劉北虹 寧茹艷
優(yōu)質(zhì)學(xué)校體現(xiàn)的是實現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利、在學(xué)校有內(nèi)在的發(fā)展、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、增進(jìn)學(xué)習(xí)的能力。教師得到專業(yè)的發(fā)展。黑河市第二小學(xué)在努力創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)學(xué)校的征程中不斷探索、努力實踐。
一、樹立優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)展觀念
優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)展,在于遵循教育的規(guī)律、轉(zhuǎn)變發(fā)展的方式,真正關(guān)注到人的發(fā)展,以學(xué)生個體生命的發(fā)展為本。生命教育觀認(rèn)為,教育乃是生命與生命交流之過程,應(yīng)遵循生命發(fā)展的原則,依據(jù)生命發(fā)展的動力,引導(dǎo)生命走向完整、和諧和無限的境界,保證生命發(fā)展的無限可能性,促進(jìn)生命不斷超越。教育是生命意義逐漸顯現(xiàn)的過程,我們追求的是將生命融于教育,將教育融于生活,讓教育成為生命的詩意存在,凸顯生命的靈動、自由和獨(dú)特,并以此漸臻生命的完滿與幸福。我們樹立生命化課堂觀,改變教師包辦、學(xué)生依賴的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。
我們的生命化課堂一要做到尊重每個學(xué)生,轉(zhuǎn)變“見分不見人”的學(xué)生觀、質(zhì)量觀;二要成為學(xué)生喜歡的老師;三要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、學(xué)會與文本對話、學(xué)會與他人對話;四要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。我們努力促進(jìn)每個學(xué)生的身心健康發(fā)展,培養(yǎng)良好品德,真正讓學(xué)生體驗生命的幸福、成長的快樂。
二、實施“六步教學(xué)法”,構(gòu)建生命化課堂
在課改與實踐的探索中,我們形成了適合我校辦學(xué)特色的課堂教學(xué)基本模式“六步教學(xué)法”?!傲浇虒W(xué)法”即課堂教學(xué)中采用“預(yù)習(xí)、定向、討論、交流、檢測、總結(jié)”的基本步驟來完成教學(xué)過程的一種教學(xué)方法。它的基本步驟是:第一步,預(yù)習(xí)(設(shè)計學(xué)習(xí)卡)。教師根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn),布置學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)。第二步,定向(明確目標(biāo))。確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三步,討論(小組討論)。確定前置作業(yè)的正確答案,交流不同的理解、認(rèn)識、方法,糾錯,優(yōu)生幫學(xué)困生釋疑解惑,確定課堂交流展示時的組內(nèi)分工等。第四步,交流(匯報釋疑)。交流小組合作學(xué)習(xí)的成果,解決前置學(xué)習(xí)中的疑問。某小組全體同學(xué)上講臺展示合作學(xué)習(xí)的成果,講解問題的思路、解法、答案,班內(nèi)其他小組同學(xué)適時質(zhì)疑、補(bǔ)充,教師適時對重難點(diǎn)、易錯點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥、提煉等。通過這一環(huán)節(jié),初步生成這一節(jié)課的主干知識(概念、原理、規(guī)律、方法等)。第五步,檢測(反饋質(zhì)疑)。教師布置有關(guān)檢測題,當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成,教師或?qū)W生當(dāng)堂講評(交流),學(xué)生當(dāng)堂訂正。第六步,總結(jié)(鞏固提升)。學(xué)生總結(jié)自己的收獲,教師適時將本課知識系統(tǒng)化、突出重點(diǎn)、指明關(guān)鍵等。
這種教學(xué)模式體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的“三主”原則,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、交流與表達(dá)能力,從而達(dá)到“教是為了不教”之目的。我們要求教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)按照模式操作,教師只有經(jīng)歷了“臨帖”的過程,才能“破帖”、“創(chuàng)帖”。該模式的實施與運(yùn)用有效提高了課堂教學(xué)的效率,特別是教師在運(yùn)用“六步教學(xué)法”的同時,積極嘗試將生本課堂的理念融入到“六步教學(xué)法”之中,學(xué)生的自主意識、合作意識、表達(dá)質(zhì)疑能力都有所改變,學(xué)生在嘗試主動與文本對話、與同組同班的伙伴對話時,感受到了自主學(xué)習(xí)的成功與快樂,教師更加關(guān)注學(xué)生的個性差異,教師在課堂上把更多的時間留給了學(xué)生,相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生,教師提高了課堂教學(xué)效率,更感受到了生命課堂的十足魅力。
三、打造校本課程,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展
學(xué)生學(xué)會自主發(fā)展,首先要學(xué)會讀書、學(xué)會與別人交流,更要學(xué)會自己選擇。我校為學(xué)生自主發(fā)展搭建成長的平臺,為他們在校的一切學(xué)業(yè)活動創(chuàng)設(shè)情境,優(yōu)化活動內(nèi)容。
1.開設(shè)自由閱讀課——快樂晨讀
快樂晨讀的課程模式是專題研修+個性欣賞,即每周二和周四早晨7:40—8:10是學(xué)生的快樂晨讀時間,一年級的研修專題是以識字為主的童詩歌謠,二年級的研修專題是快樂童話,三年級的研修專題是古詩詞吟誦,四年級的研修專題是科幻世界,五年級的研修專題是美文欣賞,六年級的研修專題是經(jīng)典名著。利用周一、周三和周五的晨讀時間,學(xué)生進(jìn)行“個性欣賞”讀書活動。
2.開設(shè)主題閱讀課——讀書課
主題讀書課是學(xué)生在課外閱讀的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行的讀書方法指導(dǎo)和讀書習(xí)慣培養(yǎng)的主題閱讀課。我們認(rèn)為,課堂教學(xué)和課外閱讀在提高學(xué)生語文素質(zhì)和學(xué)生全面發(fā)展上可以起到互補(bǔ)互助、相得益彰的作用。我們希望通過系統(tǒng)的課外閱讀,增大學(xué)生的課外閱讀量,讓學(xué)生在閱覽室里尋找到自主讀書的快樂,學(xué)會讀書的方法,養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。為此,結(jié)合學(xué)生的實際情況,學(xué)校確定了主題讀書課的四種課型:讀書方法指導(dǎo)課、自主讀書課、讀書交流(會)課、讀悟隨筆課。課時安排為高年級每周兩節(jié)連上,低年級每周一節(jié),統(tǒng)一安排在閱覽室進(jìn)行。
3.讀寫結(jié)合,開設(shè)“隨筆化”習(xí)作課
閱讀是手段,說寫是本位。我校教師組織學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上,與口語交際、寫作相結(jié)合,開設(shè)“隨筆化”習(xí)作課,實施語文教學(xué)一條龍。從形式上來說,隨筆是不拘一格的,不局限于形式;從內(nèi)容上來說,隨筆是強(qiáng)調(diào)一種心靈的自然傾瀉;從意義上來說,隨筆是把寫作的主動權(quán)完全交給作者?!半S筆化”作文實驗提倡的是“我口抒我情”、“我手寫我心”,貫徹的是“寫作材料生活化”、“課上隨意地寫、課后有序地改”等原則,我校的學(xué)生正在教師的引導(dǎo)下逐漸經(jīng)歷著“寫得出——寫得順——寫得好”的過程,相信師生都能充分體驗到“言語表現(xiàn)”的幸福和快樂,特別是學(xué)校結(jié)合主題讀書課的第四種課型讀悟隨筆課,將讀書與隨筆有機(jī)結(jié)合在一起,真正達(dá)到了讀寫結(jié)合、心口合一的學(xué)習(xí)效果。為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,展示習(xí)作成果,學(xué)校創(chuàng)辦了“小筆尖”文學(xué)社,雙月出刊,從寫稿、改稿,到組稿、出書,全部由學(xué)生參與完成,他們在創(chuàng)作中體驗著成功的快樂。
4.吟唱結(jié)合,開發(fā)“詩之韻”課間操
古詩詞是華夏民族歷史文化的精髓,吟誦古詩詞,傳承國粹瑰寶,是我校讀書文化特色之一,為此,學(xué)校實施了古詩詞誦讀工程,學(xué)校編寫了《小學(xué)生必背古詩詞210首》一書,每天利用大課間操時間,組織全校學(xué)生開展古詩詞誦讀活動。我們把古詩詞編成歌謠,形成律動,和著節(jié)拍,融入到學(xué)生的活動之中,古詩詞廣播操、拍皮球、跳皮筋、踢毽子、投沙包,學(xué)生邊玩、邊唱,邊吟邊跳。操場上,舞動的是學(xué)生翻飛騰轉(zhuǎn)的身影,聽到的是此起彼伏的詩詞吟誦聲?,F(xiàn)在,“詩之韻”課間操已成了學(xué)生身心愉悅的精神美餐,瑯瑯的誦讀聲也成了校園一道亮麗的風(fēng)景。
(責(zé)任編輯 馮 璐)