大學生就業(yè)心理困惑的對策

一、大學生求職心理問題

(一)自負及自卑

一部分畢業(yè)生在求職過程中容易產(chǎn)生心理自負。這部分學生不能清醒地分析當前的就業(yè)形勢和正確估價自身的能力和素質(zhì)，由而導致他們自命不凡，“眼高手低”，不愿從基層做起。有問卷分析，產(chǎn)生自負心理的學生多是在校表現(xiàn)突出，有一定的優(yōu)越感，但社會閱歷并不豐富。因此他們在求職過程中很容易找到工作，從而出現(xiàn)挑三揀四的情況，結(jié)果往往是與適合自己的工作職位擦肩而過。

另一部分學生在求職時卻存在自卑心理。他們過去往往有過學業(yè)及其他失敗經(jīng)歷，因經(jīng)常遭受失敗和挫折產(chǎn)生自卑心理。他們在擇業(yè)過程中往往過于拘謹，缺乏勇氣和自信，不敢面對競爭，不敢參與競爭，由而本可以獲得工作崗位，卻錯失良機，影響了求職擇業(yè)。

（二）逃避

由于高校的擴招，“皇帝的女兒不愁嫁”大學生時代已一去不復返了。這使得在求職過程中，因為自己的口才不夠好，學業(yè)成績一般或者因自己非名牌大學畢業(yè)的那部分大學生產(chǎn)生危機感更為強烈，從而出現(xiàn)想逃避現(xiàn)實心理，各種的焦慮情緒讓畢業(yè)生背上沉重的心理負擔。

（三）從眾

還有部分畢業(yè)生在求職過程中，表現(xiàn)出盲目性與無意識隨大流心態(tài)，一味地追求經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，對精經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)不屑一顧，絲毫不考慮自己的個人能力、愛好、特點、專業(yè)以及個人發(fā)展等因素。這樣的畢業(yè)生由于缺乏個人主見，往往脫離了自己的實際情況和社會就業(yè)現(xiàn)狀，難以找到如意的工作。

（四）依賴

同時，我們也不難發(fā)現(xiàn)亦有這樣一群畢業(yè)生，他們從小養(yǎng)尊處優(yōu)，甚至飯來張口，衣來升手，生活自理能力較差，缺乏必要的社會經(jīng)驗，害怕面對復雜的社會環(huán)境和激烈的就業(yè)競爭，不懂得如何去拼搏爭取，在求職中也往往依賴于學校、老師、父母以及各種社會關(guān)系。短期里，也許因其社會背景能找到一份體面的工作，但從長遠看，他們只會是自己在就業(yè)環(huán)境中處于劣勢。

二、影響大學生求職心理的基本原因

（一）社會因素

社會提供的就業(yè)崗位與現(xiàn)實人口就業(yè)要求反差較大。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、企事業(yè)單位裁員等等原因，全社會都存在就業(yè)是一個社會性問題。

就業(yè)市場的不完善。目前就業(yè)市場還存在不少問題，這也成為大學畢業(yè)生就業(yè)中的困擾。

就業(yè)歧視的存在。如性別歧視、身體狀況歧視。

就業(yè)潛規(guī)則。社會不正風愈演愈烈，與就業(yè)相伴隨的是人情相托，請客送禮，權(quán)錢交易等。

（二）學校與個人因素

高校方面首先是院校開設專業(yè)老化，人才培養(yǎng)與市場缺乏很好的銜接。由而導致校內(nèi)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不能及時適應社會和用人單位的需要，從而造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)。其次是就業(yè)培訓與心理輔導滯后。許多高校專業(yè)培養(yǎng)還存在缺乏系統(tǒng)性問題，一是專業(yè)培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)的就業(yè)引導；二是就業(yè)培訓心理健康輔導不夠，缺乏系統(tǒng)的指導與幫助。

學生個人的家庭也在其就業(yè)心理方面扮演一個極為重要的角色。就業(yè)既是學生在人生中的一大轉(zhuǎn)折，也是其家庭的重要事情，因此，家庭會對畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)表一系列意見，然而卻會對畢業(yè)生的就業(yè)心理帶來不良的影響。多數(shù)家庭都希望子女在接受高等教育之后能實現(xiàn)自己的人生理想和人生價值，能夠得到社會更多的認可，創(chuàng)造更多的財富和價值。

作為學生個人，如自我認識不準確，就業(yè)期望值偏高，許多學生不愿去基層和艱苦的行業(yè)或地區(qū)工作，追求較高的工資收入和穩(wěn)定的工作環(huán)境，把待遇是否優(yōu)厚、交通是否便利等作為選擇標準。另一方面就是在校大學生注重專業(yè)理論知識的學習，動手實踐經(jīng)驗不足，在求職過程中面對用人單位嚴格的考察，有限的知識和能力難免暴露出他們的缺點和不足。同時，他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗，甚至不知如何與用人單位進行有效地溝通。

三、化解大學生就業(yè)

心理困惑的基本對策

（一）社會方面

創(chuàng)造應有就業(yè)環(huán)境，促進畢業(yè)生就業(yè)。大學生無疑是社會素質(zhì)較高的一群，解決其就業(yè)問題是全社會的大問題，也能更好地促進社會進步。因此，全社會都應該關(guān)心大學生的就業(yè)問題。

（二）學校方面

基礎性工作是深化教育改革，面向社會和市場需要，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，促使人才培養(yǎng)與市場缺乏很好的對接。高校應該將職業(yè)生涯規(guī)劃納入教育教學體系，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的就業(yè)指導隊伍，從大一抓起，積極引導大學生樹立正確的就業(yè)觀，做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃，把就業(yè)工作貫穿整個大學生涯。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃不是短期的一次性的，而是需要長期進行的工作通過對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們準確進行自我認知，明確自己的職業(yè)興趣和發(fā)展方向，制定合理的執(zhí)行計劃，建立積極的反饋機制。

學校還要做好針對性的專門工作。要加強就業(yè)指導培訓,開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育就業(yè)指導，讓學生系統(tǒng)地掌握職業(yè)生涯發(fā)展的知識。指導培訓工作可采用課堂教育、團體訓練、模擬演練、外出考察等形式，增強培訓效果。

還要針對性的加強就業(yè)心理咨詢，培養(yǎng)健康的就業(yè)心理。學校就業(yè)指導部門應讓學生了解健康的心理素質(zhì)對就業(yè)的影響。如何培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、大學生就業(yè)常見心理問題分析、就業(yè)心理壓力調(diào)適等內(nèi)容;加強學生就業(yè)風險意識的培養(yǎng)，提高大學生心理承受能力。對于求職受挫的學生，應多給予積極的暗示，鼓勵宣泄不合理情緒，引導注意力轉(zhuǎn)移，減少學生求職失敗的自我負強化機會。

（三）大學生個人方面

努力提高全面素質(zhì)。社會對人才的要求越來越高，只有不斷提高自身的全面素質(zhì)，才能在競爭日益激烈的社會立于不敗之地。

樹立起正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，以樂觀的心態(tài)面對就業(yè)。大學生應以正確的人生價值觀武裝自己。從社會需要出發(fā)，把社會的要求內(nèi)化為自己的主觀需要，把社會的發(fā)展、祖國的前途與個人的命運有機結(jié)合起來。

從社會實際出發(fā)就業(yè)，眼光不能老瞅著大城市、大機關(guān)、大企業(yè)。

能自我調(diào)整心態(tài)。大學生在遇到就業(yè)困難和挫折的時候可采用的自我調(diào)試的方法，如自我靜思，環(huán)境調(diào)試，舒緩就業(yè)過程中的就業(yè)不良情緒等。

注：陜西省教育科學“十一五”規(guī)劃2010年立項課題“陜西省大學生就業(yè)心理與心理健康教育研究”（SGH10082）；陜西省教育廳2009年度科學研究計劃項陜西省大學生就業(yè)心理研究”（09JK265）

（作者簡介：馮霞，咸陽師范學院教育科學學院教授）