高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)思想政治教育的思考

王彥如

高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)思想政治教育的思考

王彥如

目前國(guó)內(nèi)高職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間遇到了種種問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的發(fā)展。因此，從心理學(xué)的角度出發(fā)剖析了深層次的原因，并相應(yīng)的提出了解決對(duì)策。

高職學(xué)生；頂崗實(shí)習(xí)；思想政治教育

2006年，教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，……高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)?！边@一要求極大地提高了高職學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，為高職院校人才培養(yǎng)提供了方向，也提出了新的要求。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是高職院校面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)，培養(yǎng)契合行業(yè)、企業(yè)需要人才的一個(gè)不可缺少的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校組織安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)，也出現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)期間的教學(xué)管理與日常管理的問(wèn)題，其中，尤為突出的是會(huì)帶來(lái)學(xué)生許多的思想問(wèn)題和心理困惑，解決這些問(wèn)題已成為學(xué)校保證頂崗實(shí)習(xí)的刻不容緩的事情，它既是學(xué)校人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)工作中值得研究的課題，又是學(xué)校教育工作者值得關(guān)注和思考的問(wèn)題。

一、高職學(xué)生工學(xué)結(jié)合頂崗教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生方面

實(shí)習(xí)單位在對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)后，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分配。由于不同崗位的工作強(qiáng)度不同，福利待遇有差別，學(xué)生不能正視崗位分配。同時(shí)，在上崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不能正確對(duì)待工作中的挫折，無(wú)法適應(yīng)企業(yè)嚴(yán)格的規(guī)章制度，戀家情緒嚴(yán)重。對(duì)于一些希望專升本的學(xué)生群體而言，頂崗實(shí)習(xí)又會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成一定影響，使學(xué)生難以做到學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)兩不誤。不難看出，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的種種表現(xiàn)都源于學(xué)生自我的心理調(diào)適問(wèn)題。高職院校自20世紀(jì)80年代初開始大力發(fā)展以來(lái)，由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，生活節(jié)奏越來(lái)越快，高職學(xué)生作為一個(gè)特殊群體在心理方面具有普遍性的問(wèn)題，即在頂崗實(shí)習(xí)這一重要的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，高職學(xué)生的不適應(yīng)與出現(xiàn)不當(dāng)行為基本上都與心理問(wèn)題有著密切的聯(lián)系。在其進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前，對(duì)自身、職業(yè)及其周圍社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)、了解以及對(duì)相關(guān)事件的推理及判斷，都存在一定缺陷。從心理學(xué)的角度看，高職學(xué)生自我認(rèn)知不準(zhǔn)確、職業(yè)認(rèn)知不清晰與社會(huì)認(rèn)知不成熟的現(xiàn)象較為普遍。在高職學(xué)生開始頂崗實(shí)習(xí)以前，較少的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒，這一心理現(xiàn)象在來(lái)自欠發(fā)達(dá)地區(qū)、性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)成績(jī)欠佳的學(xué)生中普遍存在；而在實(shí)習(xí)前過(guò)渡依賴家庭與學(xué)校，在進(jìn)入實(shí)習(xí)階段極易產(chǎn)生孤獨(dú)恐懼感。

（二）學(xué)校方面

近幾年，高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，相對(duì)于不斷增長(zhǎng)的學(xué)生數(shù)量以及新時(shí)期學(xué)生價(jià)值觀世界觀的轉(zhuǎn)變，學(xué)校管理理念與管理力量仍然落后。在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，學(xué)校理論教學(xué)與實(shí)習(xí)內(nèi)容銜接不到位，課程體系來(lái)不及改革。大規(guī)模、深層次的校企合作局面沒(méi)有打開，學(xué)校在聯(lián)系實(shí)習(xí)單位時(shí)具有一定盲目性，忽略了實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一致性問(wèn)題。學(xué)生被推入社會(huì)進(jìn)行“放羊式”實(shí)習(xí)，管理與考評(píng)都不易進(jìn)行。同時(shí)，實(shí)習(xí)單位數(shù)量較多，地域上分布較廣，學(xué)校監(jiān)控難度大，與實(shí)習(xí)學(xué)生在交流溝通上存在一定局限性。

（三）企業(yè)方面

追求利益最大化是企業(yè)主要的目標(biāo)，頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于企業(yè)而言，直接經(jīng)濟(jì)效益不高，甚至有企業(yè)認(rèn)為，支付學(xué)生適當(dāng)?shù)纳钛a(bǔ)助是給企業(yè)增加負(fù)擔(dān)，并且企業(yè)還要承擔(dān)學(xué)生人身安全的責(zé)任，因此，企業(yè)履行社會(huì)職責(zé)角色缺位，具體表現(xiàn)為，與學(xué)校的合作意識(shí)不強(qiáng)，積極性有待提高。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，企業(yè)對(duì)學(xué)生與熟練工的工作績(jī)效要求差別不大，生活上缺少關(guān)愛(ài)，消極評(píng)價(jià)多于積極評(píng)價(jià)。企業(yè)與學(xué)校之間缺少溝通，使學(xué)校無(wú)法了解學(xué)生情況，不能及時(shí)向?qū)W校提供在崗學(xué)生的名單與工作表現(xiàn)，因此，使學(xué)生擇業(yè)時(shí)自由度較大、從業(yè)時(shí)離職率較高。

高職學(xué)生心理問(wèn)題在頂崗實(shí)習(xí)階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生巨大的影響。對(duì)于企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生個(gè)人而言，重視和解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的各方面問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)主要從學(xué)生思想上、心理上尋找根源，切實(shí)注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀與擇業(yè)觀。而通過(guò)切實(shí)有效的思想政治教育和心理健康輔導(dǎo)與危機(jī)干預(yù)，可以有效的避免頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生不服從管理、自由性強(qiáng)等問(wèn)題。

二、高職學(xué)生工學(xué)結(jié)合頂崗教育實(shí)踐的途徑

（一）創(chuàng)新思路推進(jìn)學(xué)生黨建

頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生所處工作區(qū)域較廣且比較分散，傳統(tǒng)的校內(nèi)學(xué)生黨建模式難以適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生黨員教育和管理。因此，需要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生黨支部的工作制度。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況建立臨時(shí)黨支部，將實(shí)習(xí)學(xué)生按地點(diǎn)與工種等實(shí)際情況建立黨小組，由黨員與入黨積極分子組成，參與企業(yè)管理進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作管理與自我管理；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息交流與學(xué)習(xí)制度，定期傳達(dá)貫徹上級(jí)黨組織指示精神，匯報(bào)學(xué)生黨支部工作情況；建立新的檔案制度和黨員跟蹤制度，充分發(fā)揮臨時(shí)黨支部的橋梁作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生黨員在頂崗實(shí)習(xí)中樹立先鋒模范作用，鼓勵(lì)高年級(jí)黨員回校為低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行講座、座談等活動(dòng)；并且教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生黨員在頂崗單位表現(xiàn)優(yōu)秀，爭(zhēng)做就業(yè)模范，由此以點(diǎn)帶面，解決高職學(xué)生在就業(yè)前景上的迷茫心態(tài)。簡(jiǎn)言之，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校與臨時(shí)學(xué)生黨支部既要實(shí)現(xiàn)臨時(shí)支部與上級(jí)黨組織的縱向聯(lián)系，構(gòu)建快捷通暢的信息交流平臺(tái)，又要與學(xué)生黨員、入黨積極分子與普通學(xué)生建立橫向聯(lián)系，將實(shí)習(xí)期間面臨的各種問(wèn)題擺出來(lái)，大家討論，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互借鑒。

（二）巧用理念鞏固思政教育

社會(huì)工作最基本的價(jià)值理念是以滿足社會(huì)需求為己任，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定與社會(huì)公平正義，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)助人自助，要幫助他人也要自立自強(qiáng)。運(yùn)用社會(huì)工作理念，能夠有效幫助高職院校完成思想政治教育目標(biāo)和任務(wù)。社會(huì)工作理念強(qiáng)調(diào)個(gè)人尊嚴(yán)、平等、以人為本的思想，也強(qiáng)調(diào)注重事實(shí)，與人互動(dòng)的方法解決問(wèn)題。通過(guò)在實(shí)習(xí)學(xué)生群體中貫徹社會(huì)工作的精神并引導(dǎo)其具體行為，能夠使學(xué)生獨(dú)立自主解決問(wèn)題。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生積極解決問(wèn)題的能力，最終使其發(fā)揮應(yīng)有的社會(huì)功能。通過(guò)社會(huì)工作理念的貫徹，一是要明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的定位，指導(dǎo)老師的角色應(yīng)當(dāng)三位一體，既是指導(dǎo)者，也是組織者與服務(wù)者，從觀念和態(tài)度上引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的價(jià)值追求，從而使實(shí)習(xí)工作目標(biāo)明確，取得實(shí)效。二是要實(shí)行學(xué)生自主管理模式，提高學(xué)生的自學(xué)能力與自主管理能力，在實(shí)習(xí)工作中強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，使之能夠自覺(jué)地開發(fā)潛能，激發(fā)職業(yè)熱情。三是通過(guò)專業(yè)化的方法將具有頂崗實(shí)習(xí)功能的社會(huì)組織與學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái)，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位建立起彼此信任尊重的合作型關(guān)系，切實(shí)解決學(xué)生實(shí)習(xí)生活中的困難問(wèn)題。

（三）加強(qiáng)溝通促進(jìn)校企合作

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校和企業(yè)需要建立一支以輔導(dǎo)員、思想理論課教師為主，企業(yè)勞動(dòng)模范、技術(shù)能手、管理人員、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及優(yōu)秀畢業(yè)生為補(bǔ)充的思想政治教育隊(duì)伍。通過(guò)校企合作，對(duì)學(xué)生實(shí)行雙導(dǎo)師制，包括學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師。學(xué)校選取具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師深入實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)學(xué)生，了解學(xué)生思想狀況，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)企業(yè)；企業(yè)導(dǎo)師則由實(shí)習(xí)單位選派思想品質(zhì)優(yōu)秀與工作能力強(qiáng)的技術(shù)尖子指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師的言傳身教使學(xué)生不斷提高職業(yè)技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣與職業(yè)道德。通過(guò)不同導(dǎo)師形成的管理體系，將思想政治教育覆蓋到學(xué)生實(shí)習(xí)生活的各個(gè)方面，通過(guò)共管機(jī)制，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力與職業(yè)道德的培養(yǎng)。

（四）在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段

企業(yè)文化與校園文化的傳播與交流是思想政治教育創(chuàng)新的有效載體。企業(yè)具備良好的企業(yè)文化、風(fēng)氣、氛圍以及輿論，可以使學(xué)生在工作生活中潛移默化地轉(zhuǎn)變思想。同時(shí)，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，從而轉(zhuǎn)變思想。在頂崗實(shí)習(xí)階段，顯性教育與隱性教育應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展，將思想政治教育與現(xiàn)實(shí)的企業(yè)文化相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了主導(dǎo)性與主體性的和諧。既通過(guò)外部教育的形式提高學(xué)生自身道德修養(yǎng)與責(zé)任意識(shí)，又要求學(xué)生通過(guò)自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)與自我教育，深入了解企業(yè)文化的內(nèi)涵，從而轉(zhuǎn)化為自身價(jià)值觀念的一部分，最終實(shí)現(xiàn)積極健康的自我人格塑造。

王彥如，女，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究實(shí)習(xí)員，主要研究方向?yàn)閷W(xué)生就業(yè)管理。

G710

A

1674-7747（2012）11-0075-02

[責(zé)任編輯 秦濤]