怎樣做好課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施

劉永強(qiáng)，馬康民

摘要：本文分別從宏觀、微觀兩個(gè)層面對(duì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施、備課、講稿的撰寫(xiě)、媒體的選用以及對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)籌劃和安排的具體過(guò)程，從導(dǎo)課、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段和教學(xué)方法的合理運(yùn)用及課堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)等具體環(huán)節(jié)，進(jìn)行了探討，為年輕教員對(duì)教學(xué)效果的提升提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)組織；教學(xué)實(shí)施

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0168-03

年輕教員在接受一門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)后，首先要全面認(rèn)識(shí)本專業(yè)的教學(xué)總體設(shè)計(jì)，然后認(rèn)真搞好本門(mén)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在每節(jié)課的授課過(guò)程中做好組織與實(shí)施工作，才能上好課。

一、年輕教員必須明確所任課程在本專業(yè)的地位、作用和目的

我國(guó)目前的教育結(jié)構(gòu)有四種，即研究型人才培養(yǎng)模式、工程型人才培養(yǎng)模式、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、普通高中與9年義務(wù)教育。研究型人才培養(yǎng)模式用于培養(yǎng)各專業(yè)的博士、碩士層次的研究人才；工程型人才和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式用于在本科、高職院校、中專、技校等培養(yǎng)這兩類技能和管理型人才；普通高中與9年義務(wù)教育為基礎(chǔ)教育。

在各種教育結(jié)構(gòu)中，都詳細(xì)制定了相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。方案中對(duì)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想與原則、人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容及要求都做出了詳細(xì)的規(guī)定。這個(gè)方案就是各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)，是各個(gè)專業(yè)組織實(shí)施教學(xué)的基本依據(jù)。眾所周知，這個(gè)總體方案就是以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，采用系統(tǒng)工程的方法，結(jié)合各自專業(yè)創(chuàng)辦的歷史和對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需要制定的。

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容。它明確規(guī)定了每門(mén)課程的類別、地位、學(xué)時(shí)、教學(xué)要求、主要內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)和考核方法等。每位教員只有從本專業(yè)人才培養(yǎng)方案出發(fā)，清楚認(rèn)識(shí)所任課程在其課程體系中的地位、目的和要求。才能自覺(jué)地圍繞人才培養(yǎng)方案的主旨，有的放矢地搞好教學(xué)工作。比如機(jī)械制圖課程，對(duì)于飛行器動(dòng)力工程專業(yè)而言，重點(diǎn)是讀圖。即能讀懂零件圖、局部裝配圖和總裝配圖，讀懂飛機(jī)圖。而不是用尺規(guī)繪制飛機(jī)或航空發(fā)動(dòng)機(jī)的零件設(shè)計(jì)圖。再如，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，主要講常用機(jī)械及通用零件的工作原理、基本的設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)方法及設(shè)計(jì)步驟，對(duì)于機(jī)械零件的強(qiáng)度計(jì)算、剛度計(jì)算則講得很少。這樣處理的目的是為了使學(xué)員能理解飛機(jī)或發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造中的有關(guān)常用機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)原理。就是在有關(guān)機(jī)械零件的設(shè)計(jì)中，如鏈條傳動(dòng)，在飛機(jī)和航空發(fā)動(dòng)機(jī)中根本不用，可以不講；再如，航空材料學(xué)課程中，盡管鑄鐵是工業(yè)重要的結(jié)構(gòu)材料，并且白口鑄鐵一節(jié)在相圖理論中又有重要的理論意義——共晶反應(yīng)典型代表。但在航空材料學(xué)中不應(yīng)該講。因?yàn)閺膶?shí)際應(yīng)用角度看，碳鋼尚且極少應(yīng)用，更何況鑄鐵。因此，在航空材料學(xué)課程中，我們一直將有色金屬及其應(yīng)用，即鋁合金、鎂合金和鈦合金作為重點(diǎn)講述。只有這樣，才能積極地自覺(jué)地圍繞著本專業(yè)的核心課程，搞好所任課程的教學(xué)工作。

年輕教員要加強(qiáng)現(xiàn)代先進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí)，明了應(yīng)用型人才和技能型人才在教育理念上與研究型人才的區(qū)別，后者要求“理論夠用，注重應(yīng)用”、“不追求每門(mén)課程中理論的系統(tǒng)性和完整性”、“注重實(shí)用技能的培養(yǎng)”。只有深刻了解學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo)，了解他們就業(yè)的需求，只有這樣，才能主動(dòng)地、積極地在教學(xué)實(shí)踐中探索適于應(yīng)用型和技能型人才的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并取得良好的教學(xué)效果。

二、年輕教員要用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法看待教學(xué)過(guò)程，分析教學(xué)過(guò)程，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，教學(xué)是由學(xué)校、專業(yè)、教員、學(xué)員、教材、教學(xué)媒體、評(píng)估方法等組成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。說(shuō)它是動(dòng)態(tài)，主要指時(shí)間、空間、內(nèi)容、方法和對(duì)象都會(huì)發(fā)生變化。

用先進(jìn)的教育理論做指導(dǎo)，采用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，分析教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和需求，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟，選擇相應(yīng)的策略和媒體，并對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，稱為教學(xué)設(shè)計(jì)。分析教學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)要素及其在整個(gè)系統(tǒng)中的功用，進(jìn)行優(yōu)化處理，使得系統(tǒng)綜合功能發(fā)揮最好，就是教學(xué)設(shè)計(jì)。

它包括四個(gè)層面的設(shè)計(jì)，即學(xué)校、專業(yè)、課程的宏觀與微觀設(shè)計(jì)。學(xué)校層面的設(shè)計(jì)，包括學(xué)校的定位，辦學(xué)的目標(biāo)，辦學(xué)的條件等；專業(yè)層面的設(shè)計(jì)，包括專業(yè)的定位、目標(biāo)、教學(xué)條件等；課程宏觀層面的設(shè)計(jì)，包括課程的標(biāo)準(zhǔn)、教材的選擇、教學(xué)計(jì)劃的安排、教學(xué)方法的確定、教學(xué)媒體的選擇等；課程的微觀設(shè)計(jì)，包括每一節(jié)課的內(nèi)容選擇、講授方法和步驟安排、重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理、教學(xué)媒體的選擇和使用、作業(yè)的布置等。

教學(xué)實(shí)施則指講好每次課，做好每次試驗(yàn)、安排好復(fù)習(xí)和考試、做好授課總結(jié)等。顯然，年輕教員必須了解前兩個(gè)層次的設(shè)計(jì)，而重點(diǎn)是做好后兩個(gè)層次的設(shè)計(jì)及其做好教學(xué)的實(shí)施工作。

為了搞好所任課程宏觀層面的設(shè)計(jì)。首先，認(rèn)真研究所任課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，才能明確所任課程在專業(yè)中的地位、與前后課程的關(guān)系；才能有針對(duì)性地選擇好教材；才能對(duì)學(xué)員提出合理的要求；才能使自己的工作不陷入盲目性。其次，認(rèn)真選擇合適的教材十分重要。畢業(yè)于地方本科院校的各個(gè)專業(yè)的年輕教員，到軍隊(duì)院校的相應(yīng)專業(yè)擔(dān)任專業(yè)基礎(chǔ)課比較多。由于地方各個(gè)本科院校的同名專業(yè)與軍隊(duì)院校的專業(yè)有很大區(qū)別。因此，選擇教材對(duì)搞好教學(xué)是十分重要的，這就使得年輕教員在教材選取上面應(yīng)該注意很多地方。再次，要安排好教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和考核方法。對(duì)教學(xué)計(jì)劃中的主要內(nèi)容，必須采用考核方法，否則可以安排自學(xué)或簡(jiǎn)要介紹，也就沒(méi)有必要安排相應(yīng)的考核。

為了搞好所任課程微觀層面的設(shè)計(jì)。首先就要備好課。也就是要用對(duì)比的方法讀參考書(shū)，用壓縮的方法寫(xiě)講稿，用歸納的方法提煉教案中板書(shū)內(nèi)容，即做好所任課程的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)工作。備課時(shí)，找三種層次的教材，琢磨同樣問(wèn)題各自的提出、展開(kāi)、論述和講法的特點(diǎn)，從中選擇出適合自己的講法。

備課是“為給學(xué)員提供一杯水，而自己必須準(zhǔn)備一桶水”的過(guò)程。此處僅就閱讀參考書(shū)、寫(xiě)講稿和教案的過(guò)程談一點(diǎn)我的認(rèn)識(shí)和做法。

我在編寫(xiě)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材時(shí)，找來(lái)十余本同類教材，對(duì)每一章中不同版本的寫(xiě)法進(jìn)行對(duì)比，優(yōu)選出我認(rèn)為適于本院學(xué)員理解和接受的方法和思路。這樣自己講起來(lái)十分順手，效果也好。我的體會(huì)是，能把復(fù)雜問(wèn)題講簡(jiǎn)單，也是一種藝術(shù)。中央電視臺(tái)的一些節(jié)目主持人的做法值得學(xué)習(xí)。比如，主持人讓演員，用一句話概括出節(jié)目的要點(diǎn)，往往十分引人，有時(shí)還會(huì)抖出一個(gè)“大包袱”，演出效果很好。

年輕教員備課時(shí)，應(yīng)該先看大專的教材，這種教材能替你將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)明化；再看碩士生用的教材，看它怎樣把重點(diǎn)和難點(diǎn)講清楚；有些難點(diǎn)問(wèn)題不會(huì)在本科生的課堂上講，但是自己必須明白，以備好學(xué)愛(ài)問(wèn)的學(xué)員深究這些問(wèn)題時(shí)使用。

對(duì)比是學(xué)習(xí)的好方法。多看不同層次的教材，是既省力又快速的提高教學(xué)能力的好方法。當(dāng)然，多聽(tīng)別人的課，模仿別人講課，也是提高自己授課水平的一種重要方法。

年輕教員所擔(dān)任的課程，盡管各人當(dāng)學(xué)員時(shí)都學(xué)過(guò)，并且通過(guò)了考試，或者還取得了好的考試成績(jī)。但是，要把它講好，還有一定的難度。要降低這個(gè)難度，備好課就是唯一的好方法。我認(rèn)為備課就是把教材讀“厚”的過(guò)程，是完全吃透教材的過(guò)程，也是選擇講課重點(diǎn)、消化難點(diǎn)的過(guò)程。

講稿和提綱分開(kāi)寫(xiě)，板書(shū)和講授按照提綱進(jìn)行。

年輕教員要一邊閱讀教材，看參考書(shū)，一邊寫(xiě)講稿。并在寫(xiě)講稿的過(guò)程中選擇自己的講授思路和方法。而將教材中要講授的內(nèi)容變成文字或課件，就是自己對(duì)教材的理解、優(yōu)化和再創(chuàng)造的過(guò)程，其結(jié)果就是寫(xiě)出了講稿。

一門(mén)課程的講稿，一旦寫(xiě)好，應(yīng)該輕易不變。尤其是不換教材，講稿就不要大變。但是，講課的提綱，每上一次課，就要寫(xiě)一次。用一片紙，把字寫(xiě)大些，層次清楚些，這就是講課的提綱。它能在課堂上提示自己按照準(zhǔn)備的思路授課；提綱中層次內(nèi)容和序號(hào)就是板書(shū)的內(nèi)容。也就是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。提綱所列的各個(gè)層次內(nèi)容及其所用的時(shí)間、準(zhǔn)備使用的教具和媒體等，就組成了教案。

選好媒體和講授方法，要盡量使用教具、模型和多媒體課件。

教具、模型和多媒體課件很直觀，能十分有效地發(fā)揮人用視覺(jué)接受主要信息的功能；從心理學(xué)講，新穎的教學(xué)媒體能吸引學(xué)員注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，容易發(fā)揮聯(lián)想的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)員的思維積極性，因此，教學(xué)效果好。多種媒體是現(xiàn)代化程度很高的綜合教學(xué)技術(shù)集大成者，其優(yōu)點(diǎn)自不待言，各門(mén)課都在探索其應(yīng)用，此處從略。

每節(jié)課都必須思路清晰，內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立和完整。

我很注意采用“是什么、為什么、怎樣用”的三段式思維法，組織每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，目的在于使每節(jié)課都圍繞一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容進(jìn)行。這樣就會(huì)使得每節(jié)課都思路清晰、主題鮮明，并注意盡量使得理論學(xué)習(xí)和工程應(yīng)用聯(lián)系緊密。如講四桿機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)特性中的急回特性時(shí)，就先講什么是急回特性，為什么要研究急回特性，接著重點(diǎn)介紹急回特性產(chǎn)生的條件、表示方法；最后簡(jiǎn)要說(shuō)急回特性相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。而且把這一思維模式作為學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的一個(gè)主要方法。使學(xué)員逐漸適應(yīng)它，會(huì)用它。在引述問(wèn)題時(shí)，要注意多采用感性知識(shí)，生活例證等引述問(wèn)題；在分析和解決問(wèn)題時(shí)，要多采用在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)增加新學(xué)知識(shí)一體去分析解決問(wèn)題；而后再歸納出具有普遍性的結(jié)論。并注意在講解過(guò)程中必須概念清楚，用詞準(zhǔn)確，結(jié)論明晰；還要盡可能地多用典型例證說(shuō)明所講理論的工程應(yīng)用。以便加深學(xué)員對(duì)基本理論的認(rèn)識(shí)、理解和記憶。

三、通過(guò)試講熟化教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)自己迅速成長(zhǎng)

（一）要當(dāng)一名好教員，必須經(jīng)過(guò)“背講”階段

吃透教材，明了重點(diǎn)難點(diǎn)后，結(jié)合自己認(rèn)識(shí)這一新理論、新原理的體會(huì)，寫(xiě)出講稿。接著就是熟化講稿。一熟遮百丑，只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容十分熟悉，無(wú)論正面敘述、倒敘，還是插敘都可以。如果內(nèi)容不熟練，課堂上一緊張，或是受外界干擾，就會(huì)出錯(cuò)，甚至于講不下去。我的經(jīng)驗(yàn)是重要概念、名詞、定義、原理要熟記。當(dāng)然，一次上課做不到這些，連續(xù)三次反復(fù)就差不多了。我的做法是，上課的前3天，要將講稿看幾遍，一般30分鐘即可，給大腦一個(gè)預(yù)習(xí)的機(jī)會(huì)；無(wú)事時(shí)，將講稿主要內(nèi)容想幾遍，給自己腦海一個(gè)反芻的機(jī)會(huì)；默寫(xiě)幾遍講稿中的大小標(biāo)題、主要概念、定理或公式；我經(jīng)常用彩筆，寫(xiě)出上述內(nèi)容，一方面使自己休息一下，同時(shí)熟化有關(guān)內(nèi)容和文字，以免到課堂上一緊張，提筆寫(xiě)不出來(lái)。上課前兩天，照樣重復(fù)一次。當(dāng)天，上課前將教案看一邊即可。

（二）探討集體講授課程的具體方法

課堂教學(xué)是教學(xué)的主要模式。通常將教學(xué)模式分為3種，即：集體講授、個(gè)別指導(dǎo)和師生研討或師徒傳承。我們這里主要介紹集體講授。這是文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)通用課最常用的方式。那么怎樣上好一堂課呢？通?？梢圆捎萌缦路椒ǎ?/p>

破題，亦稱導(dǎo)課。即用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，講明本次課程的要點(diǎn)，引述本節(jié)課的主要內(nèi)容?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半?！币孕路f別致、富有情趣的語(yǔ)言開(kāi)講，必然會(huì)“先聲奪人”，立即牢牢地吸引住學(xué)員的注意力，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

講授，即講授本節(jié)課的主要內(nèi)容。最好從人類認(rèn)識(shí)自然的現(xiàn)象講起，先介紹感性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，再深入介紹研究方法，最后得到理性的認(rèn)識(shí)——科學(xué)原理。

很多同學(xué)都踩過(guò)縫紉機(jī)，并且發(fā)現(xiàn)在縫紉機(jī)使用過(guò)程中，有時(shí)縫紉機(jī)會(huì)突然動(dòng)不了，而熟練的裁縫就不會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題。這是因?yàn)闄C(jī)構(gòu)在死點(diǎn)位置時(shí)，連桿與從動(dòng)件共線，驅(qū)動(dòng)力對(duì)從動(dòng)件的有效回轉(zhuǎn)力矩為零。熟練的裁縫因?yàn)樗俣瓤於脧膭?dòng)回轉(zhuǎn)件的慣性順利通過(guò)了死點(diǎn)位置。由于這一特性我們利用它來(lái)使飛機(jī)起落架保持在下放狀態(tài)；鉆床夾具夾緊工件也利用了這一特性。

記憶，講清楚了道理，怎樣幫助學(xué)員記憶呢？這也是當(dāng)教員的責(zé)任。我經(jīng)常采用聯(lián)想記憶法，提煉出本節(jié)課的記憶要點(diǎn)，幫助學(xué)員記憶所講內(nèi)容，并取得了較好效果。

結(jié)課，最佳的結(jié)課是結(jié)而不止，留有余地。結(jié)課時(shí)應(yīng)提出新問(wèn)題、揭示新矛盾，每節(jié)課有意留一個(gè)“尾巴”，為下一節(jié)課做好鋪墊。結(jié)課完畢，雖然在學(xué)習(xí)階段上畫(huà)了“句號(hào)”，但是在“句號(hào)”之后還應(yīng)留下“刪節(jié)號(hào)”和“問(wèn)好”，給學(xué)員留下想象、回味、思索的余地，讓學(xué)員帶著新疑問(wèn)、思緒離開(kāi)教室，在下次上課時(shí)帶著新喜悅走進(jìn)課堂。碳鋼是鐵和碳的合金，碳原子在晶體的什么位置呢？下一節(jié)課詳細(xì)講解。啟發(fā)學(xué)員預(yù)習(xí)，啟發(fā)學(xué)員的求知欲望，讓他們?nèi)プ詫W(xué)。

布置作業(yè)，布置參考書(shū)籍。通過(guò)作業(yè)，讓學(xué)員進(jìn)一步消化所講內(nèi)容，練習(xí)解題的基本步驟，掌握基本方法，熟練教材內(nèi)容。學(xué)習(xí)參考資料，擴(kuò)大知識(shí)面，進(jìn)一步拓寬學(xué)員的眼界和思路，突破教材內(nèi)容和教員講課的局限，給學(xué)員特別是給有余力的學(xué)員開(kāi)辟一個(gè)自主學(xué)習(xí)，深入研討的廣闊天地，提高學(xué)習(xí)積極性和自學(xué)能力。

（三）集體講授課程的注意事項(xiàng)

在集體講授課程時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：即教書(shū)育人、教學(xué)技巧及其應(yīng)用，再者就是注意積累自己的經(jīng)驗(yàn)。教員不只要教知識(shí)，還要教學(xué)習(xí)方法；不只教知識(shí)，還要教記憶方法；不只教知識(shí)，還要教學(xué)員提煉和歸納所學(xué)內(nèi)容的方法。寓教書(shū)育人在每次的課堂教學(xué)之中。盡量多地使用教具、多媒體課件、掛圖等。這樣直觀、效果好，教員也省力氣。老作家陸文夫在一篇文章中講到這樣的經(jīng)驗(yàn)，我引述在這里。即講課的人，應(yīng)該像說(shuō)評(píng)書(shū)的人學(xué)習(xí)。說(shuō)評(píng)書(shū)有說(shuō)“弄堂書(shū)”的本領(lǐng)。“弄堂書(shū)”相當(dāng)于小說(shuō)中過(guò)場(chǎng)和必要的交代，很容易寫(xiě)得松散而乏味?？墒钦f(shuō)“弄堂書(shū)”的演員，總能用各種方法，使人聽(tīng)得津津有味，而且愿意“明日再來(lái)，且聽(tīng)下回”。我琢磨其主要特點(diǎn)在于承上啟下，承上是讓聽(tīng)客對(duì)已知的內(nèi)容有新的發(fā)現(xiàn)，啟下是把某種懸念緊緊地抓在手里；同時(shí)，在語(yǔ)言、唱功、表演上特別賣力。小說(shuō)如果寫(xiě)到“弄堂書(shū)”的話，這一段文字就要寫(xiě)得特別生動(dòng)而優(yōu)美，文學(xué)就是唱功，就是表演。其實(shí)，許多道理都是相通的，老作家的這些經(jīng)驗(yàn)之談，何嘗不可以對(duì)我們的年輕教員有所啟發(fā)呢？

注意學(xué)習(xí)、注意及時(shí)總結(jié)自己的講稿和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每上一遍課，就寫(xiě)一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。經(jīng)驗(yàn)積少能成多，技術(shù)熟能生巧。這樣，我們青年教師的教學(xué)水平才會(huì)不斷提高。

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作者簡(jiǎn)介：劉永強(qiáng)（1971-），女，陜西臨潼人，副教授，博士生，研究方向：飛行安全；馬康民，（1944-），男，陜西藍(lán)田人，教授，研究方向：失效分析。