新課程下高中政治課堂教學中一些問題的思考

楊海鵬

一直以來，高中政治教學受到應(yīng)試教學模式和課程特點的約束，在教學內(nèi)容上主要側(cè)重于知識的學習與理解，忽視了學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，導致學生在高考當中應(yīng)變能力不足。新課程實施以后，要求政治課堂從傳統(tǒng)的知識理論教學轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這種轉(zhuǎn)變突破了傳統(tǒng)教學思維的束縛，使高中政治課堂開始變得生動活潑。但是，在轉(zhuǎn)變的過程中也出現(xiàn)了一些問題，這些問題對教學方法的改變產(chǎn)生了重要影響。

一、課改以后高中政治教學中出現(xiàn)的一些問題

1.“放鴨式”教學方法導致知識與創(chuàng)新的失衡

傳統(tǒng)的高中政治教學注重的是老師怎么教，教的效果怎么樣，學生掌握的基礎(chǔ)知識如何，也就是傳統(tǒng)的高中教學側(cè)重的是“教”。但是新課改實施以后，要求高中政治要更加注重學生學習方法和學習興趣的培養(yǎng)，簡單來說就是學生怎么學，學的效果如何，在這一過程中教師起到的是對知識的引導作用，是學生學習過程中知識和方法的引路人。因此，新課改后的高中政治課堂的是一種“放鴨式”開放教學方式，導致現(xiàn)在一些教師片面的認為在課堂教學中講的越少越好。這種思想，導致很多高中政治教師在課堂教學中忽視了基礎(chǔ)知識教學。

2.課堂教學內(nèi)容偏離了政治知識學習的本質(zhì)

新課程突出強調(diào)學生學習方法和學習能力的培養(yǎng)，要求從根本上改變傳統(tǒng)的、被動的、機械的學習方式。為了達到這一目標，新課程倡導創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與、樂于研究和勤于思考；要求教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生能夠具備主動獲取新知識的能力。這就要求要重視活動教學。很多教師對此產(chǎn)生了錯誤的理解，片面的認識課堂教學中活動越多越好，提問越多越好，這是對新課程僵化理解的表現(xiàn)，導致活動教學流于形式，課堂活動泛濫很難讓學生靜下心來思考問題。所以說，很多高中政治課堂顛倒了課堂活動與學生思考的關(guān)系，既沒有達到培養(yǎng)學生學習興趣、方法的目的，也沒有開拓學生思維，課堂教學的質(zhì)量受到很大影響。

3.課堂教學變成了滿堂問

在高中政治教學中，提問是必不可少的環(huán)節(jié)，也是課堂教學的重要組成部分，通過提問可以吸引學生的注意力，加深學生對知識點的理解和掌握，引導學生對知識的探索與思考。新課改的要求，高中教師逐漸開始將學生作為課堂教學的重心，圍繞學生營造學習氛圍。但一些教師簡單的將“學生的主體地位” 和“學生回答問題”等同起來，認為在課堂上提問越多，越能體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位。這種思想是片面的、不可取的，因為過多的提問在學生看來僅僅是維護老師知識權(quán)威的體現(xiàn)。用提問代替學生思考、創(chuàng)新和探索，學生的學習能力將受到很大的束縛。所提問的問題集中到知識點上以后，導致課堂教學又回到了傳統(tǒng)的知識傳授為主的教學方式。

二、高中新課程政治課堂教學的建議

針對新課改對高中政治教學提出的要求和高中政治在新課改探索中出現(xiàn)的問題，筆者認為作為一名教師應(yīng)該深入了解新課改的要求，正確處理傳統(tǒng)教學與新課改之間的關(guān)系，不斷探索政治教學的新方法、新模式。具體來說應(yīng)該注意以下幾點：

1.處理好基礎(chǔ)知識教學與能力培養(yǎng)的關(guān)系

過去學生之所以沒有良好的分析問題、解決的問題的能力，是因為教師在課堂教學中忽視了學生能力的培養(yǎng)，過分的強調(diào)知識的積累，使學生成為一個基礎(chǔ)知識的“存貯器”。但新課改后部分教師過分強調(diào)學生能力的培養(yǎng)，忽視學生基礎(chǔ)知識的穩(wěn)固。這就要求教師在政治課堂教學中正確處理知識教學與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，將二者緊密聯(lián)系起來，具體來說是在穩(wěn)固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的學習能力。因此，在課堂教學中既要強調(diào)概念、原理，又要講聯(lián)系、方法，讓學生學會舉一反三、觸類旁通。

2.采取理性“開放式”教學模式

在實施開放式教學模式的過程中也應(yīng)該有個度，不能簡單的強調(diào)課堂活動的多少，應(yīng)該理性的對待課堂活動與探索思考的關(guān)系。在開放式教學模式運用過程中應(yīng)該注意：第一，教科書只是教師教學的工具，要想提高教學水平，教師在課堂教學中應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材，利用各種教學資源在開放式教學中拓展知識的廣度與深度，增強教學的針對性、時效性和生動性。第二，開放式課堂要求課堂形式不拘一格，但是開放式教學不等于活動教學，而是在活動教學中穿插基礎(chǔ)知識教學、學生思維引導、學習興趣培養(yǎng)、學習方法傳授，圍繞學生設(shè)計教學過程、教學內(nèi)容。

3.科學合理設(shè)計提問環(huán)節(jié)

提問環(huán)節(jié)是課堂教學必不可少的，提問是為學生的學習服務(wù)，不能單純?yōu)榱颂釂柖釂?。這就要求教師要科學、合理的設(shè)計提問環(huán)節(jié)，不斷創(chuàng)新提問的形式和內(nèi)容。第一，提問的形式應(yīng)該以啟發(fā)式提問為主，也就是問題不應(yīng)該僅僅針對學生基礎(chǔ)知識的掌握，還應(yīng)該拓展提問的深度與廣度，針對學生思維的特點，在學生知識學習、運用的關(guān)鍵點上進行提問，這樣才能起到啟發(fā)學生思考的作用。第二，提問的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)創(chuàng)新性的要求，要盡量與學生的生活聯(lián)系起來，盡量找學生感興趣的社會熱點問題進行提問。

總之，新課程下高中政治課堂教學應(yīng)該將知識學習與運用作為主題，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、學習能力為主要目標，提高學生政治課程的學習水平。

參考文獻：

[1] 劉慧,薛方曉. 普通高中思想政治學科新課程改革存在的問題[J]. 吉林省教育學院學報(學科版), 2011,(04) .

（責任編輯史玉英）