf students, provide some reference to help deaf students a smooth transition in adolescence.

Key words deaf and dumb students; adolesence; emotional education

由于社會和家長的不重視，聾生一般入學(xué)很晚。在校的學(xué)生的年齡大多分布在十一、二到十八、九歲之間，處于少年后期和青年前期。隨著學(xué)校營養(yǎng)和衛(wèi)生條件的改善，許多聾生到了小學(xué)高年級發(fā)育已經(jīng)非常成熟。但身體的缺陷影響了聾生對社會環(huán)境的認(rèn)知，導(dǎo)致了他們生理發(fā)展提前和心理發(fā)展滯后。這就為什么相當(dāng)一部分聾生步入青春期后心理失控、行為失范的原因。現(xiàn)今對聾生的教育還大多依賴學(xué)校和老師，所以，只有結(jié)合青春期聾生自身的特點，老師才能正確地指導(dǎo)聾生的學(xué)習(xí)和生活。

1 聾啞學(xué)生個性特征研究現(xiàn)狀

聾啞學(xué)生作為特殊的群體，相比普通的學(xué)生有著自身的特點，但關(guān)于聾生的個性研究的材料很少，截止到2012年3月3日，據(jù)中國知網(wǎng)中顯示，關(guān)鍵詞為“聾生”的文獻有662條，但關(guān)鍵詞為“聾生的個性特征”卻只有寥寥幾篇文章。主要原因是因為聾生并沒有明顯的與眾不同的獨特個性特征。①雖然早在19世紀(jì)初就有學(xué)者認(rèn)為聾啞人群的個性驕傲、孤僻或自卑、急躁、主觀片面、自私等特點。但是一個人生來并未形成個性，它不是先天生成熟的結(jié)果，而是在后天的社會生活、環(huán)境、實踐和教育條件下逐步形成的。

所以，聾啞學(xué)生和正常的學(xué)生一樣有著和正常學(xué)生共同的個性規(guī)律。聾啞的缺陷只能給他們心理特征的形成和發(fā)展帶來困難，從而使他們的心理顯示出某些與正常人不同的帶有普遍性的特征，而不會對其個性的形成帶來影響。我們對聾啞學(xué)生的特殊性應(yīng)當(dāng)有一個全面正確的認(rèn)識，從本質(zhì)上講，聾啞學(xué)生沒有與正常學(xué)生不同的特殊個性，只是局限于目前的教育條件，在很大程度上影響他們個性的發(fā)展。如果教育及時恰當(dāng)，那么他們的個性完全可以像常人一樣發(fā)展。

2 讓聾生學(xué)會“自愛”是情感教育的基礎(chǔ)

讓聾生學(xué)會“自愛”是老師進行情感教育的基礎(chǔ)，“自愛”是讓聾啞學(xué)生從自身做起，重視自己，愛護自己。雖然聾生可以像常人一樣發(fā)展，但社會的偏見和聾啞學(xué)生心智發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致學(xué)校和家長對聾生的態(tài)度惡劣，特別是聾生的早戀問題尤為敏感，一味的指責(zé)使步入青春期的聾生對此更加恐慌。

對此，老師應(yīng)該意識到，聾生步入青春期后對異性的好感是正常的生理心理反應(yīng)。一方面，處于青春期的少男少女間的這種情感的萌動是自然人性的使然，并不是邪惡和丑陋的，而是健康純潔美好的，使每個正常男女成長的必經(jīng)過程。另一方面，聾生的早戀問題和正常學(xué)生的早戀問題雖有共性，但也存在差異，這不僅有聾啞學(xué)生的聽力缺陷原因，還因相對封閉的學(xué)校教育環(huán)境而導(dǎo)致的。聾啞學(xué)生在這種教育環(huán)境中要共同學(xué)習(xí)生活九到十二年（小學(xué)、初中、甚至高中），又因同類群體間極易建立起信任感、認(rèn)同感和依賴感，所以原本親密無間的友情便會自然而然地發(fā)展為所謂的“愛情”。

針對這種情況，老師應(yīng)該幫助聾生消除自卑感，樹立自信心，用積極健康的心態(tài)去周邊的人交往。和步入青春期的正常學(xué)生重視自己的相貌相比，聾生更關(guān)注自己身體內(nèi)部的缺陷，這一特殊性讓他們一直承受著社會輿論所帶來的壓力，他們可能把內(nèi)心的壓抑和自卑的來源歸因于自己的身體，導(dǎo)致給他們會過多的在意對身體整體的一個看法。②雖然他們的自卑感并不是天生就有的，但隨著年齡的增長，閱歷的豐富，對事物感知的完善，特別是家庭、鄰里以及社會上其他與之交往的歧視，他們這才發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，于是聾生自卑感與日俱增。受語言限制，聾生無法用口來表達自己的情緒，便隨著身體的一些外部動作來表述，發(fā)泄自己的情感。也就是聾生普遍的急躁、容易情感過激的原因。

其實，就算是正常人當(dāng)中，也不乏自卑感強烈，或情緒過激的人。聾生由于語言障礙對于身體的變化，特別是對性成熟引起的心理變化不知該如何調(diào)節(jié)適應(yīng)，又羞于與別人述說。往往產(chǎn)生憂郁、煩惱等情緒。因此我們對聾生的關(guān)系還應(yīng)注重他們進行性心理知識的指導(dǎo)。教師要經(jīng)常深入學(xué)生，及時了解他們的思想動態(tài)，幫助他們解決心理的疙瘩。面對學(xué)生中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，教育聾生要自尊自愛，與異性同學(xué)交往要公開、坦率，學(xué)會把自己的主要精力集中到學(xué)習(xí)上，使他們對性沖動的克制成為自覺的要求。

3 知法懂法才能真正“愛護” 聾生

對聾生進行法制教育，性道德教育是對其情感教育的保障，讓聾生知法懂法才能真正保護聾生的合法利益。一方面，由于學(xué)校對聾生青春期的重視不夠，導(dǎo)致聾生對體變化產(chǎn)生惶恐。另一方面，農(nóng)村聾啞的家長封建意識比較強，認(rèn)為孩子在聾啞學(xué)校學(xué)到多少知識并不重要，重要是的是能在學(xué)習(xí)期間解決個人的婚姻問題就行，常不負(fù)責(zé)任地慫恿孩子在學(xué)校里談朋友，致使聾生無心學(xué)習(xí)，以不健康的心態(tài)和女同學(xué)交往，所以聾啞學(xué)校性騷擾事件頻發(fā)也就不那么奇怪。

所以，學(xué)校一方面應(yīng)注重對聾生性心理知識的指導(dǎo)和青春期性生理知識的傳授，讓聾生知法懂法，教師可以通過講座的方式，以青春期發(fā)育的生理變化，人體生理結(jié)構(gòu)等專題對已進行青春期的學(xué)生進行性生理知識的教育。當(dāng)然最好使用圖片、人體模型、電化設(shè)備等配合講解。通過教育，在一定程度上消除他們對性的神秘感和好奇心。

另一方面也要加強學(xué)校性道德教育，培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛，維護與尊重人的尊嚴(yán)，從而認(rèn)識到社會對性的制約性。③因為聾生的特殊性使得他們對社會接觸不多，男女交往過分隨便，沒有一定的尺度與規(guī)范。女同學(xué)的自我保護意識不強，對男生的失禮舉動沒有斷然拒絕和及時避開。所以，老師和學(xué)校更應(yīng)該對聾生法制教育。只有幫助學(xué)生樹立正確的戀愛觀，加強性道德教育，提高聾生自我意識，懂法知法，才能從根本上約束自己的行為。

4 培養(yǎng)聾生“愛美”是情感教育的根本

在日常教學(xué)中，老師應(yīng)該把重點培養(yǎng)聾生“愛美”之心，這是情感教育的根本。只有讓聾生真正理解美好的事物，從而樹立聾生正確的人生觀和價值觀。由于聽覺的障礙，聾啞學(xué)生無法感受聲音的美感和力量，只能用眼睛看，用手去感知。但事物并不單純，所以導(dǎo)致聾啞學(xué)生片面的看待事物，十分不利聾生對高級情感的培養(yǎng)。

所謂高級情感一般具有明確的社會性質(zhì)，如道德感、理智感、美感。④聾生由于喪失聽力，就使得他們沒有辦法用語言同周圍現(xiàn)實生活進行全面的交流，更不會有很深刻的認(rèn)識。缺乏對具有明確的社會性質(zhì)的高級情感的認(rèn)識，對真善美、假丑惡等是非評價標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識比較模糊或片面，甚至有錯誤的理解。但這并不是說聾生不能形成高級情感。

學(xué)校從低年級年齡尚小的聾生抓起。先培養(yǎng)他們團結(jié)友愛、尊敬師長、熱愛勞動、熱愛班級、對班集體的責(zé)任感等情感。隨著年齡的增長，思維水平的不斷提高和知識的豐富，在高年級可培養(yǎng)他們愛人民、愛祖國、愛社會主義的高級情感以及對英雄人物、先進事跡的崇敬、愛慕感和對壞人壞事、壞作風(fēng)的痛恨和厭惡感。使學(xué)生確立明確的奮斗目標(biāo)，并以社會上成功的聾啞人為榜樣，告訴他們聾啞人同樣可以自學(xué)成才，可以上大學(xué)，可以成會社會有用的人才。鼓勵聾生把握好當(dāng)下，發(fā)憤圖強，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時光，把積極性轉(zhuǎn)到努力學(xué)習(xí)，不斷進步的軌道上來。如此循序漸進，培養(yǎng)聾生的“愛美”之心，他們也完全能培養(yǎng)起與正常人一致的高級的豐富穩(wěn)定的情感。

注釋

①④張榮田,邢同淵.特殊兒童心理與教育[M].鄭州;河南教育出版社,1993:143,142.

② 邵義萍.聾啞中學(xué)生自我價值感特點及其與負(fù)面身體自我的關(guān)系[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報,2010(25).

③ 顧海琴.聾生青春期問題及教育[J].現(xiàn)代特殊教育,1996(38):26.