高師琵琶教學多樣化的思考

摘要：由于高師教學對象及教學目的與專業(yè)音樂學院有所差異，因而高師琵琶教學方法也不能完全沿用音樂學院的教學模式，應更具有靈活性和多樣性。本文結合筆者多年高師教學實踐對多樣化的教學方法和教學形式進行了探討，主要對互助性及互動性教學方法、重奏和獨奏的互補教學以及多媒體教學、實踐教學進行了分析，證明合理的結合運用多種教學方法和方式能積極有效的提高學生學習的主動性，有效的提高整體教學水平。

關鍵詞：高師琵琶教學；多樣化；教學方法

中國民族器樂作為中華民族傳統(tǒng)文化精髓之一，其傳承和發(fā)展越來越受到重視。作為中國民族傳統(tǒng)彈撥樂器的琵琶，以其珠落玉盤般的優(yōu)美音色及其極高的表現(xiàn)力，成為了民族樂器中代表性的樂器之一。琵琶課程也成為了高等師范音樂教育體系中不可或缺的課程，其教學終極目標就是為中小學培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)琵琶師資。

目前高師琵琶教學尚處于探索階段，由于高師中的很多專業(yè)琵琶教師本身是音樂學院表演專業(yè)畢業(yè)，所以高師琵琶課程的教學在教學方法和內(nèi)容上也很容易照搬音樂藝術院校的教學模式，重視演奏技巧，忽視教學技能的培養(yǎng)，從而抹殺高師器樂教學的獨特性。高師的獨特性在于它培養(yǎng)的是基礎音樂教育師資，教學目標是培養(yǎng)能夠適應市場和教育改革發(fā)展具有良好音樂素質(zhì)和教學能力的專業(yè)人才，也就是說高師畢業(yè)的學生畢業(yè)后主要從事中小學音樂教育，他們要擔負起傳統(tǒng)民族文化在青少年中發(fā)展的責任。所以高師琵琶課程必須兼顧這個獨特性來進行教學方法的選擇以及教學形式的設計。另外，在高師院校中學習琵琶的主要有兩類學生：一是以琵琶專業(yè)考進學校的；二是無任何琵琶基礎的音樂類其它專業(yè)的學生。面對這樣兩類學生，教師通常會對他們進行區(qū)別教學，以筆者所在院校為例，一二年級對沒有基礎的學生安排六人一節(jié)課，側(cè)重基礎訓練；對有基礎的學生安排兩人一節(jié)課，側(cè)重技巧。在兩年后通過選拔將無基礎的學生進行課時的調(diào)整，有的四人一節(jié)有的兩人一節(jié)。面對這種不同對象的課時安排，如何更有針對性的提高教學效果，需要高師琵琶課程更加靈活的采取多樣的教學方式。筆者將結合多年的高師琵琶教學經(jīng)驗對幾種教學方法在高師琵琶教學上的運用進行淺析。

1互助式教學

高師的學生通常分專業(yè)學生以及非專業(yè)學生。對于非專業(yè)的學生來說，琵琶的教學從開始就是啟蒙教學?；竟淖畛醣僮藙?，到右手的彈挑輪指，再到后面的音階練習對于他們來說無疑是最難的。由于他們的課程通常為集體課，相對于單獨授課，學生的個體差異往往較大，問題也較難全面的在課堂上解決。筆者實踐了一種互助式教學方法，能有效地改善這個問題。這個方法就是在課后給每一個或者兩個非專業(yè)的學生配一個專業(yè)學生做他們的課后陪練。這樣既可以讓非專業(yè)的學生在最初練琴的時候做到有錯誤可以得到及時的糾正，有問題可以得到及時的解答，又可以讓專業(yè)學生體驗教學的過程。這個教學過程也就是他們教學經(jīng)驗積累的過程，對高師生尤其重要，在這個過程中他們可以知道如何和學生溝通交流，如何使學生明白他們所要表達的意思，為他們?nèi)蘸蟮慕虒W積累更多的經(jīng)驗。一周的互助式教學練習以后再回到老師的課堂，基本上不會有學生由于課后的問題而拉集體課教學進程的后腿，這對于教師提高課堂教學的效率也是個積極的反饋。因此，互助性教學有利于專業(yè)學生積累教學經(jīng)驗、有利于非專業(yè)學生課堂學習內(nèi)容更好的掌握、有利于教師課堂教學效率的提高。

2互動式教學

“口傳心授”是中國傳統(tǒng)音樂教學中重要的傳承手段，在樂器教學中有著不可替代的作用，琵琶教學也是如此。但是隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的“口傳心授”你說我彈的教學方法已不能滿足當代琵琶教學的要求，往往顯得單調(diào)而效率低下，尤其是對基礎相對薄弱的高師學生，容易讓她們失去信心和學習的主動性。這就需要教師在教學過程中，充分調(diào)動起學生的興趣與熱情，引導學生發(fā)揮學習的主動性?；有越虒W無疑是很好的選擇。互動性教學也就是將原有以教師為主導的教學方式逐步轉(zhuǎn)化為教師學生的互動的教學方式。

在互動性教學中，教師不必要每一步都緊貼教學進度，按部就班。而應根據(jù)每一個學生的不同情況設計不同的教學步驟以及內(nèi)容，多示范多交流。如讓學生比較評判多個學生及老師在演奏某個技法的不同和特點，也可以互評；或老師選擇不同曲風的同一技巧進行演示，然后讓學生評價體會，再讓多個學生演奏，來引導學生進行分析。譜例一：

如在教授學生傳統(tǒng)作品《陳隋》時，譜例一中前面兩個小節(jié)都是右手的彈，這四個音的彈有什么講究，教師可以讓每一個學生都用自己的經(jīng)驗來試試，教師可以引導每一個學生用不同的出弦角度不同的彈弦位置進行演奏實驗，然后互相評價誰的演奏感覺最到位，為什么；最后老師做出正確的示范。這樣的教學過程使得學生在接受教學的同時多思考，多想為什么，通過教學過程中和老師的交流，讓教師得到學生一定的教學反饋，這樣有利于教學質(zhì)量的提高。同時，這種教學方法在一定程度上也會影響著這些學生以后自己的教學。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。面對高師的學生，教授教學方法相對于目的來說應該會更重要?；有越虒W中，師生雙方都會處于一種積極的狀態(tài)，使師生共同營造愉快、合作的教學氛圍，這對于學生的學習無疑是非常好的狀態(tài)。

3重奏的補充教學

通常的琵琶教學形式是獨奏曲目教學，很多學生尤其是高師琵琶基礎較弱的學習者往往在技巧的領悟和音樂的理解上跟不上，進步緩慢，教學效率低下。通過實踐教學發(fā)現(xiàn)，合理的融入重奏曲目教學能較快的提高整體教學水平。相對于獨奏，琵琶重奏教學使得琵琶教學不再單一化，相對于合奏，重奏不需要大的場合，不需要太多人，所以重奏無疑是對琵琶教學很好的補充。一方面它可以讓學生提高和聲意識的同時提高對音樂的理解力以及音樂的審美能力；另一方面它還能培養(yǎng)學生的團隊意識.由于重奏是至少兩人以上的合作，這使得學生不再一個人孤獨的練琴和演奏，他們可以互相互助學習，學生學習的積極性也就會大大提高，采取互助性練習方式，實踐中也會使得學生的教學能力得到一定的鍛煉。琵琶重奏教學中精美細膩的多聲部織體要求可以讓學生耐心的感受每一個聲部彼此的關系；琵琶重奏教學中對節(jié)奏感、力度、表現(xiàn)力等方面的高要求可以使學生全面深入的把握音樂作品的內(nèi)涵；琵琶重奏教學中對于合作者之間的協(xié)調(diào)能力平衡能力的鍛煉可以使學生的合作意識提高，從而提高高師琵琶專業(yè)學生的綜合素質(zhì)以及綜合應用能力，鍛煉學生的合作能力。

4多媒體教學

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多媒體成為現(xiàn)今的高校每一個教室基本上都會配備的設備，在琵琶教學中合理的利用多媒體手段，可以幫助我們更加高效的達到教學目標。多媒體教學在樂曲學習的最初階段以及最后階段可以給我們的教學很大的幫助。在最初學習一部作品的時候，我們可以通過視頻或者音頻讓學生更加直觀的認識這部作品，教師也可以根據(jù)作品所要表達的內(nèi)容做一些背景資料。更重要的是在作品學習的后期，教師可以要求學生將自己演奏的作品進行錄音錄像，在課堂上進行展示，然后讓同學之間進行評價與分析。每一個學生都希望自己的錄音或錄像得到大家的認可，因此這會促進他們在課后更加用功的練琴，在課堂中大家對每一個人的演奏進行分析比較，這有助于學生認識到別人的優(yōu)缺點以及自己和別人的差距，另外通過不斷的聽不同的演奏，可以提高學生對樂曲審美能力的培養(yǎng)，在演奏中學會如何讓追求最好的音色。另外有的學校配有錄音棚，教師可以讓學生將自己覺得最好的作品進錄音棚進行錄音，這份錄音無疑也是學生日后進步的助推器。多媒體教學可以激發(fā)學生對所學內(nèi)容的直觀感受，深化學生對樂曲的理解與感受，很大程度上多媒體教學可以提高學生學習的興趣，學會欣賞自己的作品，使其在解決樂曲技術難點的前提下可以提升樂曲的表現(xiàn)力，在演奏中恰如其分的表現(xiàn)出樂曲的意境。

5實踐教學

實踐教學是課堂教學的延伸及拓展，有著其它教學方法無法替代的作用，對于高師學生的實踐教學，主要是指兩個方面。一方面指舞臺實踐，另一方面則是教學實踐。

對于舞臺實踐，是所有學習音樂的學生都需要經(jīng)常進行的實踐活動。舞臺實踐使得學生在課堂上的學習的內(nèi)容得以拓展應用，使學生從客觀的角度對于自己的演奏得到正確的認識和定位。通過舞臺實踐，學生會更加深刻地體會為什么老師在課堂上所說的扎實基本功的重要性；通過舞臺實踐學生可以知道自己的音樂是否真正的打動聽眾，自己的音樂是否打動了自己；通過舞臺實踐還可以鍛煉學生的舞臺心理，教師只有多給學生舞臺實踐的機會以及平臺，才會構建學生成熟的舞臺心理。當然這個舞臺并不一定需要真正的舞臺，對于琵琶演奏來說，一個人、一把琴，哪怕一個教室，只要有觀眾，那就是舞臺。

另一個方面的實踐指的是教學實踐。教學實踐對于音樂教育專業(yè)的學生來說顯得尤為重要。前面在互助式教學環(huán)節(jié)中說到以強帶弱的方法對于專業(yè)學生來說是教學實踐的方法之一。教學實踐的途徑很多，可以留出課堂時間提供機會給學生自己來講授琵琶技巧和對琵琶樂曲的理解，也可以組織他們到中小學或社會學校開展琵琶講座或?qū)嵙暯虒W。無論那種形式，高校教師應積極參與交流和指導，側(cè)重于讓學生進行思考以及學會怎么教學。

綜上所述，高師的獨特性需要高師琵琶教學發(fā)展多元化的教學方法，采取多樣化的教學方式?；ブ约盎有越虒W方法的運用，重奏教學的合理補充，以及多媒體教學手段的合理利用能夠積極有效的提高學生學習的主動性，提高整體教學水平。積極的教學實踐和舞臺實踐，提供更多的機會給學生進行合作和互動，不僅可以提高整個高師琵琶學生的專業(yè)水平，還能讓她們領悟“教”的含義，積極主動的去理解教學方法，有利于她們未來的教學生涯，這也關系到未來我國中小學琵琶教學整體水平的提高，更關系到我國今后琵琶基礎教育的發(fā)展。

參考文獻：

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［2］魏薇.高師琵琶課程教學感想點滴［J］.北方音樂，2010（11）.

［3］王超慧.高師琵琶教學改革中實施多媒體教學的構想［J］.中國音樂，2009（4）.