影響聽障大學(xué)生體質(zhì)健康的歸因分析與研究

劉海群

（浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院（籌），浙江 杭州310023）

我國《體育法》、《全民健身計(jì)劃綱要》等法律法規(guī)對殘疾人參與全民健身予以高度重視，明確要求：廣泛開展殘疾人體育健身活動，提高殘疾人身體素質(zhì)和平等參與社會的能力，豐富殘疾人體育健身方法，培養(yǎng)體育骨干，提高殘疾人體育運(yùn)動水平［1］。特別是2008年北京殘奧會和2011浙江杭州第八屆殘疾人運(yùn)動會上，殘疾人運(yùn)動員奮發(fā)拼搏的精神，使得正常人為之感慨和敬佩，同時也對殘疾人有了更深刻的了解，讓更多的人關(guān)心殘疾人，走進(jìn)殘疾人的生活。殘疾人作為社會組成的一部分，殘疾人體育作為群眾體育的重要組織部分，加速殘疾人體育事業(yè)的發(fā)展受到整個社會的重視。

為此，對浙江省在校聽障大學(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)行測試，以求及時了解聽障大學(xué)生體質(zhì)健康特點(diǎn)，全面分析聽障青年影響體質(zhì)健康狀況的因素。確保他們能夠體會和共享政府的關(guān)愛與關(guān)懷，為殘疾人平等參與社會生活、共享經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展成果創(chuàng)造更加有利的環(huán)境。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

以浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院231名聽障大學(xué)生為研究對象，對這部分學(xué)生進(jìn)行了影響體質(zhì)健康狀況因素進(jìn)行問卷調(diào)查，并進(jìn)行了身高、體重、肺活量、臺階實(shí)驗(yàn)、立定跳遠(yuǎn)、1 000 m（800 m）、引體向上、仰臥起坐、握力等體質(zhì)健康指標(biāo)測試。

1.1.1 性別比例。調(diào)查中男女比例分配及人數(shù)男生130名，占56.3%；女生101名，占43.7%。年齡主要集中在18～25歲之間，平均年齡20.87歲。

1.1.2 殘疾原因。由于先天原因致殘者22人，占9.5%；因?yàn)楹筇煸蛑職堈?70人，占73.6%；原因不明者38人，占16.5%；1人為缺失值，占0.4%。

1.1.3 殘疾等級。聽力障礙分為三個級別，一級為重度聽力障礙人數(shù)有184人，二級為中度聽力障礙有42人，三級為輕度聽力障礙有5人。

1.2 研究方法

研究方法主要是文獻(xiàn)資料法、測試法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等。根據(jù)研究的目的、內(nèi)容和相關(guān)情況，制定了問卷調(diào)查表。

本論文根據(jù)測試要求進(jìn)行測試，對聽障大學(xué)生進(jìn)行了身高體重指標(biāo)、肺活量、臺階試驗(yàn)、立定跳遠(yuǎn)、引體向上、仰臥起坐、1 000 m（800 m）、握力等幾項(xiàng)體質(zhì)指標(biāo)測試。

1.3 統(tǒng)計(jì)工具

在統(tǒng)計(jì)分析中使用了Excel和SPSS 16.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

2 聽障大學(xué)生體育鍛煉和體質(zhì)現(xiàn)狀研究

2.1 體育課內(nèi)現(xiàn)狀調(diào)查

特殊高職院校體育課程基本是每周2學(xué)時，一周一次大課，時間為90 min，與普通高職院校設(shè)置一致。從每次體育課活動持續(xù)時間看約有7成左右的學(xué)生能保證40 min左右的活動時間，其中聽障男生鍛煉的時間高于聽障女生。按上課有效練習(xí)密度40%計(jì)算，學(xué)生在課堂上練習(xí)時間不超過45 min?，F(xiàn)在推行的“快樂體育”在有效娛樂身心的同時，身體素質(zhì)的練習(xí)卻大打折扣，很難達(dá)到身體素質(zhì)的提高。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，聽障學(xué)生最害怕的項(xiàng)目是長跑練習(xí)，對于不愿意參加耐力長跑練習(xí)，80%的聽障學(xué)生回答怕苦、怕累、身體難受，枯燥、沒興趣。對于不愿意參加體育鍛煉的多種原因進(jìn)行選擇時，聽障學(xué)生中有58%選擇沒有養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣；49%的學(xué)生選擇怕累；6%的學(xué)生選擇沒有喜歡的體育項(xiàng)目；24.7%選擇沒有場地和器材。

2.2 體育課外現(xiàn)狀調(diào)查

筆者對影響聽障大學(xué)生參加體育鍛煉的因素進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，自評自己“非常不喜歡”或“不太喜歡”體育鍛煉，占18.2%；殘疾學(xué)生喜歡體育鍛煉的占總?cè)藬?shù)的34.3%，選擇“一般，還行”占總?cè)藬?shù)的30.6%；選擇“無所謂”占總比例的16.9%。有9.7%的學(xué)生每周參加3次以上課余鍛煉，35.4%的學(xué)生每周參加1～2次，50.6%的學(xué)生每周一次課余鍛煉，27.8%的的被調(diào)查聽障學(xué)生明確表示“幾乎不鍛煉”。導(dǎo)致聽障殘疾學(xué)生不參加課外體育鍛煉的最主要原因是“鍛煉后肌肉酸痛，不舒服”，占總?cè)藬?shù)的26.8%，居第二位的原因是“沒興趣，不喜歡”，占總?cè)藬?shù)的18.7%。

除18名學(xué)生表示“不清楚”體育鍛煉對自身的重要性以外，其余學(xué)生均表示體育鍛煉對自身“重要”或“非常重要”。認(rèn)為自己參與體育鍛煉的能力不足或不清楚的學(xué)生有23人，占總?cè)藬?shù)的16.1%；認(rèn)為自己參與體育鍛煉能力“一般”的學(xué)生有103人，占72%；其余學(xué)生認(rèn)為自己參與體育鍛煉的能力“非常強(qiáng)”（17人），占11.9%。有近九成的殘疾學(xué)生對自己參與體育鍛煉的自信心不足。

表1 聽障學(xué)生參與鍛煉的頻度、持續(xù)時間、強(qiáng)度和項(xiàng)目的情況統(tǒng)計(jì)表

當(dāng)問及自身的殘疾會對參與體育鍛煉產(chǎn)生影響嗎？認(rèn)為“絕對有影響”和“有影響”的占27.3%；表示“不清楚”的占39.2%。認(rèn)為“沒有影響”和“絕對沒有影響”的僅占33.6%。在問及“影響你參與體育鍛煉的最大障礙時”有35.5%的選擇“經(jīng)常身體不適，無法參與體育鍛煉 “和22.6%選擇“場地、設(shè)施不足”。有關(guān)聽障學(xué)生參與體育鍛煉的頻度、持續(xù)時間、強(qiáng)度和項(xiàng)目方面統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1。

2.3 聽障大學(xué)生體質(zhì)研究結(jié)果與分析

以浙江省特殊教育職業(yè)學(xué)院高職聽障學(xué)生體質(zhì)測試結(jié)果與浙江省部分高校大學(xué)生體質(zhì)測試結(jié)果比較，剖析聽障大學(xué)生體質(zhì)狀況。

表2 聽障大學(xué)生各指標(biāo)測試結(jié)果

表3 聽障大學(xué)男生與正常大學(xué)男生各項(xiàng)指標(biāo)差異顯著性檢驗(yàn)

表4 聽障大學(xué)女生與正常大學(xué)女生各項(xiàng)指標(biāo)差異顯著性檢驗(yàn)

從表3、表4可以看出，聽障大學(xué)生在與正常大學(xué)生的體質(zhì)測試結(jié)果比較，各項(xiàng)指標(biāo)都低于正常大學(xué)生，其中身高、體重、立定跳遠(yuǎn)差異不明顯，肺活量、臺階試驗(yàn)、1 000 m、800 m存在顯著性差異，可見聽障大學(xué)生在心血管功能及耐力項(xiàng)目上明顯差于正常大學(xué)生。

3 討論與分析

3.1 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)因素

在問卷調(diào)查中也了解到，聽障大學(xué)生來自以偏遠(yuǎn)農(nóng)村比例較多。聽障學(xué)生家庭中一家多殘、單親、離異的家庭的比例很高，兩個以上子女的占到87.6%，獨(dú)生子女的家庭僅占到12，4%，高達(dá)68.6%的家庭有二個孩子，三個孩子的比例也高于獨(dú)生子女達(dá)到16.3%，四個孩子的家庭有2.0%，五個孩子的有0.7%，這在正常學(xué)生很少出現(xiàn)的四個、五個孩子的家庭，殘疾孩子家庭出現(xiàn)的比例比較高。在生活費(fèi)開支調(diào)查中發(fā)現(xiàn)聽障青年學(xué)生每月的生活費(fèi)在200～500元的比例高達(dá)50.3%，這個數(shù)字遠(yuǎn)低于正常學(xué)生的平均水平；只有6.0%的學(xué)生每月生活費(fèi)可以達(dá)到1 000元；500～1 000元占13.2%；200元以下占到16.6%。每月生活費(fèi)低于500元的聽障學(xué)生比例達(dá)到66.9%，特別是生活費(fèi)每月低于200元比例占到16.6%，可見這個比例明顯偏高。在浙江省這樣一個經(jīng)濟(jì)富裕、人們生活水平較高的一個省份，聽障青年學(xué)生家庭的總體的經(jīng)濟(jì)是處于較低層次的，可見經(jīng)濟(jì)條件影響到了他們的營養(yǎng)狀況，大多數(shù)家庭只能給予聽障青年學(xué)生最基本的物質(zhì)保證。

3.2 聽障學(xué)生特殊的生理和心理因素

特殊學(xué)生群體的心理大多表現(xiàn)為厭煩、郁悶，常處于一種被動學(xué)習(xí)、無可奈何的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)沒有什么興趣可言，在行為上往往表現(xiàn)為情緒低落、沉默寡言、孤僻自憐、自信心不足。另一方面，由于他們常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中受到挫折，容易在學(xué)習(xí)上喪失自信，產(chǎn)生自卑心理。他們常常自覺或不自覺地把自己與正常人作比較，過低地評價(jià)自己，長此以往，自卑感越來越強(qiáng)。特殊學(xué)生好勝心強(qiáng)與猜忌心強(qiáng)并存，使得他們很容易產(chǎn)生逆反心理，滋生對他人的嫉妒。再者，社會對殘疾人還是存在這樣那樣的偏見，不理解、不接納、排斥等，造成殘疾人與正常人溝通缺乏，導(dǎo)致殘疾人不愿意或很少主動與正常人交往。

在研究中發(fā)現(xiàn)，不同年齡影響了聽障學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，聽障學(xué)生隨著學(xué)歷的提高，年齡的增加，體質(zhì)健康狀況逐步上升。究其原因，由于聽障青年學(xué)生特殊的生理狀況，導(dǎo)致他們在和同年齡段的正常學(xué)生的認(rèn)知上相對滯后，外界信息的獲取遠(yuǎn)不如正常學(xué)生那么容易和方便，所以他們的信息量較正常學(xué)生少之又少。隨著年齡增長，各個方面的知識積累和正常學(xué)生相差的距離越來越大，認(rèn)知水平也和正常學(xué)生產(chǎn)生一定的距離。聽障殘疾學(xué)生相對活動空間較小，社會互動比較缺乏。加之，特殊學(xué)校為了學(xué)生安全起見，大多采用封閉式管理，更加限制了其交往的范圍，交往對象也大多局限于聽障學(xué)生之間。聽障學(xué)生狹小的生活空間在很大程度上會限制其社會經(jīng)驗(yàn)的增長，并進(jìn)而影響其社會認(rèn)知能力的發(fā)展。鐘毅平等人（2006）的研究結(jié)果表明：聽障學(xué)生與正常學(xué)生的在智力、年齡完全匹配的條件下，兩者的社會認(rèn)知能力及觀點(diǎn)采擇各項(xiàng)子任務(wù)都存在十分顯著的差異，且前者在各項(xiàng)子任務(wù)上的得分都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于后者。造成顯著差異的原因可以歸因于聽障學(xué)生的社會互動經(jīng)驗(yàn)［2］。隨著年齡和學(xué)歷的增加，聽障學(xué)生對很多原本在相對年齡較小的時候就該認(rèn)知的，才逐漸得到認(rèn)識、認(rèn)知、了解、理解，對他們在體育鍛煉行為和習(xí)慣上產(chǎn)生一定的影響，從而對聽障大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況產(chǎn)生了影響。

3.3 學(xué)校場地和器材因素

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，特殊學(xué)校體育場館和器材嚴(yán)重不足，特殊教育學(xué)校有籃球場和乒乓房比較多，但幾乎很少有學(xué)校建有標(biāo)準(zhǔn)的400 m田徑場，極少有學(xué)校鋪塑膠跑道，大部分學(xué)校的體育館是簡陋的風(fēng)雨棚或與食堂共用，沒有游泳池（館）。從全省范圍來看，到2009年，特殊教育學(xué)校體育場館相對匱乏。由調(diào)查來看，城市有80%體育場館不達(dá)標(biāo)，農(nóng)村有47.1%不達(dá)標(biāo)［3］。由此可見，聽障學(xué)生在學(xué)校期間，可以進(jìn)行鍛煉的項(xiàng)目、鍛煉的場所等是比較有限，從而導(dǎo)致聽障青年學(xué)生在學(xué)習(xí)期間鍛煉的習(xí)慣沒有得到有效培養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)生只在體育課參與運(yùn)動，課后基本不動，導(dǎo)致體質(zhì)下降［4］。與楊志勇、王志斌研究的《張家口市聾啞學(xué)生身體素質(zhì)和健康狀況的調(diào)查與分析》中認(rèn)為影響聾啞學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的因素主要是缺乏殘疾人鍛煉的場所，缺乏適合殘疾人鍛煉的器材和場地等結(jié)論也是一致的。

3.4 學(xué)校體育課程設(shè)置因素

聽障學(xué)校和正常學(xué)校體育教學(xué)存在著比較大的差距，一個是課程設(shè)置傳統(tǒng)，沒有按照大學(xué)俱樂部形式或者選項(xiàng)課形式開課，導(dǎo)致不論喜歡與否大家一起上大課，導(dǎo)致一部分學(xué)生興趣不高。特別是男女混班上課，導(dǎo)致聽障女生上課練習(xí)密度練習(xí)時間跟不上男生，明顯偏少偏低。再者課程內(nèi)容上看，聽障學(xué)校基本是沿襲過去的老一套，田徑為主，三大球?yàn)檩o，二小球的體育教學(xué)格局，新興的、多元化的體育運(yùn)動項(xiàng)目都沒有引進(jìn)殘疾人學(xué)校，導(dǎo)致殘疾學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)學(xué)的東西重復(fù)嚴(yán)重，興趣大減。

3.5 互聯(lián)網(wǎng)的影響因素

在問及娛樂活動，絕大多數(shù)的聽障學(xué)生選擇上網(wǎng)QQ聊天或網(wǎng)游或網(wǎng)購，極少數(shù)同學(xué)自覺進(jìn)行課后體育鍛煉。高達(dá)92.7%的聽障學(xué)生“天天上網(wǎng)”，上網(wǎng)途徑有電腦、手機(jī)、電化教室等，63.5%的聽障大學(xué)生表示“手機(jī)QQ從早掛到晚”，手機(jī)包月上網(wǎng)流量5～20元不等。35.2%的聽障學(xué)生表示經(jīng)常玩游戲，95.2%的聽障學(xué)生都進(jìn)行網(wǎng)購過。由此可見互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、手機(jī)上網(wǎng)便利、網(wǎng)購便捷、網(wǎng)絡(luò)游戲盛行等等都影響或阻礙了聽障大學(xué)生進(jìn)行長時間的體育鍛煉和大運(yùn)動量。再者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，特殊學(xué)?？傮w學(xué)業(yè)比較輕松，學(xué)生普遍壓力不大，與目前全國唯分?jǐn)?shù)至上的普通學(xué)生學(xué)業(yè)壓力巨大形成鮮明對比，以至于在學(xué)習(xí)之余有大量空余時間的聽障學(xué)生，由于生理上、心理上的缺陷等原因，缺少同伴，交流圈狹窄，也是導(dǎo)致他們在尋求消遣途徑上選擇最為方便簡潔的網(wǎng)絡(luò)世界，尋求精神寄托或與外界沒有界限的交流。

4 結(jié) 論

4.1 聽障大學(xué)生總體體質(zhì)較正常學(xué)生差，各項(xiàng)測試指標(biāo)成績均低于正常大學(xué)生體質(zhì)指標(biāo)，身體形態(tài)指標(biāo)差異不大，其中心血管機(jī)能指標(biāo)與正常大學(xué)生存在明顯差異，耐力性素質(zhì)較差。

4.2 影響聽障大學(xué)生身體素質(zhì)和身體健康的因素：①從人口統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上看，聽障孩子家庭人口多，負(fù)擔(dān)過重，經(jīng)濟(jì)狀況欠佳，營養(yǎng)提供不足。②特殊學(xué)校體育場館和器材嚴(yán)重不足。③特殊學(xué)校體育課程設(shè)置不合理，沒有實(shí)行選項(xiàng)教學(xué)或俱樂部教學(xué)。④聽障大學(xué)生特殊的生理和心理引起的認(rèn)知滯后，自信心不足，體育鍛煉觀念不強(qiáng)。社會對殘疾人的偏見，自身殘疾帶來不便影響其參與體育鍛煉積極性。⑤互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得聽障學(xué)生在封閉單一的社會活動中得到信息交流途徑，導(dǎo)致沉湎于網(wǎng)絡(luò)時間過長等因素。

［1］ 中華人民共和國教育部，國家體育總局.《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》解讀［M］.北京：人民教育出版社，2002.

［2］ 鐘毅平，譚千保，方柳.聽障學(xué)生與正常學(xué)生社會認(rèn)知能力的比較研究［J］.心理科學(xué)，2006，29（1）：73－75.

［3］ 肖麗琴.浙江省特殊教育學(xué)校體育現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究［D］.杭州師范大學(xué)，2005.

［4］ 劉海群.浙江省聽障青年學(xué)生體質(zhì)健康狀況的研究［D］.浙江大學(xué)，2011.

［5］ 趙忠偉，李英玲，劉瑞平，鄭宏.高校大學(xué)生體質(zhì)下降的因素與體育課程干預(yù)手段研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，31（2）.

［6］ 司琦，劉海群.聽力殘疾學(xué)生參與體育鍛煉的現(xiàn)狀及心理影響因素分析［C］.第三屆全國殘疾人體育科學(xué)報(bào)告會論文集，2011.