劉海群
(浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院(籌),浙江 杭州310023)
我國《體育法》、《全民健身計劃綱要》等法律法規(guī)對殘疾人參與全民健身予以高度重視,明確要求:廣泛開展殘疾人體育健身活動,提高殘疾人身體素質(zhì)和平等參與社會的能力,豐富殘疾人體育健身方法,培養(yǎng)體育骨干,提高殘疾人體育運動水平[1]。特別是2008年北京殘奧會和2011浙江杭州第八屆殘疾人運動會上,殘疾人運動員奮發(fā)拼搏的精神,使得正常人為之感慨和敬佩,同時也對殘疾人有了更深刻的了解,讓更多的人關(guān)心殘疾人,走進殘疾人的生活。殘疾人作為社會組成的一部分,殘疾人體育作為群眾體育的重要組織部分,加速殘疾人體育事業(yè)的發(fā)展受到整個社會的重視。
為此,對浙江省在校聽障大學(xué)生體質(zhì)健康進行測試,以求及時了解聽障大學(xué)生體質(zhì)健康特點,全面分析聽障青年影響體質(zhì)健康狀況的因素。確保他們能夠體會和共享政府的關(guān)愛與關(guān)懷,為殘疾人平等參與社會生活、共享經(jīng)濟社會發(fā)展成果創(chuàng)造更加有利的環(huán)境。
以浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院231名聽障大學(xué)生為研究對象,對這部分學(xué)生進行了影響體質(zhì)健康狀況因素進行問卷調(diào)查,并進行了身高、體重、肺活量、臺階實驗、立定跳遠、1 000 m(800 m)、引體向上、仰臥起坐、握力等體質(zhì)健康指標測試。
1.1.1 性別比例。調(diào)查中男女比例分配及人數(shù)男生130名,占56.3%;女生101名,占43.7%。年齡主要集中在18~25歲之間,平均年齡20.87歲。
1.1.2 殘疾原因。由于先天原因致殘者22人,占9.5%;因為后天原因致殘者170人,占73.6%;原因不明者38人,占16.5%;1人為缺失值,占0.4%。
1.1.3 殘疾等級。聽力障礙分為三個級別,一級為重度聽力障礙人數(shù)有184人,二級為中度聽力障礙有42人,三級為輕度聽力障礙有5人。
研究方法主要是文獻資料法、測試法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、邏輯分析法等。根據(jù)研究的目的、內(nèi)容和相關(guān)情況,制定了問卷調(diào)查表。
本論文根據(jù)測試要求進行測試,對聽障大學(xué)生進行了身高體重指標、肺活量、臺階試驗、立定跳遠、引體向上、仰臥起坐、1 000 m(800 m)、握力等幾項體質(zhì)指標測試。
在統(tǒng)計分析中使用了Excel和SPSS 16.0軟件對數(shù)據(jù)進行處理。
特殊高職院校體育課程基本是每周2學(xué)時,一周一次大課,時間為90 min,與普通高職院校設(shè)置一致。從每次體育課活動持續(xù)時間看約有7成左右的學(xué)生能保證40 min左右的活動時間,其中聽障男生鍛煉的時間高于聽障女生。按上課有效練習(xí)密度40%計算,學(xué)生在課堂上練習(xí)時間不超過45 min?,F(xiàn)在推行的“快樂體育”在有效娛樂身心的同時,身體素質(zhì)的練習(xí)卻大打折扣,很難達到身體素質(zhì)的提高。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),聽障學(xué)生最害怕的項目是長跑練習(xí),對于不愿意參加耐力長跑練習(xí),80%的聽障學(xué)生回答怕苦、怕累、身體難受,枯燥、沒興趣。對于不愿意參加體育鍛煉的多種原因進行選擇時,聽障學(xué)生中有58%選擇沒有養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣;49%的學(xué)生選擇怕累;6%的學(xué)生選擇沒有喜歡的體育項目;24.7%選擇沒有場地和器材。
筆者對影響聽障大學(xué)生參加體育鍛煉的因素進行了調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),自評自己“非常不喜歡”或“不太喜歡”體育鍛煉,占18.2%;殘疾學(xué)生喜歡體育鍛煉的占總?cè)藬?shù)的34.3%,選擇“一般,還行”占總?cè)藬?shù)的30.6%;選擇“無所謂”占總比例的16.9%。有9.7%的學(xué)生每周參加3次以上課余鍛煉,35.4%的學(xué)生每周參加1~2次,50.6%的學(xué)生每周一次課余鍛煉,27.8%的的被調(diào)查聽障學(xué)生明確表示“幾乎不鍛煉”。導(dǎo)致聽障殘疾學(xué)生不參加課外體育鍛煉的最主要原因是“鍛煉后肌肉酸痛,不舒服”,占總?cè)藬?shù)的26.8%,居第二位的原因是“沒興趣,不喜歡”,占總?cè)藬?shù)的18.7%。
除18名學(xué)生表示“不清楚”體育鍛煉對自身的重要性以外,其余學(xué)生均表示體育鍛煉對自身“重要”或“非常重要”。認為自己參與體育鍛煉的能力不足或不清楚的學(xué)生有23人,占總?cè)藬?shù)的16.1%;認為自己參與體育鍛煉能力“一般”的學(xué)生有103人,占72%;其余學(xué)生認為自己參與體育鍛煉的能力“非常強”(17人),占11.9%。有近九成的殘疾學(xué)生對自己參與體育鍛煉的自信心不足。
表1 聽障學(xué)生參與鍛煉的頻度、持續(xù)時間、強度和項目的情況統(tǒng)計表
當問及自身的殘疾會對參與體育鍛煉產(chǎn)生影響嗎?認為“絕對有影響”和“有影響”的占27.3%;表示“不清楚”的占39.2%。認為“沒有影響”和“絕對沒有影響”的僅占33.6%。在問及“影響你參與體育鍛煉的最大障礙時”有35.5%的選擇“經(jīng)常身體不適,無法參與體育鍛煉 “和22.6%選擇“場地、設(shè)施不足”。有關(guān)聽障學(xué)生參與體育鍛煉的頻度、持續(xù)時間、強度和項目方面統(tǒng)計結(jié)果如表1。
以浙江省特殊教育職業(yè)學(xué)院高職聽障學(xué)生體質(zhì)測試結(jié)果與浙江省部分高校大學(xué)生體質(zhì)測試結(jié)果比較,剖析聽障大學(xué)生體質(zhì)狀況。
表2 聽障大學(xué)生各指標測試結(jié)果
表3 聽障大學(xué)男生與正常大學(xué)男生各項指標差異顯著性檢驗
表4 聽障大學(xué)女生與正常大學(xué)女生各項指標差異顯著性檢驗
從表3、表4可以看出,聽障大學(xué)生在與正常大學(xué)生的體質(zhì)測試結(jié)果比較,各項指標都低于正常大學(xué)生,其中身高、體重、立定跳遠差異不明顯,肺活量、臺階試驗、1 000 m、800 m存在顯著性差異,可見聽障大學(xué)生在心血管功能及耐力項目上明顯差于正常大學(xué)生。
在問卷調(diào)查中也了解到,聽障大學(xué)生來自以偏遠農(nóng)村比例較多。聽障學(xué)生家庭中一家多殘、單親、離異的家庭的比例很高,兩個以上子女的占到87.6%,獨生子女的家庭僅占到12,4%,高達68.6%的家庭有二個孩子,三個孩子的比例也高于獨生子女達到16.3%,四個孩子的家庭有2.0%,五個孩子的有0.7%,這在正常學(xué)生很少出現(xiàn)的四個、五個孩子的家庭,殘疾孩子家庭出現(xiàn)的比例比較高。在生活費開支調(diào)查中發(fā)現(xiàn)聽障青年學(xué)生每月的生活費在200~500元的比例高達50.3%,這個數(shù)字遠低于正常學(xué)生的平均水平;只有6.0%的學(xué)生每月生活費可以達到1 000元;500~1 000元占13.2%;200元以下占到16.6%。每月生活費低于500元的聽障學(xué)生比例達到66.9%,特別是生活費每月低于200元比例占到16.6%,可見這個比例明顯偏高。在浙江省這樣一個經(jīng)濟富裕、人們生活水平較高的一個省份,聽障青年學(xué)生家庭的總體的經(jīng)濟是處于較低層次的,可見經(jīng)濟條件影響到了他們的營養(yǎng)狀況,大多數(shù)家庭只能給予聽障青年學(xué)生最基本的物質(zhì)保證。
特殊學(xué)生群體的心理大多表現(xiàn)為厭煩、郁悶,常處于一種被動學(xué)習(xí)、無可奈何的狀態(tài),對學(xué)習(xí)沒有什么興趣可言,在行為上往往表現(xiàn)為情緒低落、沉默寡言、孤僻自憐、自信心不足。另一方面,由于他們常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中受到挫折,容易在學(xué)習(xí)上喪失自信,產(chǎn)生自卑心理。他們常常自覺或不自覺地把自己與正常人作比較,過低地評價自己,長此以往,自卑感越來越強。特殊學(xué)生好勝心強與猜忌心強并存,使得他們很容易產(chǎn)生逆反心理,滋生對他人的嫉妒。再者,社會對殘疾人還是存在這樣那樣的偏見,不理解、不接納、排斥等,造成殘疾人與正常人溝通缺乏,導(dǎo)致殘疾人不愿意或很少主動與正常人交往。
在研究中發(fā)現(xiàn),不同年齡影響了聽障學(xué)生的體質(zhì)健康狀況,聽障學(xué)生隨著學(xué)歷的提高,年齡的增加,體質(zhì)健康狀況逐步上升。究其原因,由于聽障青年學(xué)生特殊的生理狀況,導(dǎo)致他們在和同年齡段的正常學(xué)生的認知上相對滯后,外界信息的獲取遠不如正常學(xué)生那么容易和方便,所以他們的信息量較正常學(xué)生少之又少。隨著年齡增長,各個方面的知識積累和正常學(xué)生相差的距離越來越大,認知水平也和正常學(xué)生產(chǎn)生一定的距離。聽障殘疾學(xué)生相對活動空間較小,社會互動比較缺乏。加之,特殊學(xué)校為了學(xué)生安全起見,大多采用封閉式管理,更加限制了其交往的范圍,交往對象也大多局限于聽障學(xué)生之間。聽障學(xué)生狹小的生活空間在很大程度上會限制其社會經(jīng)驗的增長,并進而影響其社會認知能力的發(fā)展。鐘毅平等人(2006)的研究結(jié)果表明:聽障學(xué)生與正常學(xué)生的在智力、年齡完全匹配的條件下,兩者的社會認知能力及觀點采擇各項子任務(wù)都存在十分顯著的差異,且前者在各項子任務(wù)上的得分都要遠遠落后于后者。造成顯著差異的原因可以歸因于聽障學(xué)生的社會互動經(jīng)驗[2]。隨著年齡和學(xué)歷的增加,聽障學(xué)生對很多原本在相對年齡較小的時候就該認知的,才逐漸得到認識、認知、了解、理解,對他們在體育鍛煉行為和習(xí)慣上產(chǎn)生一定的影響,從而對聽障大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況產(chǎn)生了影響。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),特殊學(xué)校體育場館和器材嚴重不足,特殊教育學(xué)校有籃球場和乒乓房比較多,但幾乎很少有學(xué)校建有標準的400 m田徑場,極少有學(xué)校鋪塑膠跑道,大部分學(xué)校的體育館是簡陋的風(fēng)雨棚或與食堂共用,沒有游泳池(館)。從全省范圍來看,到2009年,特殊教育學(xué)校體育場館相對匱乏。由調(diào)查來看,城市有80%體育場館不達標,農(nóng)村有47.1%不達標[3]。由此可見,聽障學(xué)生在學(xué)校期間,可以進行鍛煉的項目、鍛煉的場所等是比較有限,從而導(dǎo)致聽障青年學(xué)生在學(xué)習(xí)期間鍛煉的習(xí)慣沒有得到有效培養(yǎng),大多數(shù)學(xué)生只在體育課參與運動,課后基本不動,導(dǎo)致體質(zhì)下降[4]。與楊志勇、王志斌研究的《張家口市聾啞學(xué)生身體素質(zhì)和健康狀況的調(diào)查與分析》中認為影響聾啞學(xué)生進行體育鍛煉的因素主要是缺乏殘疾人鍛煉的場所,缺乏適合殘疾人鍛煉的器材和場地等結(jié)論也是一致的。
聽障學(xué)校和正常學(xué)校體育教學(xué)存在著比較大的差距,一個是課程設(shè)置傳統(tǒng),沒有按照大學(xué)俱樂部形式或者選項課形式開課,導(dǎo)致不論喜歡與否大家一起上大課,導(dǎo)致一部分學(xué)生興趣不高。特別是男女混班上課,導(dǎo)致聽障女生上課練習(xí)密度練習(xí)時間跟不上男生,明顯偏少偏低。再者課程內(nèi)容上看,聽障學(xué)校基本是沿襲過去的老一套,田徑為主,三大球為輔,二小球的體育教學(xué)格局,新興的、多元化的體育運動項目都沒有引進殘疾人學(xué)校,導(dǎo)致殘疾學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)學(xué)的東西重復(fù)嚴重,興趣大減。
在問及娛樂活動,絕大多數(shù)的聽障學(xué)生選擇上網(wǎng)QQ聊天或網(wǎng)游或網(wǎng)購,極少數(shù)同學(xué)自覺進行課后體育鍛煉。高達92.7%的聽障學(xué)生“天天上網(wǎng)”,上網(wǎng)途徑有電腦、手機、電化教室等,63.5%的聽障大學(xué)生表示“手機QQ從早掛到晚”,手機包月上網(wǎng)流量5~20元不等。35.2%的聽障學(xué)生表示經(jīng)常玩游戲,95.2%的聽障學(xué)生都進行網(wǎng)購過。由此可見互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達、手機上網(wǎng)便利、網(wǎng)購便捷、網(wǎng)絡(luò)游戲盛行等等都影響或阻礙了聽障大學(xué)生進行長時間的體育鍛煉和大運動量。再者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),特殊學(xué)??傮w學(xué)業(yè)比較輕松,學(xué)生普遍壓力不大,與目前全國唯分數(shù)至上的普通學(xué)生學(xué)業(yè)壓力巨大形成鮮明對比,以至于在學(xué)習(xí)之余有大量空余時間的聽障學(xué)生,由于生理上、心理上的缺陷等原因,缺少同伴,交流圈狹窄,也是導(dǎo)致他們在尋求消遣途徑上選擇最為方便簡潔的網(wǎng)絡(luò)世界,尋求精神寄托或與外界沒有界限的交流。
4.1 聽障大學(xué)生總體體質(zhì)較正常學(xué)生差,各項測試指標成績均低于正常大學(xué)生體質(zhì)指標,身體形態(tài)指標差異不大,其中心血管機能指標與正常大學(xué)生存在明顯差異,耐力性素質(zhì)較差。
4.2 影響聽障大學(xué)生身體素質(zhì)和身體健康的因素:①從人口統(tǒng)計學(xué)意義上看,聽障孩子家庭人口多,負擔(dān)過重,經(jīng)濟狀況欠佳,營養(yǎng)提供不足。②特殊學(xué)校體育場館和器材嚴重不足。③特殊學(xué)校體育課程設(shè)置不合理,沒有實行選項教學(xué)或俱樂部教學(xué)。④聽障大學(xué)生特殊的生理和心理引起的認知滯后,自信心不足,體育鍛煉觀念不強。社會對殘疾人的偏見,自身殘疾帶來不便影響其參與體育鍛煉積極性。⑤互聯(lián)網(wǎng)的普及,使得聽障學(xué)生在封閉單一的社會活動中得到信息交流途徑,導(dǎo)致沉湎于網(wǎng)絡(luò)時間過長等因素。
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