自我效能感和社會環(huán)境視角下的大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度測量
——以紹興市大學(xué)生為例

李德奇

（浙江越秀外國語學(xué)院，浙江紹興312000）

大學(xué)生是未來社會的主人，大學(xué)生群體的身體健康水平對國家的未來發(fā)展有重要影響。但從目前情況看，不同大學(xué)生群體對體育鍛煉的態(tài)度存在較大差異。部分大學(xué)生對體育鍛煉態(tài)度冷漠，忽視體育鍛煉的問題一定程度上存在。為了科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生體育鍛煉行為，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣，需要深入研究大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的內(nèi)在形成機(jī)制和外部促進(jìn)機(jī)理，真實(shí)了解不同群體的大學(xué)生對體育鍛煉的態(tài)度。

1 研究思路

從社會心理學(xué)的角度，態(tài)度與個人價值觀和基本需要有著密切的聯(lián)系。但從社會實(shí)踐來看，很多態(tài)度是難以通過直接觀察的方式得到的，而是需要通過可見反應(yīng)來顯示出來。同時，態(tài)度也是可以測量的。由于態(tài)度測量具有評價性，因此在一些現(xiàn)實(shí)情況中，被試可能并不愿意真正表達(dá)自己的態(tài)度或者不能明確表達(dá)自己的態(tài)度，這時就需要采用間接的方法進(jìn)行態(tài)度的測量。在現(xiàn)實(shí)的社會環(huán)境中，對大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度有重要影響的因素包括大學(xué)生的內(nèi)在能動性和外部社會環(huán)境。近年來，班杜拉的自我效能感理論在臨床心理學(xué)、人格心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會心理學(xué)等領(lǐng)域得到了大量成功的應(yīng)用。由于自我效能理論對人的行為選擇和堅(jiān)持性進(jìn)行了原理性的解釋，因此可以作為研究大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度內(nèi)在動因的重要理論工具。同時，身體活動生態(tài)學(xué)模型和交互決定論的一些研究成果也表明：社會環(huán)境因素對個體的體育鍛煉行為會產(chǎn)生較大的影響。

本文基于自我效能感與社會環(huán)境的視角，以復(fù)雜系統(tǒng)理論為理論基礎(chǔ)，研究構(gòu)建了大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度模型，并基于間接態(tài)度測量的思想，采用模糊評價的方法，對大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度進(jìn)行測量，為研究不同群體的大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度提供較為系統(tǒng)和科學(xué)的參考。

2 自我效能感與社會環(huán)境視角下的大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度模型描述

大量研究實(shí)踐表明，體育鍛煉具有很強(qiáng)的“參與容易，堅(jiān)持難”的特征［1］。影響體育鍛煉的因素很多，最重要的就是體育鍛煉態(tài)度。體育鍛煉態(tài)度是個體對待眾多外界事物所持有的態(tài)度的一種，是指個體對體育鍛煉的一種評價和心理傾向。社會認(rèn)知理論認(rèn)為，人類不僅僅是被外部環(huán)境塑造的反應(yīng)性有機(jī)體，還具有積極的主體能動性［2］。因此，影響體育鍛煉態(tài)度的因素可以概括為個體內(nèi)在的主觀因素以及外部環(huán)境影響的客觀因素。自我效能感（s e l f－e f f i c a c y）是班杜拉（B a n d u r a）社會認(rèn)知理論中的重要概念，是指個體對自己具有組織和執(zhí)行到達(dá)特定成就的能力的信念［3］。班杜拉認(rèn)為，當(dāng)人們在有了相應(yīng)的知識、技能和目標(biāo)時，自我效能感就成為行為的決定因素。自我效能感高的人有較強(qiáng)的自信心，能夠在困難面前堅(jiān)持下去；而自我效能水平低的人則沒有克服困難的堅(jiān)定信心，在困難面前不能堅(jiān)持自己的行為。因此，自我效能感是人們參加體育活動的強(qiáng)大支持力，可以作為測量大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度的內(nèi)在要素。從本質(zhì)上看，體育鍛煉是一種社會化的行為，體育鍛煉態(tài)度的形成是一個由量變到質(zhì)變的循序漸進(jìn)的過程，受到社會環(huán)境、體育知識、體育鍛煉的客觀條件等多方面因素的影響與制約。包括學(xué)校體育、父母的支持、體育場所設(shè)施等社會環(huán)境和物理環(huán)境都影響著人們的鍛煉行為［4］。

近年來，對復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論的研究發(fā)展很快，在多個領(lǐng)域得到了成功應(yīng)用［5］。班杜拉將自我效能理論的基礎(chǔ)描述為三元交互決定論，即環(huán)境、行為以及表現(xiàn)為思維、認(rèn)知、自我評價等的人的主體因素之間的交互決策關(guān)系。因此，可以采用復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論的刺激－反應(yīng)模型，在自我效能理論框架內(nèi)描述社會環(huán)境因素和自我效能感與大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度之間的模型關(guān)系。具體描述模型如圖1所示。

圖1 社會環(huán)境、自我效能感與體育鍛煉態(tài)度關(guān)系的模型

圖1中，模型的三個主要部分包括探測器、I F/THE N規(guī)則和效應(yīng)器。探測器代表了主體從社會環(huán)境中抽取信息的能力，I F/THE N規(guī)則表示主體根據(jù)自我效能感的基本思想對信息進(jìn)行處理，而效應(yīng)器則代表了對主體態(tài)度的具體影響，同時也反作用于環(huán)境，這一過程呈現(xiàn)一個循環(huán)的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)過程。

3 紹興市大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度測量模型的建立及實(shí)證分析

3.1 基本問卷量表的編制和處理

根據(jù)社會環(huán)境、自我效能感與大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度之間的關(guān)系模型，探究社會環(huán)境和自我效能感對大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度的影響關(guān)系。將自我效能感作為測量大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度的內(nèi)在要素。一般自我效能感描述了個體應(yīng)付各種不同環(huán)境的挑戰(zhàn)或面對新事物時的一種總體性的自信心，因此采用一般自我效能感量表對自我效能感進(jìn)行測量。量表包括10個項(xiàng)目，采用5點(diǎn)量表形式，劃分為完全不正確、基本不正確、難以確定、基本正確、完全正確5個評定等級，分別給予1～5分，量表分?jǐn)?shù)越高說明自信心越高。

本文根據(jù)紹興市大學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際調(diào)查走訪，將影響大學(xué)生體育鍛煉社會環(huán)境的影響因素劃分為：學(xué)校因素、家庭因素、同伴因素、社團(tuán)因素和媒體因素，給出社會環(huán)境問卷量表問卷共20題，擬定了包括家庭、學(xué)校、同伴、社團(tuán)、媒體等影響因素的條目。按照完全不符合、基本不符合、難以確定、基本符合、完全符合5個等級進(jìn)行評定，分別給予1～5分。

3.2 指標(biāo)體系的構(gòu)建

根據(jù)自我效能感與社會環(huán)境對大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度的影響關(guān)系，建立了自我效能感和社會環(huán)境2個一級指標(biāo)，在一級指標(biāo)之下，將不同類別的問卷題項(xiàng)分別設(shè)定為二級和三級指標(biāo)。通過問卷調(diào)查，根據(jù)領(lǐng)域?qū)＜液驼{(diào)查對象的評價結(jié)果以及對反饋意見進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，確定大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度評價指標(biāo)體系如表1。

3.3 紹興市不同群體大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度實(shí)證研究

為實(shí)現(xiàn)和驗(yàn)證本文建立的大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度測量體系的有效性，以表1給出的測量框架為依據(jù)，抽取紹興市部分高校的學(xué)生為樣本，對不同大學(xué)生群體進(jìn)行問卷調(diào)查。樣本來源為浙江越秀外國語學(xué)院、紹興文理學(xué)院、浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院、紹興郵電學(xué)院等高校。具體樣本的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征見表2。

基于被試的四種背景特征，對問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到相應(yīng)的測量數(shù)據(jù)，基本形式見表1。表1中的數(shù)據(jù)是對紹興文理學(xué)院外國語學(xué)院部分學(xué)生的問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果?；趯柧碚{(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，采用多指標(biāo)模糊評價方法對紹興文理學(xué)院外國語學(xué)院部分學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度測量進(jìn)行實(shí)證分析。具體過程如下：

第一，設(shè)置評價指標(biāo)體系，建立因素集。根據(jù)表1的評價指標(biāo)體系，大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度的一級指標(biāo)因素為2個，定義為U＝｛u1，u2｝＝｛一般自我效能感，社會環(huán)境｝。一級指標(biāo)因素之下為二級指標(biāo)，記第i個一級指標(biāo)因素ui，這里Uil，u12，…，uik｝，i＝1，2。其中，k與測量指標(biāo)第i個因素測量準(zhǔn)則的數(shù)量有關(guān)。建立測量指標(biāo)體系的評判集，設(shè)模糊評判集為V，V＝｛v1，v2，…，vm｝。本文定義評語集V＝｛非常好，較好，一般，較差，非常差｝，為五級評語。

表1 大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度評價指標(biāo)框架

表2 紹興市部分高校大學(xué)生樣本的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征（人）

第三，建立模糊測量矩陣。對評價目標(biāo)從每個因素集Ui進(jìn)行量化，確定因素對模糊子集的隸屬度，得到模糊關(guān)系矩陣R。例如，從Ui到V的模糊測量矩陣為：

其中，rij的值可以通過量化的手段獲得，也可以通過問卷調(diào)查和專家打分的方式獲取。例如，對于大學(xué)生一般自我效能感這一指標(biāo)進(jìn)行的模糊測量，得到模糊測量矩陣：

對于評判集V的隸屬向量：B＇i＝Ai·Ri即為下一級子指標(biāo)層對指標(biāo)Ui模糊評判的結(jié)果。依此計(jì)算，B＇i＝A1·R1＝（0.10，0.10，0.10，0.10，0.10，0.10，0.10，0.10，0.10， 0.10）×R1＝（0.174，0.474，0.301，0.131，0.073）。

為了結(jié)果顯示更加直觀，通常采用百分制的形式加以表示，增加等級加權(quán)向量，如表3所示。

表3 模糊等級評價表

其中等級加權(quán)向量：W＝（100，90，80，70，60）。采用冪平均算子合成，有：

同理計(jì)算社會環(huán)境因素這一指標(biāo)進(jìn)行的模糊測量，可得B 2＝88.58。

對于紹興文理學(xué)院外國語學(xué)院部分學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度測量而言，A＝A·R＝（0.60，0.40）·（97.69，88.58）T＝94。根據(jù)模糊等級評價表（表3），可以得出結(jié)論，紹興文理學(xué)院外國語學(xué)院學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度測量為非常好。

同樣方法，對浙江越秀外國語學(xué)院西方語言學(xué)院部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和模糊評價測量，得到其體育鍛煉態(tài)度測量結(jié)果為89。（注：為了使對比具有可信性，在測量分組統(tǒng)計(jì)中，需要保持學(xué)生戶籍狀況（農(nóng)村、城市）和性別比例一致。）顯然，在專業(yè)類別、學(xué)生戶籍狀況、性別比例無明顯差異的情況下，浙江越秀外國語學(xué)院學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度要略低于紹興文理學(xué)院的學(xué)生，表明紹興文理學(xué)院在體育硬件設(shè)施和學(xué)校對學(xué)生體育鍛煉方面的重視程度等方面要強(qiáng)于浙江越秀外國語學(xué)院，最終對學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度產(chǎn)生了一定程度的影響。

采用這樣的研究方法，論文通過對浙江紹興5所高校1172名大學(xué)生自我效能感和社會環(huán)境影響程度進(jìn)行調(diào)查問卷，采用文中的方法進(jìn)行體育鍛煉態(tài)度測量，結(jié)果表明浙江紹興幾所院校大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度總體上處于較好水平，但在性別上存在顯著差異，男生明顯好于女生；同時不同專業(yè)之間體育鍛煉態(tài)度差異較小，但不同院校間體育鍛煉態(tài)度有一定差異，顯示了院校體育基礎(chǔ)設(shè)施和體育鍛煉風(fēng)氣對大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度有顯著影響。另外，城市學(xué)生體育鍛煉態(tài)度略好于農(nóng)村戶籍的學(xué)生，表明了家庭影響因素也具有一定的作用。

4 結(jié)束語

研究大學(xué)生體育鍛煉行為，培養(yǎng)大學(xué)生終身體育鍛煉的意識、行為習(xí)慣，是時代和社會對大學(xué)生全面發(fā)展的要求，也是大學(xué)生如何形成終身體育觀念和終身鍛煉行為研究的一部分，具有重要的社會價值和實(shí)踐意義。

［1］黃希庭，張力為，毛志雄.運(yùn)動心理學(xué)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.

［2］吳丹偉.教育領(lǐng)域中的自我效能研究進(jìn)展［J］.健康心理學(xué)雜志，2004，12（1）：56－57.

［3］A.班杜拉.自我效能：控制的實(shí)施［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

［4］R o b e r t S W e i n b e r g.F o u n d a t i o n o f S p o r t a n d E x e r c i s e P s y c h o l o g y（2t h）.H u m a n K i n e t i c s，1999.

［5］陳禹.復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)（C A S）理論及其應(yīng)用——由來、內(nèi)容與啟示［J］.系統(tǒng)辯證學(xué)學(xué)報，2001，9（4）：35－39.