強(qiáng)化三種結(jié)合 實(shí)施有效教學(xué)

陳克軍

[內(nèi)容摘要]所謂有效教學(xué)，是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師在精心備課和認(rèn)真上課的基礎(chǔ)上，通過(guò)運(yùn)用科學(xué)合理化的教學(xué)策略，在單位時(shí)間內(nèi)完成較多的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，并較好地全面實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、能力和情感的“三維教學(xué)目標(biāo)”，促使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力得到良性發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程；有效教學(xué)；實(shí)踐與探討

自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也掀起了轟轟烈烈的改革熱潮，其中有效性教學(xué)成為當(dāng)前最為熱門和普及的話題。然而，當(dāng)我們靜下心來(lái)深思，竟有一種原地不動(dòng)的感覺(jué)。對(duì)此有人不禁要問(wèn)，難道小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)就跳不出齊天大圣劃下的“金光怪圈”嗎？答案當(dāng)然是否定的。本文認(rèn)為，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中認(rèn)真踐行“興趣教學(xué)”、“能力教學(xué)”和“創(chuàng)新教學(xué)”，就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的成功突破。

一、把有效教學(xué)與興趣教學(xué)相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教材及其教學(xué)活動(dòng)的固有屬性，要求小學(xué)生必須具有一定的邏輯推理和抽象思辨能力，這種能力的發(fā)掘必須要由理性興趣來(lái)支撐和保持。心理學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)表明，人的興趣主要分為表象興趣和理性興趣，前者是在人的感性器官受到外界的各種刺激綜合形成的，而理性興趣則是一種隱形的心理潛在活動(dòng)；在一定的條件下，前者可以成功轉(zhuǎn)化為后者。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺少相應(yīng)的實(shí)踐過(guò)程和心理感知，因而他們的理性興趣往往難以得到有效激發(fā)，這就是小學(xué)生“學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于責(zé)任意識(shí)”的根本因素。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要遵循以人為本、循序漸進(jìn)的原則，首先要激發(fā)小學(xué)生的表象學(xué)習(xí)興趣，再逐步引發(fā)他們的理性學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)施有效教學(xué)創(chuàng)造足夠的潛力元素。開(kāi)展興趣教學(xué)的方法有很多種，如有效情境教學(xué)法、師生互動(dòng)教學(xué)法、動(dòng)態(tài)生成教學(xué)法等等。比如，在教學(xué)“0的乘法”內(nèi)容時(shí)，可創(chuàng)設(shè)如下情境：王母娘娘派7個(gè)仙女去摘仙桃為自己祝壽，仙女們到蟠桃園一看，都被孫悟空吃光了，結(jié)果她們只能空手而回。就在學(xué)生被故事深深吸引的時(shí)候，設(shè)計(jì)提問(wèn)和練習(xí)：①仙女們共摘了多少仙桃，用加法怎么列式計(jì)算？②用乘法怎么列式計(jì)算？③從上面算式中，你能夠發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？④練習(xí)：0×7=7×0= 7+0= 7－0= ⑤想一想：0和一個(gè)數(shù)相乘與0和一個(gè)數(shù)相加結(jié)果有什么不一樣？如此情境，一定會(huì)有效激發(fā)學(xué)趣的。

二、把有效教學(xué)與能力教學(xué)相結(jié)合

一個(gè)人無(wú)論做什么事，都要講求一定的能力因素，有能力就會(huì)取得成功，成功了就會(huì)增加一個(gè)人的信心，從而形成一種良性循環(huán)。從現(xiàn)實(shí)中我們經(jīng)常感受到，當(dāng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程積聚一定的學(xué)習(xí)能力后，他們就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中越來(lái)越有成就感，這種逐步增強(qiáng)的興趣和信心會(huì)讓他們從此喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而走向良性發(fā)展的學(xué)習(xí)軌道。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要圍繞教學(xué)任務(wù)和學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)各種途徑、方法和平臺(tái)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，為開(kāi)展有效教學(xué)積攢相應(yīng)的實(shí)力。這里所說(shuō)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，不是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的某一方面能力，而是指綜合性的自主探究學(xué)習(xí)能力。對(duì)于這種能力的培養(yǎng)，除了教師的傾囊相授外，更重要的是讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行自我培養(yǎng)。例如，教學(xué)梯形面積公式推導(dǎo)時(shí)，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境之后，學(xué)生急于知道梯形面積的計(jì)算方法，筆者非但不予講解，反而提問(wèn)：大家思考一下，三角形和平行四邊形的面積公式是如何得出來(lái)的？在教師的點(diǎn)撥下，他們用“割、補(bǔ)、切、拼”的方法，親手把梯形分拼為長(zhǎng)方形、三角形和平行四邊形。筆者隨后再度啟發(fā)：觀察一下各自所拼圖形的底、高、面積與一個(gè)梯形的底、高、面積有什么關(guān)系？根據(jù)這種關(guān)系，能不能推算出梯形面積的計(jì)算公式？最后，學(xué)生們借助已成表象，很快得出了所求問(wèn)題的答案。堅(jiān)持在教師主導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)和合作探究，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能有效增強(qiáng)他們的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。

三、把有效教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是事業(yè)取得不斷發(fā)展的根本動(dòng)力，是素質(zhì)教育的核心。本文所講的教學(xué)創(chuàng)新，同時(shí)包括教學(xué)實(shí)踐中“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面的創(chuàng)新。這種互動(dòng)式創(chuàng)新能有效促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，為小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)提供源泉。首先關(guān)于教的創(chuàng)新，就是指教師在根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要、熟練把握教材結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)練習(xí)以及學(xué)習(xí)考查、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面，進(jìn)行變換和改進(jìn)，讓教學(xué)活動(dòng)常放光彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常有新鮮感。比如在教學(xué)“面積和面積單位”內(nèi)容時(shí)，可在課前布置學(xué)生事先調(diào)查一下自家的居住面積，課堂上適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)各自的調(diào)查結(jié)果，從而引出面積和面積單位的數(shù)學(xué)概念。再如作業(yè)練習(xí)的創(chuàng)新，在復(fù)習(xí)平面知識(shí)圖形的周長(zhǎng)和面積時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性練習(xí)：給學(xué)生一根長(zhǎng)31.4厘米的繩子，分別把它圍成一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形和圓的形狀，以求證它們的周長(zhǎng)是否相等，哪種圖形的面積最大。對(duì)于這樣的問(wèn)題學(xué)生十分感興趣。而對(duì)于學(xué)的創(chuàng)新，著重是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，如通過(guò)自己努力和合作探究，發(fā)現(xiàn)一題多解的方法。

（責(zé)任編輯付淑霞）