普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)改革初探

許云

摘要：普通地質(zhì)學(xué)是面向地質(zhì)類專業(yè)大一新生開設(shè)的第一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)新生學(xué)習(xí)地質(zhì)專業(yè)的興趣有著極其重要的作用。本文從普通地質(zhì)學(xué)的教學(xué)手段和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)對如何培養(yǎng)大學(xué)新生學(xué)習(xí)地質(zhì)的興趣進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：普通地質(zhì)學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）08-0087-02

長期以來，很多家長對地質(zhì)類專業(yè)的印象還停留在20世紀(jì)60年代里，認(rèn)為地質(zhì)工作風(fēng)餐露宿，條件艱苦，很多家長反對子女報(bào)考地質(zhì)類專業(yè)。隨著近年來國家對地質(zhì)人才的大量需求，地質(zhì)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題顯得相對容易，在就業(yè)的壓力下，很多學(xué)生被動(dòng)地選擇地質(zhì)類專業(yè)。因此，很多新生對地質(zhì)專業(yè)產(chǎn)生畏懼心理，對所學(xué)專業(yè)缺乏興趣。如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識地質(zhì)科學(xué)，提升對所學(xué)專業(yè)的興趣顯得尤為重要。

普通地質(zhì)學(xué)是針對地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)時(shí)間通常是新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期。本門課程涵蓋地質(zhì)學(xué)科研究的各個(gè)領(lǐng)域，是引導(dǎo)新生走進(jìn)地質(zhì)科學(xué)殿堂的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課。另外，普通地質(zhì)學(xué)作為地質(zhì)類專業(yè)碩士甚至博士研究生入學(xué)的必考科目，更突顯出其在地質(zhì)學(xué)科中的重要性。興趣是最好的老師，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)，理論和時(shí)間證明興趣是可以轉(zhuǎn)移和培養(yǎng)的[1]。因此，如何在地質(zhì)類專業(yè)的第一門專業(yè)課——普通地質(zhì)學(xué)的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣有著十分重要的意義。筆者從加深專業(yè)思想教育、教學(xué)方法、教學(xué)手段及實(shí)踐教學(xué)方面，對提高新生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探索和思考，獲得一些認(rèn)識與體會。

一、加強(qiáng)專業(yè)思想教育，加深專業(yè)認(rèn)識

在大學(xué)生思想教育中，專業(yè)思想教育對大學(xué)生形成較為穩(wěn)定的專業(yè)興趣起著舉足輕重的作用。大學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定的原因有很多，比如，對所學(xué)專業(yè)不了解、畏懼艱苦的野外工作等。因此，要從初入大學(xué)的新生作起，加大對培養(yǎng)專業(yè)思想的力度[2]。專業(yè)思想教育應(yīng)貫穿在普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)過程的始終，通過普通地質(zhì)學(xué)的教學(xué)工作讓學(xué)生知道自己所學(xué)專業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中所處的地位與作用，在講授課程期間可以通過一些專題講座和科技報(bào)告讓學(xué)生深入理解地球科學(xué)，深入了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及以后的就業(yè)方向。

二、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法

（一） 科研成果與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

教師在教學(xué)過程中不但要講授基本知識，還要拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生了解前沿的科學(xué)問題。在課堂教學(xué)中將科研成果與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，會取得很好的效果[3]。例如，在講授巖漿作用時(shí)，結(jié)合我國華南鎢錫等金屬礦床的成礦實(shí)例，講述巖漿巖與多種金屬成礦之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，通過這些具體的教學(xué)實(shí)例不但讓學(xué)生明白巖漿巖與礦產(chǎn)資源的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的興趣和熱情，而且還將學(xué)到的有關(guān)巖漿巖的知識與有關(guān)的學(xué)科聯(lián)系起來，達(dá)到“學(xué)有所用、學(xué)有所悟”的教學(xué)效果，從而更好地認(rèn)知學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。

（二）討論式教學(xué)

地球科學(xué)的研究對象具有漫長的演化過程，人類對地球的認(rèn)識也是不斷發(fā)展與完善的，現(xiàn)在對很多地質(zhì)問題的認(rèn)識尚未統(tǒng)一，也許我們今天認(rèn)為是合理的解釋[4]，若干年后可能會發(fā)現(xiàn)是不完全合理的，因此，在對學(xué)生傳授知識時(shí)不能局限于一種理論的解釋。對于同一地質(zhì)現(xiàn)象，從不同的角度、層面去思考就會得到不同的結(jié)論，如果教師能夠因勢利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，往往會收到意想不到的效果。例如，在講授竹葉狀灰?guī)r成因時(shí)可以采用討論式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生不要拘泥于課本上的成因機(jī)理，要讓學(xué)生充分利用各種資源進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，資料整理，并給出自己認(rèn)同的觀點(diǎn)。在課堂上以小組為單位進(jìn)行討論，并對不同小組的觀點(diǎn)進(jìn)行分析、辯論，創(chuàng)造一種開放活潑的課堂氛圍。在這種教學(xué)模式中教師不再只是一種角色，同時(shí)也擔(dān)任朋友、團(tuán)隊(duì)成員這種平等的關(guān)系[5]，與學(xué)生共同去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，使每個(gè)學(xué)生得潛能都能得到充分發(fā)揮。

三、改進(jìn)教學(xué)手段

（一）積極使用多媒體教學(xué)

在地質(zhì)類專業(yè)教學(xué)中，多媒體教學(xué)已成為當(dāng)前教師首選的教學(xué)手段。利用多媒體教學(xué)在減少抽象的文字描述的同時(shí)，可加入大量的圖片、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)資料，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、直觀，使學(xué)生在聽覺和視覺上得到滿足，同時(shí)也引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維[6]。如在講授河流的地質(zhì)作用時(shí)，可以用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)河流從幼年期發(fā)展到壯年期及走向老年期的整個(gè)過程，同時(shí)輔以典型的不同發(fā)展時(shí)期的現(xiàn)代河流圖片，讓學(xué)生更深刻的理解河流演化過程中發(fā)生的侵蝕、搬運(yùn)、沉積作用的特點(diǎn)；在講授內(nèi)動(dòng)力地質(zhì)作用時(shí)可以讓學(xué)生觀看《火山》、《地震》等視頻，還可用動(dòng)畫演示汶川地震的成因；在講授外動(dòng)力地質(zhì)作用時(shí)可以讓同學(xué)們觀看有丹霞地貌形成的美景，領(lǐng)略流水創(chuàng)造出的變化莫測的溶洞和秀美的桂林山水等。通過這些不僅讓學(xué)生學(xué)到地質(zhì)知識，還增加同學(xué)們對地質(zhì)現(xiàn)象探索的欲望，增強(qiáng)對本專業(yè)的興趣。

（二）營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

多數(shù)學(xué)生都有一個(gè)共同的心理特點(diǎn)，喜歡某位老師就會愛屋及烏的喜歡其課程；哪門課課堂氣氛活躍，學(xué)生就喜歡哪門課，因此，在授課時(shí)教師應(yīng)注意自己的形象，展現(xiàn)自己的個(gè)人魅力。比如，生動(dòng)的教學(xué)語言，富有哲理的思想及融洽的師生關(guān)系等，這些會直接影響教學(xué)效果。教師要善于利用心理學(xué)中的負(fù)強(qiáng)化理論，積極鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)他們勤于思考，大膽提問，是學(xué)習(xí)成為常態(tài)而不是負(fù)擔(dān)。實(shí)踐證明，愉悅和諧的課堂氛圍可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）精選野外實(shí)習(xí)線路

普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容最突出的特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)。為了讓學(xué)生充分理解書本上的理論知識，除了室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)外，還必須進(jìn)行野外調(diào)查工作，運(yùn)用“將今論古”的思維方法，使每個(gè)新生能從地質(zhì)實(shí)踐中認(rèn)識分析典型的地質(zhì)現(xiàn)象，理解地球科學(xué)的基本理論和知識。普通地質(zhì)學(xué)的野外認(rèn)識實(shí)習(xí)是新生第一次野外地質(zhì)實(shí)習(xí)， 這就要求選擇的實(shí)習(xí)內(nèi)容要具有簡單和典型的特點(diǎn)。通過地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)， 首先使學(xué)生初步掌握地質(zhì)學(xué)基本知識，如認(rèn)識一些常見的造巖礦物和三大巖石類型，掌握在野外如何鑒別與描述巖性、構(gòu)造及地層的方法[7]。除了選擇地質(zhì)現(xiàn)象豐富的線路外， 還要考慮選擇景色優(yōu)美的地方作為普通地質(zhì)學(xué)認(rèn)識實(shí)習(xí)地點(diǎn)， 這樣可以讓初次接觸地質(zhì)的大學(xué)新生感受到自然的美， 從原先枯燥乏味的書本中體會地質(zhì)工作的“樂趣”，化解對野外工作的恐懼心理，增強(qiáng)對本專業(yè)的信心與學(xué)習(xí)興趣。

（二）將地質(zhì)現(xiàn)象與日常生活相結(jié)合

為了加深學(xué)生理解“普通地質(zhì)學(xué)”教學(xué)內(nèi)容，除了對實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)本觀察描述外，還經(jīng)常組織學(xué)生在課余時(shí)間觀察校園建筑中保存的各種地質(zhì)痕跡和地質(zhì)現(xiàn)象[8]，如

在校園教學(xué)樓內(nèi)的地板磚、墻面、柱面很多都是由晶粒粗大的花崗巖、雪白致密的大理巖、晶形完整的閃長巖、輝長巖等石材裝飾。在這些裝飾石材表面不僅可以看到清晰地巖石結(jié)構(gòu)與構(gòu)造，還可看到一些常見的造巖礦物，如晶形完整的石英、長石、輝石、角閃石等。校園中的假山主要為石灰?guī)r與白云巖，在這些巖石的表面可看到溶溝等溶蝕痕跡，在白云巖中可看到白云巖發(fā)育清晰的刀砍紋構(gòu)造。在教學(xué)過程充分利用地質(zhì)陳列室的優(yōu)勢，安排學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生近距離接觸典型的地質(zhì)構(gòu)造、礦物巖石標(biāo)本、模型、生物化石等，讓學(xué)生隨時(shí)都能觀察與感受地質(zhì)現(xiàn)象。通過這種將課堂、實(shí)驗(yàn)室和室外觀察結(jié)合起來，利用自然界豐富的地質(zhì)現(xiàn)象來彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足。

（三）組織地質(zhì)科普活動(dòng)

為了激發(fā)大家學(xué)習(xí)地質(zhì)的興趣，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地的作用，每年都會組織地質(zhì)專業(yè)學(xué)生對非專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科普宣傳活動(dòng)?；顒?dòng)的主題，展出的圖片、模型、礦物巖石實(shí)物均由學(xué)生自己選擇，解說工作在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行講解。俗話說，要想給別人一滴水，自己必須有一桶水，在這一過程中學(xué)生必須深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識，查閱諸多相關(guān)資料才能達(dá)到為他人講解的能力。通過這一活動(dòng)不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還加深對所學(xué)知識的深入理解。

本文對新生對地質(zhì)類專業(yè)缺乏興趣的原因進(jìn)行剖析，提出通過普通地質(zhì)學(xué)來激發(fā)新生學(xué)習(xí)地質(zhì)的興趣的一些途徑，首先，對地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)思想教育，加深專業(yè)認(rèn)識，了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、目標(biāo)及就業(yè)方向等；其次，普通地質(zhì)學(xué)的教學(xué)手段和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)來培養(yǎng)大學(xué)新生學(xué)習(xí)地質(zhì)的興趣?？傊?，在教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)時(shí)以學(xué)生為中心，不斷激發(fā)同學(xué)們對地學(xué)的興趣，從而促進(jìn)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到獻(xiàn)身地質(zhì)行業(yè)的目的。

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