當前高職院校教師培訓的誤區(qū)與對策

摘 要：高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高等技術應用型人才的基地和平臺,教師資源是高職教育發(fā)展的根本保證。教師的培訓開發(fā)關乎教育事業(yè)的興衰成敗，也決定著各高職院校自身的前途命運。但當前我國高職院校教師培訓存在諸多誤區(qū)。文章運用人力資源管理的相關知識，對高職院校教師培訓存在的主要誤區(qū)、形成的原因以及改善的對策等方面進行深入分析和探討。

關鍵詞：高職院校 教師培訓 誤區(qū) 對策

中圖分類號:G710文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914（2012）08-131-02

教師是高職院校的核心資源，也是高職教育能否持續(xù)健康發(fā)展的關鍵。高職院校要在激烈的教育市場競爭中生存和發(fā)展，必須適應人才市場的需求，打造適合高職教育特色的教師團隊。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高層次的應用型人才為目標,這就要求高職院校教師要比學科型高校的教師更具有實踐性，既要有較高的理論教學水平,又要有規(guī)范的專業(yè)技能指導能力,且精通專業(yè)理論知識和操作技能的聯(lián)系及規(guī)律，即滿足“雙師型”教師的要求。但目前我國高職院校教師培訓存在諸多誤區(qū)，造成教育資源的浪費，并阻礙教師個體的職業(yè)成長與發(fā)展。

一、高職院校教師培訓的主要誤區(qū)

1.培訓的特殊性未彰顯。高職院校教師培訓既要重視傳統(tǒng)理論教學培訓，又要格外注重實踐能力及將理論應用于實際工作、指導教學能力的培養(yǎng)。培訓的內(nèi)容要以強化與“雙師型”有關的素質(zhì)為主。就當前而言，“雙師型”教師不能是純學者、教學型的,而是通教學、生產(chǎn)科技、經(jīng)濟的綜合性人才。筆者于2011年對北京市20余所職業(yè)院校進行過相關調(diào)研，數(shù)據(jù)顯示，所有學校均表示加強教師實踐技能培訓，是凸顯職業(yè)院校教師核心競爭力的根本途徑。但現(xiàn)在高職院校教師培訓工作沿用普通高校教師培訓模式的痕跡依舊明顯，高職教師培訓的特殊性不突出。可以預見，在未來相當長的時期內(nèi)，加強“雙師型”教師隊伍建設仍將是高職院校教師培訓的核心工作。

2.培訓工作缺乏計劃性。由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，諸多高職院校不從教師的實際需求和學校未來的發(fā)展進行規(guī)劃，而是基本上根據(jù)社會現(xiàn)有培訓項目或政策要求的“規(guī)定動作”開展教師培訓工作，重外因而輕視教師內(nèi)在需求，缺乏完善、科學、系統(tǒng)的培訓計劃，不具備全局視野。同時漠視個人能力、特點和差異，不注重教師的多元化需求。而且部分學校對教師培訓希望立竿見影，企圖通過“速成化”的教師培訓解決學校教學中存在的教學資源短缺或師資不足等問題，急功近利、缺少長期投資意識，無法形成能夠與學校共同進退、規(guī)模穩(wěn)定、結構合理、素質(zhì)優(yōu)秀的教師隊伍。

3.培訓內(nèi)容側重點有偏差。調(diào)查顯示，高職院校教師培訓的內(nèi)容主要包括高職教育理論培訓、教育教學能力培訓、專業(yè)知識更新培訓、實際操作能力培訓、現(xiàn)代教育信息技術培訓等。從目前情況看，高職院校普遍重視專業(yè)能力培養(yǎng)而忽視教學能力培養(yǎng)。學校對教師的培養(yǎng)通常強調(diào)的是專業(yè)能力,而對教師教學能力的培養(yǎng)，特別是教育理論的培養(yǎng)，存在明顯缺陷。尤其非師范類的青年教師渴望補充教育理論、教學法、心理學等方面的知識。此外，各高職院校均更加重視學業(yè)培養(yǎng)忽視師德建設和培養(yǎng)。即便思想上重視師德建設，但也極少有學校能采取真正有效的措施，將師德教育落到實處。

4.培訓過程控制不得力。高職教師接受的培訓大部分是上級部門或培訓機構規(guī)定的，也有少部分是學校自身舉辦的。對于在校外學習的教師，學校應與其加強溝通與聯(lián)系，這樣既能督促培訓效果，掌握教師思想動態(tài)，也可以與教師溝通感情，為教師解決實際困難，增強教師愛校敬業(yè)的思想，防止人才流失。在校內(nèi)培訓中，學校須確保培訓工作有效展開并取得實效。但事實上，大部分高職院校在這方面的工作差強人意。

5.培訓效果評價機制缺失。培訓效果的測定與反饋是教師培訓中極其重要的環(huán)節(jié)。絕大多數(shù)高職院校均對教師培訓工作高度重視，但普遍缺乏對培訓效果真正意義上的評估和反饋，同時缺少匹配的激勵措施，出現(xiàn)重過程輕結果、重培訓輕評價的現(xiàn)象，使許多培訓流于形式，變成“走過場”。如此，培訓效果得不到保證，而要完成培訓效果的轉移，即將所學變?yōu)樗帽阌永щy。

二、形成上述誤區(qū)的原因分析

1.政策不完善和管理機制不健全。長期以來，國家對高職院?；狙赜闷胀ǜ咝５墓芾砟Ｊ剑呗毥處焻⒓优c普通高校教師基本相同的培訓項目。國家在高職院校教師培訓方面的政策與制度不完善，而且相應的管理機制和培訓體系尚未健全，也缺乏目標激勵機制，對高職院校教師培訓工作指導不明確。同時，我國尚未形成企業(yè)行業(yè)參與培訓的機制，且由于涉及培訓成本、企業(yè)行業(yè)機密等因素，企業(yè)參與教師培訓的積極性也不高。這都導致高職院校教師培訓特色不鮮明，培訓效果也不盡如人意。

2.院校管理和研究水平偏低。從學校層面分析，應當說各高職院校均對教師培訓工作給予高度關注。但高職院校教師培訓工作的管理和研究水平總體不高，對此項工作缺少足夠全面的把握和科學深入的探索。相關部門和人員更多的是忙于行政性的職能工作，按部就班地開展培訓工作，雖立足崗位，但缺少創(chuàng)新。同時學校缺少合理、有效的獎懲措施。加之教師培訓是內(nèi)涵性的工作，不能立即產(chǎn)生顯性的效果，容易受到其他工作沖擊，使得教師培訓工作難以邁上新水平。由此，學校在教師培訓的規(guī)劃、需求分析、管理、評價等各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)諸多問題。

3.教師個體主動性和參與度受限。在當前高職院校中，由于外部的激勵機制不健全，加上教學和科研工作負擔過重，而且部分培訓項目無實質(zhì)意義，不能學有所獲，結果導致教師對參與培訓的愿望減弱，主動性不高，實質(zhì)性的參與程度較低。大部分老師參培只是為漲工資和評職稱等功利性目的，并非是為提升自我，完善知識結構，提高教學科研水平，最終造成培訓工作收不到預期的效果。

三、改善高職院校教師培訓工作的對策

1.建立健全高職教師培訓政策法規(guī)。政府部門要本著推動高等職業(yè)教育發(fā)展，促進教師的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)成長的原則，結合我國現(xiàn)階段高職教育現(xiàn)狀，參照國外先進職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗，建立健全高職教師培訓的政策法規(guī)，構建特色鮮明的高職教師培訓體系，完善管理體制與機制，明確培訓目標，規(guī)范相關機構的職能、權利及義務，保證此項工作有政策可循，有法規(guī)可依，推動高職院校教師培訓工作的順利開展。

2.借力企業(yè)行業(yè)資源。職業(yè)教育必須要立足于產(chǎn)業(yè)或行業(yè)，高職院校的教師培訓也要依托企業(yè)行業(yè)先進的設備、管理和技術資源。但就目前而言，企業(yè)行業(yè)參與高職教師培訓的程度較低。政府部門要通過法律明確企業(yè)在教師培訓的重要意義和社會責任，并對接納教師頂崗實踐的企業(yè)給予稅收優(yōu)惠、獎勵等，以此調(diào)動行業(yè)企業(yè)積極參與到高職教師培訓工作中來，解決“雙師型”教師培養(yǎng)的深層次問題。高職院校也要秉承互促共贏的理念，深入開展校企合作，建立教師培訓和專業(yè)實踐基地，并在合作中，不斷探討和解決工學結合過程中存在的問題，完善工作機制。

3.加強高職教師培訓工作研究。高職院校要高度重視教師培訓工作，并從思想與組織上給予有力保障。要加強對教師培訓工作的研究，深入領會相關政策精神，結合區(qū)域和學校實際，做好培訓需求分析，制訂科學合理的培訓規(guī)劃，科學設置培訓項目與內(nèi)容，強化師德、教學法和專業(yè)實踐技能的培訓，有針對性地選取培訓形式和培訓方法，加強過程控制，及時評估培訓效果，提高培訓的實效性。同時開拓培訓資源，提高管理與服務質(zhì)量，并定期進行深入總結，積極探尋高職院校教師培訓工作的新思路和新途徑。

4.完善教師獎懲制度。缺少合理、有效、具有吸引力的獎懲制度是目前高職院校教師培訓工作的短板。學校應充分依靠教師聘任、年度考核、評比推優(yōu)等手段，建立和完善教師培訓的獎懲制度，引導和激發(fā)教師的培訓需求和愿望，調(diào)動和提高教師參加培訓的積極性和主動性，鼓勵教師進修學習，挖掘教師的潛力和動力，推動教師與學校的相互融通和共同發(fā)展。當然，作為高職院校，要在培訓工作中突出培養(yǎng)“雙師型”教師的地位，制定“雙師型”教師的鑒定標準，并給予政策上的適當傾斜。

參考文獻：

1.段素菊，都麗萍，張婷.職業(yè)院校教師培訓政策執(zhí)行情況分析[J].教育發(fā)展研究，2009（17）

2.鄒忠.當前高職院校教師資源的問題與對策[J].人力資源管理，2012（3）

3.呂倩娜.高職院校教師培訓狀況的調(diào)查[J].中國成人教育，2010（9）

（作者單位：北京電子科技職業(yè)學院經(jīng)濟管理學院 北京 100029）（責編:賈偉）