新生在大學(xué)適應(yīng)期存在的問題分析

黃恒學(xué),陳 玲

(石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院信息工程學(xué)院,河北石家莊 050031)

新生在大學(xué)適應(yīng)期存在的問題分析

黃恒學(xué),陳 玲

(石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院信息工程學(xué)院,河北石家莊 050031)

在大學(xué)適應(yīng)期,面對(duì)環(huán)境的眾多變化,新生需要一定的時(shí)間來適應(yīng)。新生在適應(yīng)大學(xué)過程中突顯出的一些問題,影響著新生大學(xué)生活的質(zhì)量,也制約著他們自身的成長和發(fā)展。由于種種原因,新生在大學(xué)適應(yīng)期出現(xiàn)了一些共性的問題,這些問題亟待解決。在大學(xué)適應(yīng)期,新生調(diào)整心態(tài)積極主動(dòng)的適應(yīng),能夠有效地克服出現(xiàn)的問題。

新生;大學(xué)適應(yīng)期;問題分析

大學(xué)生畢業(yè)時(shí)總會(huì)有部分學(xué)生不能正常畢業(yè),還有個(gè)別學(xué)生在大二、大三時(shí)就被退學(xué)或受到各種處分,也有部分學(xué)生遇到問題時(shí)不知所措,自我放縱。他們都曾經(jīng)聰明好學(xué)、懷揣夢想來到大學(xué),是什么造成他們的大學(xué)生活暗淡無光,甚至痛苦迷失?經(jīng)過了解,這部分學(xué)生很多都是在剛升入大學(xué)時(shí)未能及時(shí)地適應(yīng)大學(xué)生活,從而變得消極頹廢,學(xué)無所成。

進(jìn)入高校,新的環(huán)境不論是否符合新生的期望都會(huì)給他們帶來一些適應(yīng)問題,這些問題或多或少地影響著他們大學(xué)生活的質(zhì)量和自身的發(fā)展。因此,對(duì)新生在大學(xué)適應(yīng)期存在的問題進(jìn)行研究分析,對(duì)教育者把握大學(xué)生的成長規(guī)律以及有針對(duì)性地對(duì)新生進(jìn)行教育引導(dǎo),具有積極的意義。

一、大學(xué)適應(yīng)期的界定

面對(duì)高校開放式的教育和環(huán)境,新生都要經(jīng)歷一段適應(yīng)期,而且個(gè)體之間差異很大。如果按大學(xué)生成長發(fā)展的規(guī)律,把大學(xué)四年劃分為幾個(gè)階段,可以劃分為:面對(duì)新環(huán)境的大學(xué)適應(yīng)期、習(xí)慣養(yǎng)成的打基礎(chǔ)期、面對(duì)考研和就業(yè)的選擇期、步入社會(huì)的擇業(yè)期。在這幾個(gè)時(shí)期起到方向性作用甚至決定性作用的是大學(xué)適應(yīng)期。在這一時(shí)期,新生除了適應(yīng)大學(xué)生活之外,主要是在適應(yīng)期樹立追求目標(biāo),為今后的成長、發(fā)展明確方向,為今后大學(xué)生活充實(shí)地度過打下良好的基礎(chǔ)。

1.大學(xué)適應(yīng)的界定

大學(xué)適應(yīng)是指新生在升入大學(xué)后,面對(duì)環(huán)境的變化、目標(biāo)的變化、個(gè)體的變化、社會(huì)要求的變化等,能夠積極主動(dòng)地根據(jù)自身需要從心理上和行為上進(jìn)行適應(yīng)性的改變,從而與大學(xué)生活和諧一致,這一過程就是大學(xué)適應(yīng)。

進(jìn)入高校,新生要面對(duì)眾多變化,生活環(huán)境的變化、目標(biāo)樹立和追求的變化、個(gè)體生活方式和思想觀念的變化等,均要求新生在進(jìn)入大學(xué)后就要積極地面對(duì)和適應(yīng)。新生在適應(yīng)大學(xué)生活時(shí),絕大部分新生能夠積極主動(dòng)地調(diào)整心態(tài)、積極適應(yīng)。也有部分學(xué)生,面對(duì)高校開放式的教育和生活環(huán)境,存在著一些問題,而且個(gè)體之間的差異很大。有的新生感覺現(xiàn)實(shí)與理想差距很大,痛苦迷茫;有的向往無拘無束、無人管教的大學(xué)生活,我行我素,迷失方向;還有的習(xí)慣了以前學(xué)習(xí)生活中鞭打式的教育、管理方式,面對(duì)寬松的大學(xué)環(huán)境不知所措等。

2.大學(xué)適應(yīng)期的界定

大學(xué)適應(yīng)期是指自新生入學(xué)后到基本融入到大學(xué)生活的方方面面,即新生能夠輕松、愉悅、靈活地生活,處事能力、人際交往能力、學(xué)習(xí)能力、自控能力等得以快速發(fā)展,能夠滿足以自我服務(wù)、自我管理為主的高校生活為止。面對(duì)不同的問題,新生的適應(yīng)期也不一樣,大部分學(xué)生的適應(yīng)期一般為三個(gè)月,部分學(xué)生需要一年,個(gè)別學(xué)生更長一些。

在大學(xué)適應(yīng)期新生主要解決的一個(gè)問題就是盡快適應(yīng)大學(xué)生活,在適應(yīng)了大學(xué)生活之后便進(jìn)入打基礎(chǔ)期。這一時(shí)期需要新生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,根據(jù)自身的特點(diǎn)和需要,為了自己的奮斗目標(biāo)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還有其他能力發(fā)展的基礎(chǔ)?？梢哉f,大學(xué)適應(yīng)期在某種程度上,影響和決定著新生今后大學(xué)生活的質(zhì)量以及自身的成長和發(fā)展,也影響著思想政治教育的成效。

二、新生在大學(xué)適應(yīng)期存在的問題分析

新的環(huán)境不論是否符合新生的期望都會(huì)給他們帶來一些適應(yīng)問題。因此,新生在面對(duì)高校開放式的環(huán)境時(shí),或多或少都存在一些問題,而且個(gè)體之間差異很大。

通過對(duì)新生和高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際交往、自我管理等方面存在問題的學(xué)生座談和問卷調(diào)查,以及我們長期從事大學(xué)生思想政治教育工作對(duì)學(xué)生的了解,新生在大學(xué)適應(yīng)中存在的問題,主要體現(xiàn)在環(huán)境適應(yīng)不良、學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、人際交往困難、自我認(rèn)知偏差、安全意識(shí)薄弱等,這些問題影響著他們大學(xué)生活的質(zhì)量,也影響著思想政治教育工作的成效。

1.環(huán)境適應(yīng)不良

大學(xué)不同于中學(xué)封閉式的環(huán)境,不論是生活還是學(xué)習(xí),與中學(xué)相比均發(fā)生了較大的變化。有的新生習(xí)慣于以前三點(diǎn)一線式的生活,學(xué)習(xí)地點(diǎn)固定、生活空間單一等。面對(duì)高校開放的環(huán)境,又缺少統(tǒng)一的制約,致使部分新生環(huán)境適應(yīng)不良。當(dāng)然,也有個(gè)別學(xué)生面對(duì)高校硬件環(huán)境,如校園面積、硬件設(shè)施還有校園美化等均不如高中時(shí),表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的失望,需要一定時(shí)間的適應(yīng)和改變。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失

新生在中學(xué)時(shí)往往有著明確的目標(biāo)——考入理想的大學(xué),而且每天均有教師的指導(dǎo)和固定的上課科目,他們已經(jīng)習(xí)慣了教師的指導(dǎo)和一天八節(jié)課的制約。高校的教學(xué)模式和培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)了多元化變化,在這種多元化的方式下,部分新生出現(xiàn)了無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、遲到、曠課甚至厭學(xué)的情況。

3.人際交往困難

在中學(xué),同學(xué)們有著類似的目標(biāo),生活方式比較單一,相處起來比較容易,情感交流也就能夠深入。進(jìn)入高校后,同學(xué)們來自不同的地域,有著不同的生活方式和思想觀念。高校生活領(lǐng)域和生活空間的擴(kuò)大,生活方式轉(zhuǎn)向多元化,同學(xué)們之間的距離被拉大,相處起來比較困難。因此,在大學(xué)適應(yīng)期,部分新生表現(xiàn)出人際交往困難,體現(xiàn)在不敢交往、與同學(xué)關(guān)系緊張、遇到問題和矛盾不知道如何處理、交不到知心朋友而感到孤獨(dú)寂寞、過分的依戀家庭以及中學(xué)朋友等。

4.自我認(rèn)知出現(xiàn)偏差

新生以優(yōu)異的成績考入大學(xué),他們的身上均有著一個(gè)美麗的光環(huán)。在以前的受教育階段,他們都曾做過佼佼者,不論在父母的心里還是教師的眼里,他們都曾是優(yōu)秀的,甚至是完美的,他們?cè)谕瑢W(xué)之中也往往有著較高的地位。進(jìn)入大學(xué)后,同學(xué)們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、各方面素質(zhì)能力相差無幾,大家處在同一個(gè)起跑線上。相比以前,新生們的優(yōu)勢沒有了,在這樣的狀況下,有的新生憑借著自身特長會(huì)脫穎而出,相比之下部分新生就顯得默默無聞,致使部分新生變得自卑,缺少自信,看不到自身的優(yōu)勢,自我認(rèn)知方面出現(xiàn)偏差。

5.安全意識(shí)薄弱

新生在中學(xué)階段生活方式比較單一,而且在高中階段大多數(shù)都是封閉式管理,學(xué)生們除了與家人、老師、同學(xué)接觸之外,基本與社會(huì)沒有過多的接觸,他們的社會(huì)化程度不高。因此,面對(duì)高校相對(duì)開放的環(huán)境,面對(duì)誘惑、復(fù)雜問題的處理上,部分新生的自我控制能力不高,安全意識(shí)薄弱,總是想當(dāng)然地以自我為中心思考問題和解決問題。主要表現(xiàn)在,部分新生被騙、不遵守相關(guān)規(guī)則紀(jì)律、我行我素。部分新生還表現(xiàn)在對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度上,他們過度地“享受”大學(xué)生活,養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄,不及格科目過多,為今后大學(xué)生活埋下了隱患,致使個(gè)別學(xué)生最終學(xué)業(yè)荒費(fèi)。

三、新生在大學(xué)適應(yīng)期的主動(dòng)適應(yīng)

進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境任何人都存著適應(yīng)問題,新生在適應(yīng)大學(xué)生活的過程中,除了借助他人的引導(dǎo)幫扶之外,更需要自身的主動(dòng)適應(yīng)。因此,新生在適應(yīng)大學(xué)生活時(shí),應(yīng)做到如下幾個(gè)方面:

1.積極調(diào)整心態(tài)

進(jìn)入大學(xué)后,部分新生感覺理想不現(xiàn)實(shí),現(xiàn)實(shí)不理想,大學(xué)并不像自己想象的那樣,感到迷茫困惑,這就需要新生積極調(diào)整心態(tài),不論是在社會(huì)認(rèn)知還是自我認(rèn)知上,均要作出合理的認(rèn)識(shí)。為了盡快地適應(yīng)大學(xué)生活,新生需要通過各種渠道,對(duì)大學(xué)、對(duì)自我有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。這樣面對(duì)高校全新的環(huán)境,以及復(fù)雜的關(guān)系時(shí),才能夠保持自我,作出正確的判斷,很好地融入到大學(xué)生活中來。

2.全方位體驗(yàn)大學(xué)生活

在一個(gè)新的環(huán)境下,正是由于對(duì)該環(huán)境相關(guān)規(guī)則的不了解,在適應(yīng)的過程中才會(huì)出現(xiàn)茫然。新生在進(jìn)入大學(xué)后,要盡快地體驗(yàn)大學(xué)生活的方方面面,體驗(yàn)的過程就是適應(yīng)的過程,體驗(yàn)得越多適應(yīng)得越快。

另外,新生在體驗(yàn)大學(xué)生活與人相處的過程中,更多體驗(yàn)的是一種社會(huì)角色的扮演。社會(huì)角色體驗(yàn)的過程其實(shí)就是社會(huì)化程度不斷提高的過程,社會(huì)角色體驗(yàn)得越多,社會(huì)化程度也就越高,兩者相輔相成,這樣一個(gè)人的適應(yīng)能力也就越強(qiáng)。

3.樹立明確的目標(biāo)

在適應(yīng)大學(xué)生活的過程中,部分新生出現(xiàn)一些問題的主要原因,是由于在進(jìn)入大學(xué)后,他們?nèi)鄙倜鞔_的目標(biāo)。高中階段同學(xué)們對(duì)大學(xué)生活充滿著向往,同學(xué)們學(xué)習(xí)的動(dòng)力往往是考上理想的大學(xué),實(shí)現(xiàn)夢想、回報(bào)家人。然而升入大學(xué)后,部分新生對(duì)所學(xué)專業(yè)、就業(yè)方向、今后發(fā)展缺少了解和明確的定位,被動(dòng)地學(xué)習(xí)和生活,在適應(yīng)大學(xué)生活的過程中出現(xiàn)了一些問題,影響著今后的發(fā)展。因此,新生在進(jìn)入高校后,在就業(yè)和學(xué)習(xí)方面要樹立明確的目標(biāo)。

目標(biāo)的樹立可以通過多種方式,可以通過對(duì)自己的分析、評(píng)價(jià),根據(jù)自己的所需、所求而定,也可以通過向教師等相關(guān)人士咨詢、測評(píng)而定。有了明確的目標(biāo),在今后的學(xué)習(xí)生活中,為了這個(gè)目標(biāo)按部就班地進(jìn)行準(zhǔn)備、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和生活,在適應(yīng)大學(xué)生活的過程中就會(huì)感覺到充實(shí),適應(yīng)就會(huì)更快。

4.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

新生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的、鞭撻式的,每天都會(huì)有教師的督促,而且任課教師講解的也比較詳細(xì),課程進(jìn)度比較慢,課后還會(huì)有教師的輔導(dǎo)與講解,所學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說要少得多。進(jìn)入大學(xué)后,教師講授內(nèi)容多而快,課后的輔導(dǎo)很少,大容量快節(jié)奏的學(xué)習(xí)致使部分新生不適應(yīng),被動(dòng)地接受,不會(huì)學(xué)習(xí)。

大學(xué)的學(xué)習(xí)更多地要靠自我學(xué)習(xí)、自我探索,學(xué)會(huì)全面學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這就要求新生在入學(xué)后,要根據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)情況,培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣,探索適合自己的學(xué)習(xí)方法,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打好專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這樣的話,新生在適應(yīng)大學(xué)生活的過程中,就不會(huì)茫然、困惑,而感到大學(xué)生活充實(shí)、有意義。

四、結(jié)束語

新生進(jìn)入高校面對(duì)的第一個(gè)問題就是如何適應(yīng)大學(xué)生活,盡管部分新生在適應(yīng)大學(xué)的過程中存在著一些問題,并在遇到這些問題后困惑迷茫,影響著自己的生活質(zhì)量。然而體驗(yàn)的過程就是適應(yīng)的過程,也是不斷成長的過程。只要新生能夠積極勇敢地面對(duì),相信伴隨著時(shí)間的推移和大學(xué)生活的深入,這些問題均會(huì)一一排解,最終成為新生的一筆豐厚財(cái)富,促使其不斷的成長和發(fā)展。

[1]李克榮.思想道德修養(yǎng)[M].北京:高等教育出版社,2003.

[2]向守俊.大學(xué)新生的心理適應(yīng)與教育[J].教育探索,2004,(9).

[3]楊俊生.大學(xué)新生適應(yīng)不良的原因分析及調(diào)適方法[J].雁北師范學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(3).

Analysis of the Problems of Freshman in the Adaptation Period at College

HUANG Hengxue,CHEN Ling

(Department of Information Engineering,Shijiazhuang University of Economics,Shijiazhuang,Hebei 050031,China)

It takes fresh students a certain period of time to adapt to the strange environment at college.During the processof orienting themselves to college life,different kindsof problems arise which affect the quality of their college life and will restrict their own growth and development.For some reasons,some problems can be commonly found among the new comers,which must be resolved.Fresh students can effectively overcome such problems by adopting positive attitude.

fresh students;the adaptation period at college;analysis of the problems

G455

A

1008-469X(2012)01-0106-03

2011-11-25

黃恒學(xué)(1977-),男,河北衡水人,法學(xué)碩士,講師,主要從事思想政治教育研究。