如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感

徐介英

[內(nèi)容摘要]英語課堂教學(xué)活動是在師生、生生彼此交流互動基礎(chǔ)上而形成的語言表達(dá)活動，是語言交際性本質(zhì)功能的體現(xiàn)。師生在交流過程中的情感態(tài)度、思維觀點、價值取向等非智力因素是課程教學(xué)三維目標(biāo)的重要組成部分。課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極情感，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)他們語言學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和情感體驗，活躍課堂教學(xué)氛圍，豐富課堂教學(xué)的人文情感內(nèi)涵。

[關(guān)鍵詞]初中英語；學(xué)生；積極情感

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》在“教學(xué)建議”中強(qiáng)調(diào)，要關(guān)注學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極情感，創(chuàng)設(shè)接近真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，更好地優(yōu)化教學(xué)過程和方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，滿足學(xué)生語言探究學(xué)習(xí)和綜合表達(dá)的需要。課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極情感，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)他們語言學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和情感體驗，活躍課堂教學(xué)氛圍，豐富課堂教學(xué)的人文情感內(nèi)涵。

一、創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多樣性和課程文本的實用性特點，創(chuàng)設(shè)自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生運用自主學(xué)習(xí)和多語言表達(dá)的學(xué)習(xí)方式參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。在自由平等的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能真正體會到自身在語言學(xué)習(xí)中的主體地位，才能在學(xué)習(xí)過程中全身心地投入，輕松地探索，消除畏難緊張情緒。教師也要注意發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，提供真正自由的交流表達(dá)機(jī)會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在《牛津初中英語》（Fun with English）8A Unit3 A day out的“Reading A Around the world in a day”的教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)文章表達(dá)重點“The earth will become smaller and smaller.”的要求，創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)重點內(nèi)容進(jìn)行有效的自由表達(dá)：What's the character about people's talking in the world？和Why do the author think“Around the world in a day？”通過這樣的自由交流，不僅能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的有意識注意力和理解力，還能夠提高學(xué)生綜合運用語言的能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動參與，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

教師是課程教學(xué)的主導(dǎo)，是課堂教學(xué)的組織者和促進(jìn)者。在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感，提高學(xué)生的語言感悟力，豐富學(xué)生語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知體驗，促進(jìn)師生之間的有效溝通與交流。

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課程文本中探尋與文本相似的思想內(nèi)涵，嘗試運用多元的方法學(xué)習(xí)和理解文本，拓寬學(xué)生語言文化知識的視野，使學(xué)生滿懷激情地投入到學(xué)習(xí)探究活動之中。例如，在《牛津初中英語》8A Unit 4 Wild animals的“Reading Giant pandas”教學(xué)中，可通過問題“Why do people like Giant pandas?”來引領(lǐng)學(xué)生閱讀文本，而后圍繞“What's the character about the Giant pandas?”和“How to protect Giant pandas?”要求學(xué)生能夠從文本表達(dá)素材中找出相關(guān)的表達(dá)信息。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生通過查找多媒體資料展示有關(guān)大熊貓的生活資料，以此幫助學(xué)生豐富語言知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的情感體驗。

三、注重互動生成，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運用生生、師生互動的教學(xué)方式來優(yōu)化英語教學(xué)，不僅是增強(qiáng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)運用能力的需要，也是拓寬學(xué)生語言文化知識視野的重要途徑。學(xué)生以生生、師生相互交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)探究活動，更能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和激情，培養(yǎng)正確的人際交往習(xí)慣，提高運用語言的能力。

在教學(xué)中，依據(jù)語言的交際性本質(zhì)要求，進(jìn)行師生互動，其實就是將師生的情感通過一定的方式呈現(xiàn)出來，讓彼此在教學(xué)中的情感得到有效的體現(xiàn)和升華，增強(qiáng)學(xué)生對語言的理解體驗和綜合感悟。英語教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多參與互動交流，還要引導(dǎo)學(xué)生運用多元化的學(xué)習(xí)思維參與交流，深化對課程文本的理解感悟，并在大膽表達(dá)交流的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語言表達(dá)欲望和激情。教師應(yīng)深入到學(xué)生相互交流的過程中，幫助學(xué)生從互動交流過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行有效交流，以此提高課堂教學(xué)的有效性。

學(xué)生在有效的互動交流的過程中，不僅能夠加深對語言文本的理解感悟，還能夠拓寬學(xué)習(xí)思維，提高綜合運用語言的能力。例如，在《牛津初中英語》（Fun 8AUnit 6 Natural disasters的“Reading An earthquake survivors home page”教學(xué)中，可圍繞自然災(zāi)害發(fā)生的原因以及人們怎樣才能保護(hù)好自己來設(shè)計思考探究題目，也可引導(dǎo)學(xué)生就我國近些年來幾次重大自然災(zāi)害發(fā)生的有關(guān)情景以及相關(guān)報道進(jìn)行思考：From the article,do you know whats the reason about natural disasters?和What do you know about the earthquake?在此基礎(chǔ)上，深入思考文章中的學(xué)習(xí)內(nèi)容：How to protect myselfe?同時，教師應(yīng)對學(xué)生在交流過程中的不足之處進(jìn)行適當(dāng)點撥和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的語言學(xué)習(xí)思維和語言感知能力。教師的指導(dǎo)過程，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思的過程，能有效促進(jìn)學(xué)生語言知識和技能的生成。在指導(dǎo)點撥時，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣化的交流，以此豐富學(xué)生的語言表達(dá)思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，滿足學(xué)習(xí)需要。

四、運用激勵評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力來源于自身的學(xué)習(xí)激情和興趣，而保持其學(xué)習(xí)動力的有效方法是不斷激活其語言學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師不妨根據(jù)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的心理需要，運用激勵評價方式來增強(qiáng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)激情和興趣。學(xué)生在被激勵的過程中，一方面，能夠更加積極主動地探究知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信；另一方面，能夠更好地激活學(xué)習(xí)思維，不斷生成語言學(xué)習(xí)的動力。

教師在運用激勵評價的過程中，應(yīng)該注意如下環(huán)節(jié)：（1）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容制定適宜的教學(xué)目標(biāo)。（2）重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對積極交流、主動探究等情況予以綜合評價。（3）運用鼓勵性語言和眼神、肢體語言，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（4）為學(xué)生提供展示語言表達(dá)才華的機(jī)會，讓學(xué)生暢所欲言，不斷深化自身的語言學(xué)習(xí)思維和情感，提高課程教學(xué)效果。教師在激勵評價的過程中，還要依據(jù)學(xué)生的知識掌握和語言表達(dá)情況進(jìn)行歸納總結(jié)和綜合點評。例如，學(xué)生在復(fù)述閱讀課文時，教師不妨注意總結(jié)學(xué)生在英語表達(dá)過程中涉及的詞匯短語和知識要點，幫助學(xué)生羅列其中的特色之處，并在歸納中及時予以表揚，讓學(xué)生能夠始終保持高漲的語言學(xué)習(xí)興趣。在點評過程中，教師應(yīng)以激勵為主，充分發(fā)揮評價的生成示范作用，滿足學(xué)生不斷追求上進(jìn)的心理發(fā)展需要。

綜上所言，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和多元探究過程中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感要素，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，發(fā)揮好情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的推動作用。

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（責(zé)任編輯趙永玲）