影響聽障大學生體質(zhì)健康的歸因分析與研究

劉海群

（浙江特殊教育職業(yè)學院（籌），浙江 杭州310023）

我國《體育法》、《全民健身計劃綱要》等法律法規(guī)對殘疾人參與全民健身予以高度重視，明確要求：廣泛開展殘疾人體育健身活動，提高殘疾人身體素質(zhì)和平等參與社會的能力，豐富殘疾人體育健身方法，培養(yǎng)體育骨干，提高殘疾人體育運動水平［1］。特別是2008年北京殘奧會和2011浙江杭州第八屆殘疾人運動會上，殘疾人運動員奮發(fā)拼搏的精神，使得正常人為之感慨和敬佩，同時也對殘疾人有了更深刻的了解，讓更多的人關(guān)心殘疾人，走進殘疾人的生活。殘疾人作為社會組成的一部分，殘疾人體育作為群眾體育的重要組織部分，加速殘疾人體育事業(yè)的發(fā)展受到整個社會的重視。

為此，對浙江省在校聽障大學生體質(zhì)健康進行測試，以求及時了解聽障大學生體質(zhì)健康特點，全面分析聽障青年影響體質(zhì)健康狀況的因素。確保他們能夠體會和共享政府的關(guān)愛與關(guān)懷，為殘疾人平等參與社會生活、共享經(jīng)濟社會發(fā)展成果創(chuàng)造更加有利的環(huán)境。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

以浙江特殊教育職業(yè)學院231名聽障大學生為研究對象，對這部分學生進行了影響體質(zhì)健康狀況因素進行問卷調(diào)查，并進行了身高、體重、肺活量、臺階實驗、立定跳遠、1 000 m（800 m）、引體向上、仰臥起坐、握力等體質(zhì)健康指標測試。

1.1.1 性別比例。調(diào)查中男女比例分配及人數(shù)男生130名，占56.3%；女生101名，占43.7%。年齡主要集中在18～25歲之間，平均年齡20.87歲。

1.1.2 殘疾原因。由于先天原因致殘者22人，占9.5%；因為后天原因致殘者170人，占73.6%；原因不明者38人，占16.5%；1人為缺失值，占0.4%。

1.1.3 殘疾等級。聽力障礙分為三個級別，一級為重度聽力障礙人數(shù)有184人，二級為中度聽力障礙有42人，三級為輕度聽力障礙有5人。

1.2 研究方法

研究方法主要是文獻資料法、測試法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、邏輯分析法等。根據(jù)研究的目的、內(nèi)容和相關(guān)情況，制定了問卷調(diào)查表。

本論文根據(jù)測試要求進行測試，對聽障大學生進行了身高體重指標、肺活量、臺階試驗、立定跳遠、引體向上、仰臥起坐、1 000 m（800 m）、握力等幾項體質(zhì)指標測試。

1.3 統(tǒng)計工具

在統(tǒng)計分析中使用了Excel和SPSS 16.0軟件對數(shù)據(jù)進行處理。

2 聽障大學生體育鍛煉和體質(zhì)現(xiàn)狀研究

2.1 體育課內(nèi)現(xiàn)狀調(diào)查

特殊高職院校體育課程基本是每周2學時，一周一次大課，時間為90 min，與普通高職院校設置一致。從每次體育課活動持續(xù)時間看約有7成左右的學生能保證40 min左右的活動時間，其中聽障男生鍛煉的時間高于聽障女生。按上課有效練習密度40%計算，學生在課堂上練習時間不超過45 min?，F(xiàn)在推行的“快樂體育”在有效娛樂身心的同時，身體素質(zhì)的練習卻大打折扣，很難達到身體素質(zhì)的提高。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，聽障學生最害怕的項目是長跑練習，對于不愿意參加耐力長跑練習，80%的聽障學生回答怕苦、怕累、身體難受，枯燥、沒興趣。對于不愿意參加體育鍛煉的多種原因進行選擇時，聽障學生中有58%選擇沒有養(yǎng)成體育鍛煉習慣；49%的學生選擇怕累；6%的學生選擇沒有喜歡的體育項目；24.7%選擇沒有場地和器材。

2.2 體育課外現(xiàn)狀調(diào)查

筆者對影響聽障大學生參加體育鍛煉的因素進行了調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，自評自己“非常不喜歡”或“不太喜歡”體育鍛煉，占18.2%；殘疾學生喜歡體育鍛煉的占總?cè)藬?shù)的34.3%，選擇“一般，還行”占總?cè)藬?shù)的30.6%；選擇“無所謂”占總比例的16.9%。有9.7%的學生每周參加3次以上課余鍛煉，35.4%的學生每周參加1～2次，50.6%的學生每周一次課余鍛煉，27.8%的的被調(diào)查聽障學生明確表示“幾乎不鍛煉”。導致聽障殘疾學生不參加課外體育鍛煉的最主要原因是“鍛煉后肌肉酸痛，不舒服”，占總?cè)藬?shù)的26.8%，居第二位的原因是“沒興趣，不喜歡”，占總?cè)藬?shù)的18.7%。

除18名學生表示“不清楚”體育鍛煉對自身的重要性以外，其余學生均表示體育鍛煉對自身“重要”或“非常重要”。認為自己參與體育鍛煉的能力不足或不清楚的學生有23人，占總?cè)藬?shù)的16.1%；認為自己參與體育鍛煉能力“一般”的學生有103人，占72%；其余學生認為自己參與體育鍛煉的能力“非常強”（17人），占11.9%。有近九成的殘疾學生對自己參與體育鍛煉的自信心不足。

表1 聽障學生參與鍛煉的頻度、持續(xù)時間、強度和項目的情況統(tǒng)計表

當問及自身的殘疾會對參與體育鍛煉產(chǎn)生影響嗎？認為“絕對有影響”和“有影響”的占27.3%；表示“不清楚”的占39.2%。認為“沒有影響”和“絕對沒有影響”的僅占33.6%。在問及“影響你參與體育鍛煉的最大障礙時”有35.5%的選擇“經(jīng)常身體不適，無法參與體育鍛煉 “和22.6%選擇“場地、設施不足”。有關(guān)聽障學生參與體育鍛煉的頻度、持續(xù)時間、強度和項目方面統(tǒng)計結(jié)果如表1。

2.3 聽障大學生體質(zhì)研究結(jié)果與分析

以浙江省特殊教育職業(yè)學院高職聽障學生體質(zhì)測試結(jié)果與浙江省部分高校大學生體質(zhì)測試結(jié)果比較，剖析聽障大學生體質(zhì)狀況。

表2 聽障大學生各指標測試結(jié)果

表3 聽障大學男生與正常大學男生各項指標差異顯著性檢驗

表4 聽障大學女生與正常大學女生各項指標差異顯著性檢驗

從表3、表4可以看出，聽障大學生在與正常大學生的體質(zhì)測試結(jié)果比較，各項指標都低于正常大學生，其中身高、體重、立定跳遠差異不明顯，肺活量、臺階試驗、1 000 m、800 m存在顯著性差異，可見聽障大學生在心血管功能及耐力項目上明顯差于正常大學生。

3 討論與分析

3.1 人口統(tǒng)計學因素

在問卷調(diào)查中也了解到，聽障大學生來自以偏遠農(nóng)村比例較多。聽障學生家庭中一家多殘、單親、離異的家庭的比例很高，兩個以上子女的占到87.6%，獨生子女的家庭僅占到12，4%，高達68.6%的家庭有二個孩子，三個孩子的比例也高于獨生子女達到16.3%，四個孩子的家庭有2.0%，五個孩子的有0.7%，這在正常學生很少出現(xiàn)的四個、五個孩子的家庭，殘疾孩子家庭出現(xiàn)的比例比較高。在生活費開支調(diào)查中發(fā)現(xiàn)聽障青年學生每月的生活費在200～500元的比例高達50.3%，這個數(shù)字遠低于正常學生的平均水平；只有6.0%的學生每月生活費可以達到1 000元；500～1 000元占13.2%；200元以下占到16.6%。每月生活費低于500元的聽障學生比例達到66.9%，特別是生活費每月低于200元比例占到16.6%，可見這個比例明顯偏高。在浙江省這樣一個經(jīng)濟富裕、人們生活水平較高的一個省份，聽障青年學生家庭的總體的經(jīng)濟是處于較低層次的，可見經(jīng)濟條件影響到了他們的營養(yǎng)狀況，大多數(shù)家庭只能給予聽障青年學生最基本的物質(zhì)保證。

3.2 聽障學生特殊的生理和心理因素

特殊學生群體的心理大多表現(xiàn)為厭煩、郁悶，常處于一種被動學習、無可奈何的狀態(tài)，對學習沒有什么興趣可言，在行為上往往表現(xiàn)為情緒低落、沉默寡言、孤僻自憐、自信心不足。另一方面，由于他們常常表現(xiàn)為學習過程中受到挫折，容易在學習上喪失自信，產(chǎn)生自卑心理。他們常常自覺或不自覺地把自己與正常人作比較，過低地評價自己，長此以往，自卑感越來越強。特殊學生好勝心強與猜忌心強并存，使得他們很容易產(chǎn)生逆反心理，滋生對他人的嫉妒。再者，社會對殘疾人還是存在這樣那樣的偏見，不理解、不接納、排斥等，造成殘疾人與正常人溝通缺乏，導致殘疾人不愿意或很少主動與正常人交往。

在研究中發(fā)現(xiàn)，不同年齡影響了聽障學生的體質(zhì)健康狀況，聽障學生隨著學歷的提高，年齡的增加，體質(zhì)健康狀況逐步上升。究其原因，由于聽障青年學生特殊的生理狀況，導致他們在和同年齡段的正常學生的認知上相對滯后，外界信息的獲取遠不如正常學生那么容易和方便，所以他們的信息量較正常學生少之又少。隨著年齡增長，各個方面的知識積累和正常學生相差的距離越來越大，認知水平也和正常學生產(chǎn)生一定的距離。聽障殘疾學生相對活動空間較小，社會互動比較缺乏。加之，特殊學校為了學生安全起見，大多采用封閉式管理，更加限制了其交往的范圍，交往對象也大多局限于聽障學生之間。聽障學生狹小的生活空間在很大程度上會限制其社會經(jīng)驗的增長，并進而影響其社會認知能力的發(fā)展。鐘毅平等人（2006）的研究結(jié)果表明：聽障學生與正常學生的在智力、年齡完全匹配的條件下，兩者的社會認知能力及觀點采擇各項子任務都存在十分顯著的差異，且前者在各項子任務上的得分都要遠遠落后于后者。造成顯著差異的原因可以歸因于聽障學生的社會互動經(jīng)驗［2］。隨著年齡和學歷的增加，聽障學生對很多原本在相對年齡較小的時候就該認知的，才逐漸得到認識、認知、了解、理解，對他們在體育鍛煉行為和習慣上產(chǎn)生一定的影響，從而對聽障大學生的體質(zhì)健康狀況產(chǎn)生了影響。

3.3 學校場地和器材因素

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，特殊學校體育場館和器材嚴重不足，特殊教育學校有籃球場和乒乓房比較多，但幾乎很少有學校建有標準的400 m田徑場，極少有學校鋪塑膠跑道，大部分學校的體育館是簡陋的風雨棚或與食堂共用，沒有游泳池（館）。從全省范圍來看，到2009年，特殊教育學校體育場館相對匱乏。由調(diào)查來看，城市有80%體育場館不達標，農(nóng)村有47.1%不達標［3］。由此可見，聽障學生在學校期間，可以進行鍛煉的項目、鍛煉的場所等是比較有限，從而導致聽障青年學生在學習期間鍛煉的習慣沒有得到有效培養(yǎng)，大多數(shù)學生只在體育課參與運動，課后基本不動，導致體質(zhì)下降［4］。與楊志勇、王志斌研究的《張家口市聾啞學生身體素質(zhì)和健康狀況的調(diào)查與分析》中認為影響聾啞學生進行體育鍛煉的因素主要是缺乏殘疾人鍛煉的場所，缺乏適合殘疾人鍛煉的器材和場地等結(jié)論也是一致的。

3.4 學校體育課程設置因素

聽障學校和正常學校體育教學存在著比較大的差距，一個是課程設置傳統(tǒng)，沒有按照大學俱樂部形式或者選項課形式開課，導致不論喜歡與否大家一起上大課，導致一部分學生興趣不高。特別是男女混班上課，導致聽障女生上課練習密度練習時間跟不上男生，明顯偏少偏低。再者課程內(nèi)容上看，聽障學?；臼茄匾u過去的老一套，田徑為主，三大球為輔，二小球的體育教學格局，新興的、多元化的體育運動項目都沒有引進殘疾人學校，導致殘疾學生從小學到大學學的東西重復嚴重，興趣大減。

3.5 互聯(lián)網(wǎng)的影響因素

在問及娛樂活動，絕大多數(shù)的聽障學生選擇上網(wǎng)QQ聊天或網(wǎng)游或網(wǎng)購，極少數(shù)同學自覺進行課后體育鍛煉。高達92.7%的聽障學生“天天上網(wǎng)”，上網(wǎng)途徑有電腦、手機、電化教室等，63.5%的聽障大學生表示“手機QQ從早掛到晚”，手機包月上網(wǎng)流量5～20元不等。35.2%的聽障學生表示經(jīng)常玩游戲，95.2%的聽障學生都進行網(wǎng)購過。由此可見互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)達、手機上網(wǎng)便利、網(wǎng)購便捷、網(wǎng)絡游戲盛行等等都影響或阻礙了聽障大學生進行長時間的體育鍛煉和大運動量。再者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，特殊學?？傮w學業(yè)比較輕松，學生普遍壓力不大，與目前全國唯分數(shù)至上的普通學生學業(yè)壓力巨大形成鮮明對比，以至于在學習之余有大量空余時間的聽障學生，由于生理上、心理上的缺陷等原因，缺少同伴，交流圈狹窄，也是導致他們在尋求消遣途徑上選擇最為方便簡潔的網(wǎng)絡世界，尋求精神寄托或與外界沒有界限的交流。

4 結(jié) 論

4.1 聽障大學生總體體質(zhì)較正常學生差，各項測試指標成績均低于正常大學生體質(zhì)指標，身體形態(tài)指標差異不大，其中心血管機能指標與正常大學生存在明顯差異，耐力性素質(zhì)較差。

4.2 影響聽障大學生身體素質(zhì)和身體健康的因素：①從人口統(tǒng)計學意義上看，聽障孩子家庭人口多，負擔過重，經(jīng)濟狀況欠佳，營養(yǎng)提供不足。②特殊學校體育場館和器材嚴重不足。③特殊學校體育課程設置不合理，沒有實行選項教學或俱樂部教學。④聽障大學生特殊的生理和心理引起的認知滯后，自信心不足，體育鍛煉觀念不強。社會對殘疾人的偏見，自身殘疾帶來不便影響其參與體育鍛煉積極性。⑤互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得聽障學生在封閉單一的社會活動中得到信息交流途徑，導致沉湎于網(wǎng)絡時間過長等因素。

［1］ 中華人民共和國教育部，國家體育總局.《學生體質(zhì)健康標準（試行方案）》解讀［M］.北京：人民教育出版社，2002.

［2］ 鐘毅平，譚千保，方柳.聽障學生與正常學生社會認知能力的比較研究［J］.心理科學，2006，29（1）：73－75.

［3］ 肖麗琴.浙江省特殊教育學校體育現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究［D］.杭州師范大學，2005.

［4］ 劉海群.浙江省聽障青年學生體質(zhì)健康狀況的研究［D］.浙江大學，2011.

［5］ 趙忠偉，李英玲，劉瑞平，鄭宏.高校大學生體質(zhì)下降的因素與體育課程干預手段研究［J］.北京體育大學學報，2008，31（2）.

［6］ 司琦，劉海群.聽力殘疾學生參與體育鍛煉的現(xiàn)狀及心理影響因素分析［C］.第三屆全國殘疾人體育科學報告會論文集，2011.