論發(fā)展開放大學(xué)對電大教師的新挑戰(zhàn)

蔡雪珍

(徐州市廣播電視大學(xué),江蘇徐州 221000)

論發(fā)展開放大學(xué)對電大教師的新挑戰(zhàn)

蔡雪珍

(徐州市廣播電視大學(xué),江蘇徐州 221000)

發(fā)展開放大學(xué),是電大系統(tǒng)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型、發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。開放大學(xué)與傳統(tǒng)電大,在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)歷與學(xué)位教育層次、教學(xué)資源的開發(fā)與利用及對現(xiàn)代信息技術(shù)的要求有著明顯的區(qū)別。作為電大教師,必須更新理念,提高自身的學(xué)歷、學(xué)位水平及技能水平,確立服務(wù)意識,才能迎接發(fā)展開放大學(xué)的新挑戰(zhàn)。

電大;開放大學(xué);電大教師;開放大學(xué)教師

一、從電大到開放大學(xué)轉(zhuǎn)變,是電大及我國高等教育發(fā)展的需要

1978年2月6日,鄧小平親自倡導(dǎo)并批示創(chuàng)立了廣播電視大學(xué)(以下簡稱電大)。發(fā)展電大教育,是鄧小平同志“兩條腿走路”教育思想的成功實(shí)踐。30多年來,電大已經(jīng)形成了一個(gè)獨(dú)特的從中央到地方的教育系統(tǒng),在不同歷史時(shí)期(特別是教育供給嚴(yán)重不足的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代)曾為我國的教育事業(yè)發(fā)揮了重要的作用。但是,伴隨著我國社會發(fā)展的變化及高等教育體制改革的深化,電大特別是基層電大的生存與發(fā)展問題面臨困境,令人擔(dān)憂。電大轉(zhuǎn)型發(fā)展已是大勢所趨。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確提出“辦好開放大學(xué)”的要求。2010年7月23日,上海開放大學(xué)正式掛牌成立,拉開了我國開放大學(xué)建設(shè)的序幕。開放大學(xué)是一種新型的大學(xué),強(qiáng)調(diào)思想的開放、模式的開放、方法的開放、對象的開放,充分利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)開展遠(yuǎn)程教育,向一切有能力、有意愿接受高等教育的人提供學(xué)習(xí)的機(jī)會和服務(wù)。顯而易見,開放大學(xué)的辦學(xué)定位于非全日制普通高等教育,屬成人教育范疇?；谝陨?所謂開放大學(xué),應(yīng)該解讀為立足于我國高等教育體系實(shí)際,整合各類成人教育資源,重建基于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會發(fā)展目標(biāo)和終身教育理念的成人高等教育體系。

根據(jù)開放大學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)和職能定位,依托電大系統(tǒng)組建開放大學(xué)無疑是最優(yōu)化的選擇。開放大學(xué)的建設(shè)既可以電大系統(tǒng)為實(shí)體依托,又可以電大開放教育模式探索的成果為現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),同時(shí)又給電大的轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來了一次極好的機(jī)遇。但是,必須清醒地看到,從電大系統(tǒng)到開放大學(xué)體系轉(zhuǎn)變并不是簡單的“更名”,也不是一次華麗的“變臉”,而是一次戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變,是一個(gè)長期的建設(shè)過程。正如教育部副部長、國家開放大學(xué)籌備委員會主任委員杜占元所講,以中央廣播電視大學(xué)和地方廣播電視大學(xué)為基礎(chǔ),組建國家開放大學(xué),不是電大系統(tǒng)的簡單翻牌,而是電大系統(tǒng)的整體戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型,其目的是要不斷提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)改革發(fā)展。發(fā)展開放大學(xué)是電大的發(fā)展機(jī)遇,更是一次嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。作為電大教師,要想順利地迎接挑戰(zhàn),必須認(rèn)清形勢,更新理念,提高素質(zhì),重塑自我,才能抓住機(jī)遇,實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

二、開放大學(xué)與電大的區(qū)別

開放大學(xué)是電大系統(tǒng)的整體戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型,是傳統(tǒng)電大的一次歷史性飛躍發(fā)展。雖然是依托電大系統(tǒng)組建開放大學(xué)體系,但開放大學(xué)與傳統(tǒng)電大有著明顯的不同之處。

1.培養(yǎng)目標(biāo)不同

傳統(tǒng)電大以學(xué)歷教育為主,以非學(xué)歷教育為輔,輕視非學(xué)歷教育甚至有的地方電大完全放棄非學(xué)歷教育。由于對非學(xué)歷教育的輕視,導(dǎo)致長期以來缺乏對非學(xué)歷教育市場的調(diào)研,專業(yè)設(shè)置盲目跟風(fēng),忽視當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際需求;在教學(xué)內(nèi)容上缺乏針對性和實(shí)用性,與實(shí)際相脫節(jié),教學(xué)質(zhì)量難以應(yīng)對市場需求;導(dǎo)致傳統(tǒng)電大學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間缺乏相互溝通,沒有形成相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的良好機(jī)制;再加上目前不少企業(yè)、高校和社會力量都在開發(fā)非學(xué)歷教育這塊陣地,生源競爭激烈,在一定程度上更加大了電大開發(fā)非學(xué)歷教育的難度。

開放大學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重的戰(zhàn)略思想。大力發(fā)展多種層次的學(xué)歷教育和各種形式的大眾化非學(xué)歷教育,追求各種形式的非學(xué)歷教育與層次比例越來越高的學(xué)歷教育“兩翼”齊飛,發(fā)揮在構(gòu)建國家終身教育服務(wù)體系中的主體作用。非學(xué)歷教育主要是指職業(yè)教育、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、終身教育等。其基本含義也可以說是“人才的可持續(xù)發(fā)展教育”。由于非學(xué)歷教育同社會生活緊密聯(lián)系,辦學(xué)形式靈活多樣,它對于人口眾多、相對貧窮、正在發(fā)展的中國來說具有特殊的意義?，F(xiàn)代社會是個(gè)知識大爆炸的年代,人們接受更多的學(xué)歷教育以后,由于知識更新速度加快和工作崗位的要求,需要不斷學(xué)習(xí)新知識、掌握新技術(shù)。但學(xué)習(xí)者大量是在職人員,不可能離開工作崗位到普通高等學(xué)校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)很長時(shí)間。開放大學(xué)由于能突破時(shí)間、空間的優(yōu)勢,更適合這些受教育者的需求。這就給我們的開放大學(xué)利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)和資源開展非學(xué)歷教育提供了無限的發(fā)展空間。

2.學(xué)歷、學(xué)位教育層次不同

傳統(tǒng)的電大雖名為大學(xué),實(shí)為高等專科學(xué)校,辦學(xué)主要是?？茖哟魏统扇朔懂?。學(xué)歷教育基本為?？?本科學(xué)歷教育僅僅存在成人教育領(lǐng)域,且沒有自己獨(dú)立的學(xué)位授予權(quán)。因此少數(shù)申請學(xué)士學(xué)位的學(xué)員獲得的都是中央電大與其他普通高等學(xué)校聯(lián)合頒發(fā)的學(xué)位。

從國際上看,絕大多數(shù)國外開放大學(xué)在教育層次上都擁有學(xué)士、碩士和博士。我們國家將建設(shè)開放大學(xué),要想與普通高校具有同等的辦學(xué)地位與水平,首先要解決傳統(tǒng)電大低學(xué)歷、無學(xué)歷、無學(xué)位的問題,至少要爭取到獨(dú)立的學(xué)士學(xué)位授予權(quán),然后逐步拓展到碩士、博士學(xué)位,并且一步步建設(shè)自己的優(yōu)勢專業(yè)。

3.教學(xué)資源開發(fā)與利用不同

傳統(tǒng)電大在教學(xué)資源的開發(fā)與利用上主要集中在電大系統(tǒng)內(nèi)部,即中央電大、省電大、市州分校、縣級工作站。由于系統(tǒng)內(nèi)教師人力物力有限,優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏,尤其缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究,致使課件形式與教學(xué)內(nèi)容整合不夠科學(xué)、確切,甚至有的教學(xué)資源不能得到及時(shí)更新,跟不上時(shí)代和社會發(fā)展的要求。少數(shù)集中了大量人力、物力開發(fā)出來的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,也僅限于電大系統(tǒng)內(nèi)使用,導(dǎo)致其價(jià)值嚴(yán)重縮水。

開放大學(xué)的教學(xué)資源開發(fā)與利用既有開放性又有共享性。其開放性表現(xiàn)在開放大學(xué)的教學(xué)資源既可以自己開發(fā),同時(shí)又可以充分利用吸收現(xiàn)有高校的很多教學(xué)資源。開放大學(xué)將進(jìn)一步整合傳統(tǒng)電大和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校的遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺資源,以及近年涌現(xiàn)的一些高等教育公共服務(wù)平臺(如奧鵬等),并且吸收普通高校參與開放大學(xué)建設(shè)。所謂共享性又主要表現(xiàn)為開放大學(xué)的這些教學(xué)資源,通過開放大學(xué)的運(yùn)作,為社會成員所分享。開放大學(xué)與其他教育機(jī)構(gòu)將共建共享專業(yè)、課程,利益分成,建立教學(xué)資源全面、優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育技術(shù)平臺,為各類學(xué)習(xí)者提供教學(xué)資源的管理、發(fā)布和傳輸?shù)确?wù),使高等教育方便快捷地惠及更多的人群。

開放大學(xué)在建設(shè)發(fā)展過程中的一大任務(wù),就是要借鑒貨幣銀行的功能特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)海量資源的統(tǒng)一管理與分布存儲,建成國家終身學(xué)習(xí)數(shù)字化資源庫。支持用戶資源檢索、定制、使用與評價(jià)等。建立資源建設(shè)、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系和管理規(guī)范,探索市場化的資源共建共享機(jī)制,創(chuàng)新服務(wù)模式,為其他高校、社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)和公眾提供社會化的學(xué)習(xí)資源服務(wù)。

4.對現(xiàn)代信息技術(shù)的要求大大提高

現(xiàn)在,電大雖然已經(jīng)初步利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立了自己的學(xué)習(xí)平臺,但在本質(zhì)上,與普通高等學(xué)校沒有根本的區(qū)別。開放大學(xué),必須以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的最新成果,搭建開放靈活、功能強(qiáng)大的信息平臺,開發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,探索教育信息化和現(xiàn)代化發(fā)展道路,不斷提升辦學(xué)能力和服務(wù)水平;必須以衛(wèi)星、電視、互聯(lián)網(wǎng)和移動終端等主要載體,將這些優(yōu)質(zhì)資源輸送到廣大農(nóng)村、邊疆和少數(shù)民族地區(qū),突破時(shí)間和空間的限制,為不同教育水平、不同年齡、不同職業(yè)的人提供更好的教育服務(wù)和機(jī)會,開展形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育活動,實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會建設(shè)目標(biāo)。

三、關(guān)于電大教師重塑自我,迎接挑戰(zhàn),成功轉(zhuǎn)型的幾點(diǎn)建議

面對發(fā)展開放大學(xué)帶來的新機(jī)遇、新問題、新挑戰(zhàn),作為電大教師,該如何重塑自我,抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),以便勝任更艱巨、更復(fù)雜的任務(wù)呢?目前幾乎沒有學(xué)者關(guān)注這個(gè)問題,筆者嘗試從以下幾點(diǎn)提出建議,希望能夠拋磚引玉。

1.更新理念,突破教育的傳統(tǒng)觀念

開放大學(xué)是應(yīng)運(yùn)而生的時(shí)代產(chǎn)物,有著偉大而崇高的歷史使命,這就是:通過自身努力和發(fā)展,適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人的全面發(fā)展需要,促進(jìn)終身教育體系的建設(shè),促進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的形成。建設(shè)開放大學(xué)是理念創(chuàng)新的表現(xiàn),就是要突破教育的傳統(tǒng)觀念,突破大學(xué)的固有模式,突破發(fā)展的校本思維。作為開放大學(xué)的教師,決不能固守傳統(tǒng)的教育理念,照搬傳統(tǒng)的教學(xué)模式,囿于傳統(tǒng)的校本思維,而應(yīng)該帶頭更新理念,以適應(yīng)開放大學(xué)工作的需要。

開放大學(xué)以遠(yuǎn)程教育為主,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo),我們教師的主要任務(wù)不再是對學(xué)生進(jìn)行面對面的一門課或者幾門課的講授工作,而主要是擔(dān)任導(dǎo)學(xué)與助學(xué)任務(wù)。一方面,開放大學(xué)教師要積極參與到教學(xué)數(shù)字資源的創(chuàng)建中,努力開發(fā)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,上傳到開放大學(xué)的現(xiàn)代信息平臺上,以供學(xué)員學(xué)習(xí)使用,如制作課件,編寫教學(xué)實(shí)施方案等。另一方面,教師還要解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的各種相關(guān)問題,為他們解疑答惑,引導(dǎo)他們充分利用開放大學(xué)的各種有效學(xué)習(xí)資源,幫助他們找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然,教師對學(xué)生的這種導(dǎo)學(xué)與助學(xué)可采取多種方式(一切信息技術(shù)都可以去嘗試),如網(wǎng)絡(luò)BBS討論、電話、短信、QQ聊天、E-mail等。此外,對于開放大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核,也將突破傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷的考核方式,探索多種形式、靈活多樣地建立在現(xiàn)代信息技術(shù)平臺之上的考核方式。

全方位開放的辦學(xué)理念是開放大學(xué)最核心的辦學(xué)思想,是其不斷超越的理念先導(dǎo)。所謂開放,就是強(qiáng)調(diào)教育觀念的開放、辦學(xué)方式的開放、學(xué)習(xí)對象的開放、培養(yǎng)模式的開放、管理方式的開放、教育資源的開放,一切有利于國家發(fā)展、社會進(jìn)步、百姓需要的思想、方法、模式、行動都可以選擇和實(shí)踐。傳統(tǒng)電大教師要想成功轉(zhuǎn)型為開放大學(xué)教師,首先要將開放的觀念深深根植于心底,突破過去的傳統(tǒng)教育思想,突破傳統(tǒng)的教育模式,突破傳統(tǒng)的校本模式,我們將來授教的對象、方法、模式都將秉著開放的核心理念進(jìn)行。當(dāng)然,要想成為一名合格的開放大學(xué)教師,僅有開放的理念還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還要樹立責(zé)任、質(zhì)量、多樣化和國際化理念。

所謂責(zé)任,就是強(qiáng)調(diào)關(guān)注國家經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和人的全面發(fā)展,特別是關(guān)注基層、農(nóng)村、邊疆和少數(shù)民族地區(qū)的教育需求與發(fā)展,關(guān)注殘疾人等弱勢社會群體,以及部隊(duì)士官的教育需求與發(fā)展,在國家層面承擔(dān)更多的社會責(zé)任,促進(jìn)教育公平和社會公平。

所謂質(zhì)量,就是強(qiáng)調(diào)在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí),把質(zhì)量放在首位,視質(zhì)量為生存和發(fā)展的生命線,貫穿人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新的全過程,確立開放大學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和保證體系。

所謂多樣化,就是強(qiáng)調(diào)要適應(yīng)學(xué)習(xí)主體多樣化和學(xué)習(xí)需求多樣化趨勢,為不同學(xué)習(xí)主體提供不同層次、不同形式和不同內(nèi)容的教育服務(wù),滿足學(xué)習(xí)主體在職、在校、在家以及隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求。

所謂國際化,就是強(qiáng)調(diào)要借鑒國際上的成功經(jīng)驗(yàn),拓展國際發(fā)展空間,與相關(guān)國際組織、大學(xué)和機(jī)構(gòu)開展針對性、多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作,提升國際影響力、競爭力和吸引力,促進(jìn)中華文化走向世界。

2.提高自身的學(xué)歷、學(xué)位水平

經(jīng)過幾十年的發(fā)展,電大師資隊(duì)伍建設(shè)取得了一定的成績,但無論從整體規(guī)模還是從綜合素質(zhì)方面,都存在著一些不容忽視的問題,如學(xué)歷層次偏低、專任教師隊(duì)伍增長緩慢、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理等,這顯然不能與開放大學(xué)的發(fā)展要求相適應(yīng),特別是教師學(xué)歷、學(xué)位層次偏低更無法滿足開放大學(xué)發(fā)展的需要。傳統(tǒng)電大教師的學(xué)歷、學(xué)位層次主要是本科、學(xué)士,碩士研究生比例偏低,博士研究生在一些基層電大基本為零。面對開放大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)歷層次提高的問題,電大教師提高自身的學(xué)歷層次迫在眉睫。

我們教師特別是青年教師應(yīng)積極參加學(xué)習(xí),不斷提高自身的學(xué)歷、學(xué)位層次。提高學(xué)歷、學(xué)位層次的方法很多,可在本學(xué)校計(jì)劃內(nèi)報(bào)考國家普通高校的統(tǒng)招碩士、博士研究生參加學(xué)習(xí),也可參加報(bào)考教育碩士和參加研究生課程班學(xué)習(xí),筆者更加提倡通過遠(yuǎn)程教育參加學(xué)習(xí)獲得學(xué)歷、學(xué)位層次的提高。這樣,我們在學(xué)到專業(yè)知識的同時(shí),還能加強(qiáng)對遠(yuǎn)程教育方法和模式的認(rèn)識,為將來從事遠(yuǎn)程教育打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),可謂一箭雙雕。

3.提高相應(yīng)的技能水平

一方面,傳統(tǒng)電大本身知識型教師多,技能型教師少,與開放大學(xué)的要求極不適應(yīng)。要想鑄就開放大學(xué)的教育品牌,勝任開放大學(xué)嶄新的工作內(nèi)容,我們教師必須在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的同時(shí),不斷提高自身的專業(yè)技能水平,只有掌握了本專業(yè)最新的技能,才能把我們的教育工作做好,才能使開放大學(xué)在激烈的競爭環(huán)境中鑄就品牌,抓住生源,更好地促進(jìn)開放大學(xué)的發(fā)展。

另一方面,開放大學(xué)的教學(xué)方法主要是憑借高科技計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其他信息技術(shù)媒體跨越時(shí)空限制來傳授授課內(nèi)容的。它將支持千萬級以上的用戶通過互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星電視、智能移動終端設(shè)備等安全、可靠和高速的訪問服務(wù)。通過光纖與中國電信、中國聯(lián)通、中國移動、中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)、中國教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)高速網(wǎng)絡(luò)接入,實(shí)現(xiàn)總部數(shù)據(jù)中心與分部、地方學(xué)院數(shù)據(jù)中心的專用網(wǎng)絡(luò)鏈接,實(shí)現(xiàn)覆蓋全國用戶的高速網(wǎng)絡(luò)訪問服務(wù)。換言之,我們的教學(xué)離不開對這些先進(jìn)技術(shù)的常規(guī)使用。我們電大教師要想成功轉(zhuǎn)型為開放大學(xué)教師,必須掌握這些先進(jìn)教學(xué)媒體的常規(guī)使用技能,與時(shí)俱進(jìn),不斷提高,才能將自己的教學(xué)進(jìn)行到底。

4.確立服務(wù)意識

今天,教育學(xué)界普遍認(rèn)為開放教育應(yīng)該具有這樣的基本特征:第一,以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心,而不是以教師、學(xué)校和課堂教學(xué)為中心;第二,學(xué)生對課程選擇和媒體使用有一定的自主權(quán),在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)等方面也可由學(xué)生根據(jù)需要決定;第三,在教學(xué)上采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段;等等。

不難看出,開放大學(xué)教育閃爍著個(gè)性化教育的思想,是真正的“因材施教”,以學(xué)生為中心,圍繞學(xué)生的需求、興趣、自身?xiàng)l件開展教學(xué)。顯而易見,作為開放大學(xué)教師,必須確立服務(wù)意識,為所有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)選擇提供導(dǎo)航服務(wù),例如學(xué)習(xí)信息的發(fā)布、學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式的咨詢、學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價(jià)等;為所有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程提供解困服務(wù),例如網(wǎng)上的討論、難題的解答、心理的疏導(dǎo)等;為所有學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供資源服務(wù),例如課程性教學(xué)資源的保障、素質(zhì)性教育資源的拓展、發(fā)展性社會資源的整合等;為所有學(xué)習(xí)者的過程銜接提供立交服務(wù),例如學(xué)分的存儲、學(xué)分的認(rèn)證、學(xué)分的轉(zhuǎn)換等;為所有學(xué)習(xí)者的職業(yè)發(fā)展提供診斷服務(wù),例如發(fā)展環(huán)境的判斷、發(fā)展素質(zhì)的分析、發(fā)展行為的調(diào)整等。

總之,開放大學(xué)就是以學(xué)生為中心,為每個(gè)學(xué)生提供滿意的幫助和服務(wù),使他們獲得滿意的教育。

四、結(jié)束語

國家開放大學(xué)建設(shè)是一個(gè)長期過程,也是一個(gè)解放思想、改革創(chuàng)新的過程。我們堅(jiān)信,在教育部黨組的領(lǐng)導(dǎo)下,在全體教師的共同努力下,開放大學(xué)一定能夠?qū)崿F(xiàn)既定目標(biāo),成為我國學(xué)習(xí)型社會的重要支柱。

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[4]王一兵.轉(zhuǎn)變觀念與改革創(chuàng)新——從電大到開放大學(xué)的必要條件[R].在2010年中國遠(yuǎn)程教育大會上的發(fā)言,2010.

[5]楊志堅(jiān).深刻領(lǐng)會繼續(xù)教育新內(nèi)涵[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/4441453083c4bb4cf7ecd1f6.html.

[6]何岸.從電視大學(xué)到開放大學(xué):電大發(fā)展的問題與出路[J].繼續(xù)教育,2011,(6).

[7]葉佳.淺談開放大學(xué)的內(nèi)涵和意義[J].科技信息,2011,(8).

On the New Challenges of Developing Open University for RTVU Teachers

CAI Xuezhen
(Xuzhou Radio&TV University,Xuzhou,Jiangsu 221000,China)

Developing Open University is a strategic change,a good opportunity and a severe challenge in the system of Radio and TV University(RTVU).Open universities and traditional RTVUs have distinctive differences in cultivating goals,diploma and educational levels,development and use of teaching resources and the demand of modern information technology.So RTVU teachers must update their teaching ideas,improve their educational levels and skills and establish sense of service to meet the new challenge for developing Open University.

Radio and TV University(RTVU);Open University;RTVU teachers;teachers in Open U-niversity

G724.82

A

1008-469X(2012)01-0023-04

2011-10-28

蔡雪珍(1978-),女,江蘇徐州人,法學(xué)碩士,講師,主要從事馬克思主義中國化與思想政治教育研究。