王麗芳
伴隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,教學(xué)資源這一概念也越來越被人們所重視。教學(xué)資源的開發(fā)與利用直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教育事業(yè)的發(fā)展要求我們必須改變傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單化灌輸方式,重視教學(xué)資源的開發(fā)和利用,重視加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的聯(lián)系。教學(xué)資源的有效運(yùn)用,可以幫助教師解決教學(xué)中的一些疑難問題,給學(xué)習(xí)帶來意想不到的效果。教學(xué)中的資源利用包括很多方面,比如:學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式等,凡是能夠促進(jìn)和改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)的有效資源,都可以稱之為教學(xué)資源。下面,我們就從小學(xué)語文課堂上資源的捕捉和利用入手,做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。
一、知識(shí)源于生活,在生活中捕捉有效資源
課堂外面的世界很精彩,尤其是對(duì)于剛剛步入校園的小學(xué)生來講,非常有吸引力。我們可以利用這一資源來幫助我們課堂教學(xué)。首先,教師可以把教材上的內(nèi)容向課外延伸,和豐富多彩、充滿生機(jī)的現(xiàn)實(shí)生活接軌,無限的擴(kuò)大教材容量。比如生活中的電影、電視、書籍、戶外活動(dòng)等等,這些都可以成為我們的教學(xué)資源。例如講《林沖棒打洪教頭》,我們可以利用多媒體,給孩子們播放一段《水滸傳》里面的片段,將故事帶入到語文教學(xué)中來,全面調(diào)動(dòng)起孩子的學(xué)習(xí)興趣,傳授知識(shí)的同時(shí)讓他們可以在課外活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活中找到語文學(xué)習(xí)的樂趣。再比如《臺(tái)灣的蝴蝶谷》我們可以利用影像,給同學(xué)們展示臺(tái)灣蝴蝶谷的一些資料和圖片,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,不用通過課本,就能了解蝴蝶飛遍山谷的秀麗景色,幫助學(xué)生更好更快的學(xué)好知識(shí)讀懂文章。當(dāng)然我們還要注意隨時(shí)捕捉到課堂上有可能出現(xiàn)的動(dòng)態(tài)資源,比如我們的校園環(huán)境是豐富多彩的,教師在講解《看菊花》這一課的時(shí)候,就可以讓同學(xué)們到校園的花壇邊,去觀賞五彩斑斕的花朵,回來模仿課文自己也創(chuàng)作一篇描寫花的小短文,開闊學(xué)生視野的同時(shí),又加強(qiáng)了他們的想象力、創(chuàng)作力。小學(xué)是孩子培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。教師只要善于運(yùn)用課外資源并稍加引導(dǎo),學(xué)生一定會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。還有自然資源也是教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中可以開發(fā)和利用的有效資源之一。大自然可以說是語文課程中取之不盡、用之不竭的源泉,是一本真實(shí)鮮活的教科書。所以教師要讓學(xué)生始終保持對(duì)大自然的好奇和向往,全面發(fā)展學(xué)生對(duì)自然世界的興趣和認(rèn)識(shí)。比如我們學(xué)習(xí)《打開大自然綠色的課本》一課,教師可以引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去領(lǐng)略自然的風(fēng)光和生命力,親身體驗(yàn)文學(xué)的藝術(shù)魅力,此外還可以指導(dǎo)學(xué)生將自己的筆伸到五彩繽紛的大自然中去,搭建一座自然和諧的藝術(shù)創(chuàng)作橋梁,感受想像與創(chuàng)造的過程,同時(shí)收獲成功的喜悅。
二、利用學(xué)生感興趣的資源設(shè)置問題,讓學(xué)生主動(dòng)積極地解決問題
興趣是最好的老師,因此,要全面的發(fā)掘課堂資源,抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必不可少的,教師上課不僅要傳道、授業(yè)、解惑,更應(yīng)該幫助引領(lǐng)學(xué)生去找到并解決更多的困惑。在很多的時(shí)候一首歌曲、一部影片、一張漂亮的圖片,都是教師最好的輔助教材。作為教師可以適當(dāng)?shù)膹膶W(xué)生的興趣出發(fā),將與其有關(guān)的資源引入到課堂教學(xué)中去,讓課堂教學(xué)產(chǎn)生不一樣的效果。低年級(jí)的孩子,普遍都喜歡音樂,音樂能抒發(fā)人的情感,陶冶人的情操,我們可以投其所好,利用音樂資源來豐富語文教學(xué)。比如在課文《二泉映月》的講解中,我們可以在課前給學(xué)生播放一段優(yōu)美的古箏曲——二泉映月,讓同學(xué)們一邊欣賞一邊思考聽完樂曲的感受,然后暢所欲言(婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)、優(yōu)美、深沉、悲傷等等)使課堂氛圍變得活躍起來,這個(gè)時(shí)候教師再去講解二泉映月的由來,同學(xué)們課堂上的情緒得到激發(fā),課堂教學(xué)的效果自然也會(huì)得到加強(qiáng)。再比如《狐假虎威》這篇課文的教學(xué)中,教師可以利用孩子的表演欲望,讓孩子們自己出演課文中的故事情節(jié),利用教材這一重要資源,激發(fā)孩子的表演欲望,從而達(dá)到教學(xué)的目的。
從學(xué)生的興趣出發(fā)所創(chuàng)造出的資源更易于學(xué)生掌握與運(yùn)用,在學(xué)生的心理處于愉悅興奮的狀態(tài)下,思維就會(huì)變得活躍,參與和學(xué)習(xí)的意識(shí)就會(huì)得到增強(qiáng),這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就間接的幫助了教師更好的完成教學(xué)全過程。
三、全面發(fā)展多元化資源利用
課堂教學(xué)除了表面的輔助資源之外,還包含了大量的外在資源,比如社會(huì)文化、校園環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)媒體、人文地理等方面的資源。首先,先說說社會(huì)文化資源。作為教師應(yīng)該正確的對(duì)待和利用各種社會(huì)文化資源,既接受高雅文化,又關(guān)注大眾文化。在大眾文化影響下,學(xué)生在言行舉止、思維方式、人生觀、價(jià)值觀等方面都明顯的表現(xiàn)出大眾文化現(xiàn)象的特征。大眾文化無疑是對(duì)學(xué)生影響最大的一種文化之一,一直以來文化的資源與利用并不被大家所重視,但是隨著時(shí)間的推移,文化的作用就日趨明顯。學(xué)生處于什么樣的文化形勢(shì)之下,會(huì)直接影響到教師教學(xué)的進(jìn)程,教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo),將這些文化轉(zhuǎn)化為恰當(dāng)?shù)恼n程資源被我們所利用。其次是校園資源。一個(gè)豐富多彩的校園環(huán)境能使學(xué)生們的熱情得到激發(fā),情感得到熏陶。比如,教師可以及時(shí)捕捉并善于利用教學(xué)過程中產(chǎn)生的情景、環(huán)境和生成的問題等等,使教學(xué)過程富有創(chuàng)造性和真實(shí)性。教師還可以積極支持學(xué)生進(jìn)行業(yè)余文化活動(dòng),如校園廣播、圖書預(yù)覽、校園網(wǎng)站等等,全面培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、合作探究的精神,最大限度的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。還有人文資源和網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用,這些都能夠使語文教學(xué)生活化具體化,使教學(xué)過程變得更加的有意義。教學(xué)資源的利用有利于學(xué)生學(xué)以致用,使學(xué)生的自主潛能得以充分的發(fā)揮,有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。
總之,合理的利用教學(xué)資源可以使學(xué)生在多種多樣的氛圍之下輕輕松松學(xué)習(xí),課堂教學(xué)效率也會(huì)得到極大的提高。作為教師我們要讓教學(xué)資源切切實(shí)實(shí)地為課堂教學(xué)服務(wù),為學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)服務(wù)。
(責(zé)任編輯史玉英)