論合作學(xué)習(xí)模式在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用

朱昌勝

（南寧學(xué)院 廣西南寧 530200 ）

摘要：本文從合作學(xué)習(xí)模式的結(jié)構(gòu)入手，著重分析了合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)及合作學(xué)習(xí)模式對(duì)高校足球教學(xué)的影響，并探索了合作學(xué)習(xí)模式在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；高校；足球教學(xué)；應(yīng)用；方法

隨著高校改革的深入發(fā)展，全面發(fā)展理念已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的重要指導(dǎo)理念，而體育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高校十分重視體育教學(xué)。而足球教學(xué)作為體育教學(xué)的主要項(xiàng)目，在新課改環(huán)境下加快教學(xué)改革已經(jīng)成為高校足球教學(xué)的重要發(fā)展方向。而合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)階段重要的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法被廣泛運(yùn)用在高校教學(xué)中。因此，高校足球教學(xué)積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身的體育素養(yǎng)。研究合作學(xué)習(xí)模式在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠促進(jìn)體育教學(xué)改革，而且對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著深刻意義。

1.合作學(xué)習(xí)模式的結(jié)構(gòu)

1.1合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)教學(xué)只重視學(xué)生認(rèn)知能力和智力的發(fā)展，而忽視了學(xué)生的情感培養(yǎng)和學(xué)生綜合能力的發(fā)展。而合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的合作精神和合作能力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新能力。

1.2合作學(xué)習(xí)模式的程序

首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的特長對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保證小組成員在性別、特征、學(xué)習(xí)成績、特長等方面存在著一定的差異，并保證小組之間的水平保持在平衡的狀態(tài)。另外，小組人員一般設(shè)置為4～6人，讓學(xué)生之間能夠相互交流、相互幫助；其次，在講課之前，足球教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并在小組內(nèi)部對(duì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合性的學(xué)習(xí)，便于學(xué)生在課堂上的體育技能接受，保證學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的過程中掌握最基本的足球動(dòng)作和足球技能；其三，小組成員應(yīng)根據(jù)教師上課講授的重點(diǎn)足球技能和足球動(dòng)作進(jìn)行鍛煉和探索，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固；其四，教師可以以小組為單位安排學(xué)生開展課堂活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)小組成員之間的互幫互學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率；最后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以小組為單位進(jìn)行競賽，檢測(cè)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)效果，并對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程和合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.3合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)環(huán)境

合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)心理環(huán)境這兩個(gè)方面，其中物質(zhì)環(huán)境主要包含時(shí)空環(huán)境和設(shè)施環(huán)境。時(shí)空環(huán)境主要指學(xué)?？臻g和時(shí)間所構(gòu)成的特定環(huán)境。研究表明，足球運(yùn)動(dòng)的最合理時(shí)間為下午，因此，很多高校足球教學(xué)都將足球課程設(shè)置在下午。設(shè)施環(huán)境主要包括校園、足球場(chǎng)、操場(chǎng)、圖書等。而合作學(xué)習(xí)模式下的足球教學(xué)最基本的物質(zhì)環(huán)境主要指足球場(chǎng)、室內(nèi)空間和圖書館。另外，社會(huì)心理環(huán)境主要包括人際環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。人際環(huán)境主要指教師和學(xué)生之間的人際關(guān)系以及學(xué)校管理者與教師和學(xué)生的關(guān)系。在新課改環(huán)境下，教師與學(xué)生處于平等地位，只有教師與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系才能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的正常交流和討論，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的開展。學(xué)習(xí)環(huán)境主要指合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和集體性，要求學(xué)生者能夠處于良好的學(xué)習(xí)氛圍之中，能夠與同學(xué)和老師進(jìn)行互動(dòng)與交流。

2.合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

2.1先進(jìn)的教學(xué)觀

首先，合作學(xué)習(xí)模式具有互動(dòng)觀，將教師與學(xué)生的互動(dòng)擴(kuò)展到教師和教師以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。并且，無論是教師之間的互動(dòng)還是學(xué)生之間的互動(dòng)都具有一定的價(jià)值，都與特定的教學(xué)階段相聯(lián)系。 并且，足球教學(xué)中并不存在萬能的互動(dòng)方式，需要多樣化的互動(dòng)方式貫穿于教學(xué)全過程；其次，合作學(xué)習(xí)模式具有目標(biāo)觀。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體內(nèi)部需求的滿足，將足球教學(xué)建立在學(xué)生的需求質(zhì)量，增強(qiáng)了足球教學(xué)的情感色彩。并且，在合作學(xué)習(xí)模式下，小組成員之間可以相互交流討論，相互幫助、共同提高足球技能。而這種合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)小組成員之間的互相學(xué)習(xí)和互相幫助，而且能夠加強(qiáng)小組成員之間的人際交往，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中感受到友愛和溫情。另外，合作學(xué)習(xí)模式具有明確的目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)認(rèn)為促使學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；再次，合作學(xué)習(xí)模式具有正確的是師生觀。在合作學(xué)習(xí)模式下，教師和學(xué)生的角色并不是固定的，教師和學(xué)生的角色扮演應(yīng)處于動(dòng)態(tài)變化的狀態(tài)，教師和學(xué)生的角色扮演應(yīng)隨著教學(xué)情境的變化而改變。并且，在合作學(xué)習(xí)模式下，教師已經(jīng)不是傳統(tǒng)的課堂權(quán)威者的角色，而是教學(xué)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。并且，學(xué)生也不再是被動(dòng)接受知識(shí)的角色，而是在教師的引導(dǎo)和幫助下主動(dòng)進(jìn)行足球知識(shí)和技能探索的角色；最后，合作學(xué)習(xí)模式具有科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)根據(jù)參照物對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，將小組競爭作為學(xué)習(xí)競爭的最主要模式，以小組為整體來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。并且，合作學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的歸屬感和學(xué)生的集體榮譽(yù)感，進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。

2..2差生轉(zhuǎn)化優(yōu)勢(shì)

首先，合作學(xué)習(xí)模式能夠降低差生在足球?qū)W習(xí)過程中的焦慮感，幫助差生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這是因?yàn)?，合作學(xué)習(xí)模式能夠使得差生及時(shí)得到同學(xué)和教師的幫助，避免差生與優(yōu)等生的過度對(duì)比和競爭，進(jìn)而減少差生的焦慮感，幫助差生逐步前進(jìn)，進(jìn)而提高差生的足球?qū)W習(xí)成績，增強(qiáng)差生的成功體驗(yàn)，促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化；其次，合作學(xué)習(xí)模式能夠有效提高差生的自尊心。這是因?yàn)?，在合作學(xué)習(xí)的過程中，差生能夠感受到同學(xué)之間的友誼和幫助，進(jìn)而在同學(xué)交際的過程中獲得心理的自信，減少不愉快的消極情緒。另外，在合作學(xué)習(xí)模式下，小組成員為了小組的競爭會(huì)付出自己的所有力量，實(shí)現(xiàn)小組成員之間的相互幫助和相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮差生的特點(diǎn)，幫助差生進(jìn)步，進(jìn)而提高差生的自尊心，促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化；再次，合作學(xué)習(xí)模式能夠改善差生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，豐富差生的人際交往，減少差生的消極因素。這是因?yàn)?，在合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員之間相互交流和幫助，能夠使差生找到歸屬感，豐富差生的人際交往，減少差生的自卑心理，進(jìn)而促進(jìn)產(chǎn)生轉(zhuǎn)化；最后，合作學(xué)習(xí)模式能夠加強(qiáng)優(yōu)等生與差生的互相交流，創(chuàng)造差生轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。這是因?yàn)?，在合作學(xué)習(xí)的過程中，優(yōu)等生和差生的學(xué)習(xí)和交流能夠幫助差生了解優(yōu)等生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而幫助差生改變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)差生進(jìn)步。另外，合作學(xué)習(xí)模式下，優(yōu)等生和差生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過程直接關(guān)系者小組的競爭力，有利于培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)精神，使小組各成員積極向上，促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化。

3.合作學(xué)習(xí)模式對(duì)高校足球教學(xué)的影響

3.1對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的影響

首先，合作學(xué)習(xí)模式十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的角色扮演，要求學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到在足球?qū)W習(xí)中的主體地位，積極運(yùn)用教師和同學(xué)的幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自身的認(rèn)知水平；其次，合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力，要求學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)足球技能和足球知識(shí)，并找出自主學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點(diǎn)進(jìn)行小組合作分析討論，與小組成員共同和探討足球技能。

3.2對(duì)學(xué)生人際交往能力的影響

合作學(xué)習(xí)模式能夠有效提高學(xué)生的人際交往能力，這是因?yàn)椋诤献鲗W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間需要進(jìn)行合作與交流，共同尋找難題的解決方法。而這一過程不僅加強(qiáng)和學(xué)生之間的知識(shí)交流，而且能夠有效加強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流，加深學(xué)生之間的感情，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己、如何與人相處，進(jìn)而提高學(xué)生的人際交往能力。

3.3對(duì)學(xué)生足球?qū)W習(xí)成績的影響

合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)成績有著重要的影響，這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)灌輸式足球教學(xué)模式下，學(xué)生一位接受教師的動(dòng)作講解，并根據(jù)教師的動(dòng)作示范進(jìn)行鍛煉，缺乏對(duì)足球動(dòng)作和足球技能的自主探索，足球知識(shí)和足球技能掌握不夠扎實(shí)。而在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不僅需要對(duì)基礎(chǔ)的足球知識(shí)和技能進(jìn)行自學(xué)，還要對(duì)自學(xué)過程中遇到的重難點(diǎn)問題進(jìn)行小組討論和自主探究，對(duì)足球知識(shí)和技能的研究比較深入，知識(shí)和技能的掌握比較扎實(shí)，足球?qū)W習(xí)成績得到了有效提升。

4.合作學(xué)習(xí)模式在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用方法

4.1實(shí)踐方面的應(yīng)用

高校在足球教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的主要目的是提高學(xué)生的足球技能和操作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，為了保證學(xué)生足球教學(xué)技能的掌握需要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式下學(xué)習(xí)一定的足球理論知識(shí)，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球技能和足球動(dòng)作的研究。例如，足球教師可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)基本的、已經(jīng)熟練的足球動(dòng)作進(jìn)行聯(lián)系，并讓學(xué)生在聯(lián)系的過程中互相糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)足球基本動(dòng)作和技能的掌握。并且，教師應(yīng)讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中不斷轉(zhuǎn)化小組內(nèi)的角色，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握不同角色的動(dòng)作技巧。例如，教師應(yīng)讓學(xué)生證掌握前鋒、候補(bǔ)隊(duì)員、守門員等不同角色的技能和動(dòng)作要點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生足球技能學(xué)習(xí)的全面性。另外，教師可以采取隨機(jī)分組的方式組織學(xué)生開展足球比賽，在比賽的過程中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和合作意識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.2教學(xué)任務(wù)方面

教學(xué)任務(wù)對(duì)高校足球教學(xué)有著重要的影響，教學(xué)任務(wù)不僅會(huì)影響到足球教師的講課，而且還會(huì)影響到學(xué)生的足球技能學(xué)習(xí)。因此，在開展足球教學(xué)之前，體育教師應(yīng)了解足球教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平選擇適合合作學(xué)習(xí)模式的足球教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)足球教學(xué)內(nèi)容的合理性。并且，合適的足球教學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中了解教師的教學(xué)意圖和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而積極配合教師的教學(xué)，提高足球教學(xué)質(zhì)量。另外，足球教師應(yīng)合理把握足球教學(xué)任務(wù)的難度，避免足球教學(xué)任務(wù)過于簡單而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也要避免足球教學(xué)任務(wù)過難而挫傷學(xué)生的足球?qū)W習(xí)積極性。為此，足球教師應(yīng)深入了解學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣和足球水平，選擇學(xué)生通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)足球教學(xué)任務(wù)的合理性。

4.3分組方式

高校足球教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)選擇合適的分組方式，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的開展。為此，足球教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的足球水平和特長進(jìn)行分組，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，使足球水平較高的學(xué)生和足球水平偏低的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠互相幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。并且，足球教師應(yīng)根據(jù)足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行分組，根據(jù)不同的足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置不同的足球小組人數(shù)，便于學(xué)生的足球訓(xùn)練。例如，顛球鍛煉可以兩人為一組進(jìn)行，而足球比賽則需要十幾個(gè)人為一組進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]合作探究四步教學(xué)法[J]. 董振華. 科技信息（科學(xué)教研）. 2007（32）

[2]體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究[J]. 高寒. 體育科技文獻(xiàn)通報(bào). 2006（05）

[3]試論高校體育教育教學(xué)新視角——合作學(xué)習(xí)[J]. 孫桂芳. 曲阜師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）. 2004（01）

[4]合作學(xué)習(xí)的基本理念（一）[J]. 劉吉林，王坦. 人民教育. 2004（01）