論應用型文科專業(yè)實踐教學平臺的構(gòu)建

孫大軍

（淮南師范學院中文與傳媒系，安徽淮南 232038）

論應用型文科專業(yè)實踐教學平臺的構(gòu)建

孫大軍

（淮南師范學院中文與傳媒系，安徽淮南 232038）

實踐教學是應用型高校教學工作的重要內(nèi)容，也是應用型高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要任務(wù)。應用型本科高校的文科專業(yè)，必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，加大實踐教學力度，為學生搭建基本技能實踐教學平臺、專業(yè)技能實踐教學平臺、綜合素養(yǎng)實踐教學平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺，通過這一有效載體，不斷提高應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多受社會歡迎的高素質(zhì)應用型人才。

應用型文科；專業(yè)；實踐教學；平臺；構(gòu)建

長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念影響，實踐教學只在理科教學中得到了高度重視和普及應用，在文科教學中卻經(jīng)常受到忽略。注重實踐的研究性學習漸成現(xiàn)代大學學習新風。時代的需求和應用文科教育的發(fā)展，迫切要求建立多樣化的文科專業(yè)實踐教學平臺，以提高文科教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果。

一、建設(shè)應用型文科專業(yè)實踐教學平臺的必要性

當今社會，科學技術(shù)突飛猛進，學科交叉融合不斷加快，技術(shù)更新和成果轉(zhuǎn)化周期日益縮短，科學技術(shù)的迅猛發(fā)展對高校文科人才的培養(yǎng)提出了新的要求，應用型人才遂為社會急需。經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和社會的急劇變革，傳統(tǒng)的文科人才培養(yǎng)模式面臨嚴峻挑戰(zhàn)。高等教育大眾化對大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提出更高要求。國家和社會希望培養(yǎng)的應用型人才綜合素質(zhì)要高、創(chuàng)新能力和動手能力要強，用人單位要求應用型人才學習能力要強、上手要快、后勁要足，學生則希望自己大學畢業(yè)后能具備較強的社會適應能力、就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展力。因此，應用型高校如何跳出傳統(tǒng)打破常規(guī)，重視并深化文科專業(yè)實踐教學，提高人才對行業(yè)及社會的適應能力和貢獻度，是當前高等教育急需解決的現(xiàn)實課題。

實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)，是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑。社會的快速發(fā)展需要大量有知識、有能力的高素質(zhì)人才。雖然，當前我國高等教育正在開展大刀闊斧的改革，但目前國內(nèi)高校在文科專業(yè)實踐教學方面仍存在著一些明顯的不足（詳見圖1）。主要體現(xiàn)在：一是實踐能力不足，在高等教育大規(guī)模擴招以來，對學生實踐能力培養(yǎng)的實習實訓方面，失去了精細化、個性化的指導，學生實習實訓質(zhì)量明顯下降，動手能力明顯偏弱；二是對傳統(tǒng)學科專業(yè)適應現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型認識不足，實踐教學環(huán)節(jié)與理論課程的銜接不緊密，導致一些應用型文科專業(yè)缺乏穩(wěn)定的實踐平臺；三是部分文科專業(yè)教師理論水平較高，但動手能力差，承擔不了實踐教學，等等。如此促使應用型文科專業(yè)實踐教學平臺的建設(shè)成為形勢所需，也是當前應用型文科專業(yè)實踐教學改革必須解決的現(xiàn)實課題。

圖1 應用型文科專業(yè)實踐教學存在的問題示意圖

二、應用型文科專業(yè)實踐教學平臺的基本建設(shè)思路

應用型文科專業(yè)實踐教學平臺的構(gòu)建，必須緊扣學校的辦學定位，依據(jù)學校各學科、專業(yè)的特點，認真研究本地區(qū)社會發(fā)展、經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)升級改造的趨勢，明確人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求與應用能力的目標，構(gòu)建人才培養(yǎng)合理的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以“寬口徑、實基礎(chǔ)、強技能、能創(chuàng)新”為目標，從基本技能訓練、專業(yè)技能訓練、綜合素養(yǎng)訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練四個層次來構(gòu)筑實踐教學平臺（詳見圖2）。實踐教學平臺的構(gòu)建時要注意校內(nèi)校外結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合，第一課堂與第二課堂結(jié)合，能體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富有創(chuàng)造性。

1.根據(jù)實踐教學的知識目標，構(gòu)筑基本技能實踐教學平臺。以培養(yǎng)學生的基本技能為主要目標，對學生開展發(fā)現(xiàn)分析問題與研究解決問題的思維訓練，強調(diào)對知識的理解和運用能力，全面拓寬學生的基本知識面，使學生了解掌握所學專業(yè)的入門要求，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。

2.根據(jù)實踐教學的能力目標，構(gòu)筑專業(yè)技能實踐教學平臺。以培養(yǎng)學生的專業(yè)基本技能為主要目標，注重理論教學與實踐教學相互協(xié)調(diào)與補充，強調(diào)對專業(yè)知識的實踐熟練掌握技能程度，培養(yǎng)學生的觀察、分析、解決問題和實際動手能力，提高學生的專業(yè)技能，鍛煉他們適應社會、服務(wù)社會的能力。

3.根據(jù)實踐教學的素質(zhì)目標，構(gòu)筑綜臺素養(yǎng)實踐教學平臺。以培養(yǎng)學生的應用型能力為主要目標，通過開展課內(nèi)外、校內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)虛擬等實踐教學活動，全面提高學生的綜合素質(zhì)，提升學生把綜合知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的應用能力。

4.根據(jù)實踐教學的創(chuàng)新目標，構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺。以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目標，通過組建學生創(chuàng)新核心團隊，開設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導課程，建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)實習實訓基地等，提升學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，以更好地服務(wù)社會。

三、應用型文科專業(yè)實踐教學平臺的建構(gòu)

應用型文科專業(yè)建設(shè)實踐教學平臺，主要包括基本技能實踐教學平臺、專業(yè)技能實踐教學平臺、綜合素養(yǎng)實踐教學平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺。認真搭建好這四個實踐教學平臺（詳見圖2），對于提高文科人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。

1.基本技能實踐教學平臺的建構(gòu)

基本技能實踐包括新生入學教育與軍體教育、志愿者與公益活動、課外文體、藝術(shù)活動、科技文化活動、社會實踐與調(diào)查、學生社團活動、職業(yè)生涯設(shè)計與創(chuàng)業(yè)實踐等多個子模塊，為全校公共必修課程部分。主要用以鼓勵學生主動思考參與、探索實踐，發(fā)展學生多方面的綜合能力，全面提高學生的整體素質(zhì)。同時幫助學生習得更多知識，提升能力，完善人格，增強心理控制能力和社會適應能力。該模塊教學工作主要由校、院系團學部門負責。

2.專業(yè)技能實踐教學平臺的建構(gòu)

專業(yè)基礎(chǔ)實踐平臺包括課程實驗、課程設(shè)計、課程實踐、開放實驗室、課外科技創(chuàng)新活動、學生社團學術(shù)活動、大學生創(chuàng)新性實驗，學科競賽、電子設(shè)計大賽等多個子模塊，主要培養(yǎng)學生從事社會專業(yè)化學習和工作所需具備的實際操作能力。通過實踐訓練，培養(yǎng)實際操作技能和理論聯(lián)系實際的分析能力，幫助學生完成由知識積累向能力生成的轉(zhuǎn)化，教學工作主要由教師負責。該模塊教學工作由各院系負責。

3.綜合素養(yǎng)實踐教學平臺的建構(gòu)

專業(yè)綜合實踐包括專業(yè)見習、教學實習、職業(yè)能力形成性訓練和畢業(yè)論文（設(shè)計）等。目的是對學生進行全方位的實踐能力及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，為走向社會，提高就業(yè)競爭力服務(wù)。這一模塊主要針對校內(nèi)外實踐活動，把教與學、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合，努力培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)能力。該模塊教學工作由各院系負責。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺的建構(gòu)

創(chuàng)新實踐包括大學生科技創(chuàng)新活動、學科競賽、創(chuàng)新性實驗、科研訓練等，試圖通過訓練培養(yǎng)學生的問題研究能力或?qū)嵺`創(chuàng)新能力。該模塊教學工作由教務(wù)處、學生處、就業(yè)指導中心和各院系負責。

圖2 應用型文科專業(yè)實踐教學平臺建設(shè)的基本框架

四、應用型文科專業(yè)實踐教學平臺的管理與組織

1.進一步創(chuàng)新完善應用型文科實踐教學平臺的體制與機制。應用型文科實踐教學平臺建設(shè)的前提是必須創(chuàng)新體制機制。只有思想的解放，才能取得創(chuàng)新的成果。要根據(jù)現(xiàn)有學科發(fā)展實際，積極更新觀念，大膽突破陳規(guī)，不斷改革創(chuàng)新，努力構(gòu)建一個資源共享、統(tǒng)一管理、靈活有序的體制機制。通過創(chuàng)新組織管理模式、整合教學資源、優(yōu)化實踐教學運行的政策經(jīng)費和人事等保障機制、建立并完善實踐教學管理制度、規(guī)范實踐教學活動、完善實踐教學科學評價機制等，形成良性循環(huán)、可持續(xù)發(fā)展的良好局面。

2.進一步建設(shè)完善應用型文科實踐教學平臺。應用型文科實踐教學平臺建設(shè)的基礎(chǔ)是軟硬件建設(shè)水平的提高。要按照實踐教學體系和應用型人才培養(yǎng)的需要進行實踐教學平臺的建設(shè)，不斷拓展校企合作、實施雙贏互利的人才培養(yǎng)新途徑，通過借助社會力量，吸納社會辦學資源，創(chuàng)新各種人才培養(yǎng)模式運行機制，共建共用實訓基地、研發(fā)中心。同時兼顧基本技能訓練所需設(shè)備添置的添置與更新。要注意延拓平臺的空間范圍，通過尋求與兄弟院校、科研院所的教學平臺建立合作關(guān)系，利用各方的設(shè)備和人力資源，通過資源共享，為學生提供更加良好的實踐條件。

3.進一步拓展開放實踐教學平臺。應用型文科實踐教學平臺建設(shè)的重點是加強和改進實踐教學。要進一步優(yōu)化實踐教學平臺的教學手段，強化“情境再現(xiàn)體驗式、技能操作應用式”教學實踐，開展“討論式、案例式、體驗式、問題式、對話式”教學探索，通過對實踐考核方法等的改革創(chuàng)新，推進學生自主學習、合作學習、研究性學習，使學生不斷強化、深化、活化知識，提升、拓展、發(fā)展能力，并使實踐教學個性化，真正做到因材施教、優(yōu)才優(yōu)教。在課程內(nèi)容設(shè)置上要大膽創(chuàng)新，把實踐教學納入課程管理，實行學分制。通過舉辦創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實踐等，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識和體驗，不斷提升學生的就業(yè)觀念和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，爭取實現(xiàn)實踐教學內(nèi)容的體系化、實踐教學場地的基地化、實踐教學形式的多樣化、實踐教學內(nèi)容的豐富化、實踐教學服務(wù)面向的開放化。

4.進一步加強實踐教學的“雙師型”隊伍建設(shè)。應用型文科實踐教學平臺建設(shè)的關(guān)鍵是建立一支“雙師型”教師隊伍。因為應用型文科人才的培養(yǎng)要求一支具備較深理論功底和一定實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍，以實現(xiàn)理論與實踐在教學中的緊密結(jié)合。在隊伍建設(shè)上，要堅持引進與培養(yǎng)并重，競爭與激勵兼顧。通過建立并實行教授（博士）領(lǐng)銜建設(shè)機制，規(guī)劃并負責平臺建設(shè)。通過聘請企事業(yè)單位有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干和一些跨學科的實踐技術(shù)人才作為兼職實習、實訓指導教師，形成一支穩(wěn)定的校外實踐導師隊伍。通過組建實踐教學團隊，把年輕教師安排到實踐教學平臺工作站、到企業(yè)掛職鍛煉、參加崗位技能培訓取得上崗等級證書或職業(yè)資格證書等各種措施，逐漸打造一支“教學思想穩(wěn)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、工作能力強、年齡結(jié)構(gòu)好”的“雙師型”隊伍，以適應高校應用型文科專業(yè)建設(shè)和發(fā)展需要。

[1]張彪，梁建生等.建立創(chuàng)新型實踐教學平臺[J].實驗室研究與探索，2005，（9）

[2]呂澤，靳惠龍等.構(gòu)建以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標的實踐教學平臺[J].實驗室研究與探索，2008，（3）

[3]王國夫，楊春娣.以職業(yè)能力為導向的獨立學院實踐教學平臺的構(gòu)建[J].實驗技術(shù)與管理，2010，（12）

G642.0

A

1009-9530（2012）02-0006-03

20111-10-15

淮南師范學院教學研究項目“應用型文科專業(yè)實踐教學平臺建設(shè)的研究與探索”（HSJY201008）

孫大軍（1973-），男，安徽霍邱人，淮南師范學院中文與傳媒系副教授。