高等師范院校古代漢語文字教學探析

孫合肥

（淮南師范學院 中文與傳媒系，安徽 淮南 232038）

高等師范院校古代漢語文字教學探析

孫合肥

（淮南師范學院 中文與傳媒系，安徽 淮南 232038）

文字教學是古代漢語教學的重要組成部分。高等師范院校的古代漢語課程著重培養(yǎng)學生兩個方面的能力：一是提高學生的古文閱讀能力，二是培養(yǎng)學生的中學文言文教學能力。古代漢語課程教學質(zhì)量的提高有賴于文字教學質(zhì)量的提高，而學生順利地完成未來的中學文言文教學工作也有賴于此理論基礎的夯實。當前，古代漢語文字教學在新形勢下也面臨著新的挑戰(zhàn)，因而探索解決當今文字教學所存在的問題是非常必要的。

古代漢語；文字教學；高等師范院校

一、高等師范院校古代漢語文字教學的內(nèi)涵及重要性

文字教學在古代漢語教學中有著非常重要的基礎性。而“古代漢語課是高等師范院校漢語言文學教育專業(yè)的一門基礎課，本課程的學習目的是掌握古代漢語基礎知識，提高閱讀古籍的能力，批判繼承古代文化遺產(chǎn)，并運用有關(guān)知識進行文言文教學，提高中學文言文的教學水平?！盵l]在古漢語教學內(nèi)容中，文字部分一直是教學的重點。伴隨著科技的進步和社會的發(fā)展，古代漢語文字教學在新的形勢下也面臨著新的挑戰(zhàn)，所以探析當前古代漢語文字教學所存在問題，從而提出相應的對策，有著一定的必要性。

關(guān)于古代漢語教學，王力先生在他主編的《古代漢語》中，第一次明確提出了三結(jié)合的教學內(nèi)容體系，即在教學中文選、通論、常用詞三方面相結(jié)合。針對古代漢語教學目的王力先生提出：“應該是培養(yǎng)學生閱讀古書的能力，而要達到這一個目的，必須既有感性知識，又有理性知識，必須把文選的閱讀與文言語法、文字、音韻、訓詁等理論知識密切結(jié)合起來?！盵2]所以，在教材的通論部分王力先生主要是介紹古漢語相關(guān)的理論知識，其內(nèi)容包括字典辭書、詞匯、文字、語法、音韻、古書注釋、古文的文體特點、古書句讀、古文結(jié)構(gòu)、修辭。我們所說的高等師范院校古代漢語文字教學指的就是有關(guān)古代漢語文字方面的理論知識的教學，其內(nèi)容主要包括王力先生教材第二單元古代漢語通論部分的漢字的構(gòu)造、古今字、異體字和繁簡字等相關(guān)文字理論知識。

文字教學有其自身重要的地位，它是學習文選的基礎，也是學好古代漢語的重要前提。陳寅恪先生常謂“讀書須先識字”[3]，“讀書”，指閱讀古籍；“識字”，指理解和闡釋漢字字義以及形音義之間的聯(lián)系?？梢?，了解、弄通文字，是閱讀古漢語文獻的首要問題。高等師范院校的主要任務是培養(yǎng)未來的優(yōu)秀教師，古漢語教學著重培養(yǎng)學生閱讀古文獻能力和將來教學的能力，而學生學習古代漢語和其他相關(guān)學科的基礎則是文字知識的學習。由此可見，文字教學對古代漢語教學來說是非常重要的。

二、高等師范院校古代漢語文字教學現(xiàn)狀

當前，高等師范院校越來越重視古代漢語課程教學。然而，也有不樂觀的方面，如：學生缺乏對古漢語課程的認可，學習熱情不高，有畏難心理；教學內(nèi)容單調(diào)乏味；教學方法陳舊落后，因而達不到理想的教學效果。

1、師生重視程度不夠

當前的古代漢語教學中，部分教師教學缺乏熱情和主動，機械地備課、講課，缺少跟學生積極的溝通交流，不能及時發(fā)現(xiàn)學生的學習要求而改進教學，造成學生在學習中找不到重心，學習效率不高，教學效果受到影響。大多數(shù)學生覺得當下古漢語在日常生活中應用不廣泛，距離實際生活較遠，沒有學習的必要。雖然有的學生認識到古漢語學習很重要，但是教學內(nèi)容晦澀難懂，也使得他們喪失了學習的熱情。

2、教學內(nèi)容重點不突出

文字理論知識是古漢語文字教學的主要方面，古漢語文字教學在當前有一味地強調(diào)其理論性，力求把所有可能涉及到的理論完全灌輸給學生的傾向。教師沒有考慮到學生的學習實際，把古漢語相關(guān)文字教學等同于文字學課程。對教學內(nèi)容沒有整體的歷史的觀點，缺乏通盤考慮，沒有能夠?qū)滩倪M行科學合理的分析，從而在教學中不能將文字部分的最基本、最核心的內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前。這樣一種完全理論知識的填鴨式輸送，導致了學生的學習表現(xiàn)只是形式上的記記課堂筆記，考試背背筆記，不能理解內(nèi)容，消化內(nèi)容，更談不上將來在教學中去運用。

3、教學方法缺乏創(chuàng)新

一些教師忽視文字教學，教學的過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，教學方法陳舊單一。在課堂上，教師運用傳統(tǒng)講授式的教學模式，學生被動地聽教師講課，學習積極性不高。傳統(tǒng)講授式的教學模式雖然可以保證教學任務的完成，但是卻忽略了與學生們的課堂交流，更談不上課外溝通。在課堂上教師作報告式的單一講解，按照自己的講稿照本宣科，學生沒有思考的空間和主動參與教學的機會，課下由于缺乏興趣，也不會再去思考學習內(nèi)容，導致文字教學目標不能很好地實現(xiàn)。另外教師在教學設計上，沒有考慮現(xiàn)代教學手段的合理利用，不能創(chuàng)新利用現(xiàn)代教育技術(shù)，這也是課堂教學索然無味的原因之一。相對于比較固定的教學原則，古代漢語的教學方法應該是根據(jù)教師、學生的具體情況而靈活調(diào)整的。

三、改善高等師范院校古代漢語文字教學現(xiàn)狀的對策

1、更新教學觀念，培養(yǎng)學生學習興趣

古代漢語文字教學要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。教師一定要更新教學觀念，不斷地提高自身的古代漢語綜合素養(yǎng)。首先，教師對古代文化要有深入的了解和掌握，應該經(jīng)常翻閱古代文化典籍，與教學有關(guān)的還應該熟記于心。其次，教師應該關(guān)注前沿學術(shù)領(lǐng)域的研究，將最新的學術(shù)內(nèi)容與成果吸取應用到教學實際中，增強教學的內(nèi)涵和時代性。再次，教師要參與相關(guān)科學研究，將在課堂中遇到的問題引入科研課題，將科研成果運用到課堂教學中來，以科研促教學。因此，在教學中為了使學生能夠掌握古漢語文字基礎知識，提高學習興趣，要求教師要能夠?qū)诺湮幕袦蚀_的把握，對學科新進的研究成果有深入理解，對古漢語的用字有精確的分析，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

2、明確教學重心，系統(tǒng)梳理教學內(nèi)容

文字教學的重心內(nèi)容是古書的用字，在教學中要密切文字知識與古書閱讀的聯(lián)系。古代漢語學習是為了使學生能夠更好地閱讀古典文獻，而掌握一定的文字理論知識又是學習古代漢語的基石。因此，古漢語文字教學的重心，應該是教師有針對性地選取與文字相關(guān)的理論知識，通過這些知識的學習，可以使在閱讀古典文獻時遇到的實際語言文字問題得到解決。另外，高等師范院校的古代漢語課程教學，還要注重師范性的滲透。能夠接軌中學的語文教學，尤其注意銜接其中的文言文教學，重點深入講解有分歧的相關(guān)問題。

3、適當開展實踐教學，注重技能訓練

在不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，教師還要注重實踐教學，培養(yǎng)學生的主動學習興趣。在課堂上教師可以考慮讓學生參加教學實踐，在實踐中鍛煉能力，為教而學，在教與學中提升自己。如在教學中，教師根據(jù)教學計劃，可以安排一定的教學實踐課。結(jié)合文字通論教學，教師可以精心選擇一篇文選（最好是出現(xiàn)在中學教材中的）來開展實踐教學。首先讓學生獨立閱讀，盡可能地運用所學的通論知識分析文選，之后讓學生嘗試分析講解文選中有關(guān)文字方面的問題，就文字問題的解決，進而分析文選內(nèi)容。在實踐中，要注意使全體學生參與進來，可以結(jié)合學生分析講解、學生評述、教師輔助指導的方式進行。適當?shù)刈寣W生自己嘗試講解教學內(nèi)容，一方面培養(yǎng)了學生的師范技能，為將來的教學工作打下基礎；更為重要的一方面，是使學生對所學知識有一個更加強化的認識和掌握，促進學習積極性和主動性的提高。

4、銜接相關(guān)課程教學，增強學生學習意識

古代漢語與現(xiàn)代生活有很大的距離，適當?shù)匾M一些相關(guān)課程的內(nèi)容，會增強學生的學習意識。相關(guān)的課程如語言學史、漢字文化學、音韻學、訓詁學等。教師在古代漢語課上根據(jù)情況適當?shù)匕l(fā)現(xiàn)分析與這些課程的聯(lián)系之處，既可以提高學生學習的興趣，豐富古代漢語的教學內(nèi)容，也能夠?qū)W習其他的相關(guān)課程有所促進。如在講解“六書”內(nèi)容的時候，我們會談許慎的《說文解字·敘》，這時候我們可以抓住秦漢時期與漢字相關(guān)的其他著作，如《倉頡篇》、《凡將篇》、《急就篇》、《元尚篇》等，分析它們的聯(lián)系之處，讓學生對當時文字學的發(fā)展脈絡有個大體的認識。根據(jù)漢字所蘊含的文化內(nèi)涵來分析闡釋漢字的構(gòu)造，也是教師在教學中可以嘗試的一種好的手段。這樣既充實了課堂教學內(nèi)容，又增加了各門課程之間的聯(lián)系。

5、改善教學方法，增強教學實際效果

隨著科技的進步，當下的課堂教學設備也更加完善，教學手段愈發(fā)多樣化。為了增強教學實際效果，在古代漢語文字教學中也應該引入現(xiàn)代多媒體技術(shù)和豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學資源?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學中的合理利用，能夠使教學模式更加新穎，教學內(nèi)容更加豐富，使枯燥乏味的教學內(nèi)容更加形象生動，活躍課堂氣氛，提高學生參與課堂的積極性，提高學習效率，增強教學效果。

文字教學是古代漢語教學的基礎。培養(yǎng)學生閱讀古文獻的能力，以及培養(yǎng)其勝任中學語文教學中文言文分析的能力是古代漢語教學的中心。一方面要借由文字教學質(zhì)量的提高從而提高古代漢語的教學水平。另一方面，要注重培養(yǎng)學生扎實的師范基本功和理論素養(yǎng)，精確掌握古漢語用字規(guī)律，分析解決古典文獻用字問題。因此，分析探索古代漢語文字部分教學的難點重點以提出相關(guān)的解決策略，對于文字教學來說是一項長期艱巨而有現(xiàn)實意義的工作，這需要我們從事古代漢語教學與科研的工作者們堅持不懈的努力。

[1]國家教育委員會師范教育司編.漢語言文學教育專業(yè)教學大綱[M].長春:東北師范大學出版社，1992

[2]王力.古代漢語[M].北京:中華書局，1999

[3]俞大維.懷念陳寅恪先生[N].臺北《中央日報》副刊，1970-03-31

Research on ancient Chinese character teaching in normal university

SUN He-fei

The character teaching is an important part of ancient Chinese teaching.The ancient chinese course in normal university focus on two capacities of Chinese students:first,to improve students'reading ability of classical works;second,to train students’teaching ability of classical works in middle school.In order to improve the quality of ancient Chinese teaching,we have to improve the quality of character teaching,which is a solid theoretical basis for the students classical works teaching of middle school in the future.Currently,The ancient Chinese character teaching is also facing new challenges in the new situation.Thus,it’s necessary to explore the problems in character teaching and find the solutions.

ancient chinese；the teaching of ancient Chinese character；normal university

H109.2

A

1009-9530（2012）02-0124-03

2011-12-25

孫合肥（1981-），男，安徽固鎮(zhèn)人，淮南師范學院中文與傳媒系講師，安徽大學博士研究生，主要從事漢語言文字研究。