“升格型”幼師高專鋼琴教學(xué)改革初探

聶翔 張家田

2001年國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》等政策，并指出優(yōu)先發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)。至此，我國(guó)幼兒教師教育結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了重大調(diào)整，一時(shí)間“升格轉(zhuǎn)型”成了熱門(mén)話題。近十年間，全國(guó)有多所幼師從中專升格為大專。作為工作在幼師高專鋼琴教學(xué)一線的一名教師，無(wú)論是從鋼琴教學(xué)本體還是就當(dāng)前面臨的歷史機(jī)遇而言，該項(xiàng)研究都是非常必要的，尤其是隨著對(duì)于幼兒教育的重視，對(duì)鋼琴教育提出了更高的要求，必須進(jìn)行深入研究升格后的幼師高專鋼琴教育，以培養(yǎng)更高素質(zhì)的幼教人才。以下是本人總結(jié)的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，供大家參考指正。

一、幼師高專鋼琴

教育的理念和目標(biāo)定位

（一）以審美體驗(yàn)核心，培養(yǎng)鋼琴學(xué)習(xí)興趣

幼師高專鋼琴教育首先應(yīng)該是鋼琴音樂(lè)的審美教育，這是它最根本的目的和任務(wù)。鋼琴教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)在教學(xué)方法、模式上有著很大的不同，它通過(guò)鋼琴實(shí)踐活動(dòng)深刻的感受和表達(dá)鋼琴藝術(shù)的美，弱化了知識(shí)的傳授和技能技巧的培養(yǎng)過(guò)程。幼師高專鋼琴課程作為實(shí)施美育的重要途徑，其特點(diǎn)就是情感審美。因此，鋼琴教學(xué)過(guò)程中不能只偏重知識(shí)與技能的傳授，而忽視學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和審美感受，應(yīng)將基本知識(shí)和理論有機(jī)滲透在鋼琴藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也不能只是單一的技能目標(biāo)，應(yīng)該是師生共同辨別、感受、把握、欣賞、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受鋼琴藝術(shù)美的過(guò)程。在鋼琴教育活動(dòng)中，要激發(fā)學(xué)生積極踴躍的參與到鋼琴實(shí)踐活動(dòng)中去獲得音樂(lè)的審美體驗(yàn)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)鋼琴發(fā)生興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)它的愿望和熱情。

（二）面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展

幼師高專的鋼琴教育中，教師應(yīng)立足于全體教育對(duì)象的素質(zhì)培養(yǎng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓所有的學(xué)生都能夠親身參與、體驗(yàn)，充分表現(xiàn)的過(guò)程，而不是為了培養(yǎng)鋼琴藝術(shù)家，不是追求高超技藝的活動(dòng)，更不是個(gè)別學(xué)生的事情。

在幼師高專的鋼琴教學(xué)中，在提高全體學(xué)生鋼琴素質(zhì)的同時(shí)，為了滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，還要為具有鋼琴特長(zhǎng)、對(duì)鋼琴有特殊愛(ài)好的學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，給學(xué)生較多的鍛煉機(jī)會(huì)，讓她們自己去實(shí)踐和體驗(yàn)；給學(xué)生問(wèn)題和困難，讓她們自己去解決、去鍛煉。

（三）注重教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)的藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程。因此所有的音樂(lè)教育活動(dòng)中，都應(yīng)重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能的基本途徑?！庇纱瞬浑y看出，傳統(tǒng)的以書(shū)本知識(shí)為中心的學(xué)習(xí)觀念已經(jīng)被培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力所代替。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。學(xué)以致用，既是創(chuàng)新的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的目標(biāo)。因此，鋼琴教師在教學(xué)中為學(xué)生提供參與鋼琴表演實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使其在實(shí)踐中獲取成功感，體驗(yàn)到創(chuàng)新的價(jià)值，分享參與的快樂(lè)。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法就是讓學(xué)生多有機(jī)會(huì)去嘗試、去實(shí)踐，因?yàn)橹挥性诓粩嗟貒L試中，學(xué)生才能體會(huì)到創(chuàng)新樂(lè)趣，體會(huì)到創(chuàng)新成功后的成就感。鋼琴課程的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是充滿創(chuàng)造性的，不應(yīng)有一個(gè)固定的模式與程序，不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，鋼琴課堂應(yīng)永遠(yuǎn)是動(dòng)態(tài)的、變化的。只有這樣才能體現(xiàn)出鋼琴學(xué)習(xí)思維過(guò)程的獨(dú)特性、實(shí)踐性和多向性。嘗試鋼琴創(chuàng)作是挖掘創(chuàng)造性思維潛能的重要方式，是激發(fā)想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑，在教學(xué)中為學(xué)生能夠提供輕松的環(huán)境，盡量減少對(duì)學(xué)生思維的限制和批評(píng)指責(zé)，應(yīng)激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維。

（四）弘揚(yáng)民族藝術(shù)，理解多元文化

鋼琴教育同其他藝術(shù)教育一樣，提倡以人為本，了解藝術(shù)作品的相關(guān)歷史文化，通過(guò)了解藝術(shù)家的傳奇經(jīng)歷積累有意義的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀和人生觀。并且古今中外大量經(jīng)典優(yōu)秀的音樂(lè)作品所營(yíng)造出觸人心弦或令人震撼的音樂(lè)氛圍，再加上輕松、愉快、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，將會(huì)大大豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，感受藝術(shù)魅力，形成自信、向上、樂(lè)觀的性格，以及與他人形成民主、融洽、和諧的人際關(guān)系。

二、幼專鋼琴教學(xué)策略分析

幼專學(xué)生做為一名未來(lái)的幼兒老師，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新理念是非常重要的。

在提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力方面，可以著重在音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容的選擇上下功夫，突出兒歌伴奏教學(xué)。我們把鋼琴?gòu)棾Y(jié)合與鋼琴即興伴奏編配技巧教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力重要載體。同時(shí)要注重學(xué)生的公開(kāi)演奏能力的培養(yǎng)，作為一名合格的幼兒師范生，必須能在公眾場(chǎng)合流暢的彈奏鋼琴，而且還要有組織音樂(lè)活動(dòng)的能力。

三、鋼琴教學(xué)方法探究

在幼專鋼琴教學(xué)方法創(chuàng)新探索中，我嘗試以下幾點(diǎn)共同借鑒。

（一）情境教學(xué)法

鋼琴是用聲音來(lái)與聽(tīng)眾交流的，鋼琴?gòu)椬嗖粌H要表現(xiàn)嫻熟的技藝，還要追求美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音，來(lái)正確的詮釋作品的“故事”。筆者認(rèn)為，在向?qū)W生新授鋼琴作品時(shí)，首先應(yīng)該給學(xué)生講解作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生自己找出作品各個(gè)部分所描述的音樂(lè)形象，帶著豐富的想象，與音樂(lè)融為一體，使學(xué)生仿佛置身其中，從而對(duì)所學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）體驗(yàn)教學(xué)法

幼師入校新生大多在鋼琴基礎(chǔ)方面是“白丁”，所以教師首先要做的事情就是幫助學(xué)生克服學(xué)生的畏難心理，從興趣角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成不怕吃苦，苦中求樂(lè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，要讓學(xué)生的腦筋“動(dòng)”起來(lái)。課堂上教師在新授環(huán)節(jié)，結(jié)合樂(lè)曲的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一組具有啟發(fā)性并且相互聯(lián)系的問(wèn)題和活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與開(kāi)動(dòng)腦筋。

其次，讓學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)踐，教師范奏后，學(xué)生第一反應(yīng)就是想要馬上進(jìn)行模仿、嘗試，這時(shí)可挑選具有典型問(wèn)題的學(xué)生上臺(tái)彈奏演示，教師在指導(dǎo)其問(wèn)題的同時(shí)，全體參與其中，或者針對(duì)難以馬上解決的難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)與教師一起參與完成。

再次，除了聽(tīng)教師的講解，讓學(xué)生親自體驗(yàn)動(dòng)口之樂(lè)也十分重要。作為師范類(lèi)學(xué)生，應(yīng)具備較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，在教學(xué)中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解、看法，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，多邊互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，這樣既可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)口之樂(lè)，為未來(lái)的從教奠定基礎(chǔ)。

（作者簡(jiǎn)介：聶翔，石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校音樂(lè)系講師；張家田，石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校音樂(lè)系助理講師）