從宏大敘事中觀照高職生夢想的實現(xiàn)

張凱麗

（河南省平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

摘要：本文以習(xí)近平總書記在文藝座談會上的講話精神為依托，根據(jù)高職生的年齡特點和發(fā)展要求，結(jié)合高職生的文學(xué)審美訴求，通過宏大敘事吸引高職生觀照自己夢想實現(xiàn)的路徑。在故事的講述中，注重敘事的修辭，以期達(dá)到實用的目的。

引言

2014年10月15日，習(xí)近平總書記主持召開文藝工作座談會并作重要講話。習(xí)近平在講話中指出，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興需要中華文化繁榮興盛，中國精神是社會主義文藝的靈魂，要創(chuàng)作無愧于時代的優(yōu)秀作品，堅持以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向，加強和改進(jìn)黨對文藝工作的領(lǐng)導(dǎo)四部分內(nèi)容。講話闡述了文藝和文藝工作的地位作用和重大使命，為文藝工作者在新的歷史條件下做好文藝工作指明了方向。

正文

大學(xué)生的“大”，體現(xiàn)在視野的擴展、胸懷的擴大和理想的遠(yuǎn)大上。如果它們不夠開闊，教育者有責(zé)任把它們引向遠(yuǎn)大，因為國家能不能走向強大，要看年輕的一代能不能干大事。事實上，年輕人總想要干大事，而且想干干驚天動地的大事的，他們不缺乏這方面的熱情和熱心，尤其對于高職生而言，對上大學(xué)還是很有期待的。許多高職生有爭先的經(jīng)歷：打游戲爭取打得最好、看小說看誰看的最快又最多、下棋爭個你死我活、斗嘴也要遙遙領(lǐng)先、新片更要一睹為快。很顯然，使錯了勁、用錯了力，方向出現(xiàn)偏差，將徒勞而無功。高職生不堪回首的過去就是在判斷力的短視，因此在“什么是真正的大胸懷？怎么做真正的大事？”是高職院校的的教育者需要下功夫做的大事。

“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”，講頂層設(shè)計者的頂層設(shè)計是不錯的選擇——正統(tǒng)、正確、正義、人間正道。針對高職生的過往失敗的受教育經(jīng)歷，教育者在講述正面的故事時著意回避這幾點：其一，力避老生常談，老生常談還不如不談，看看課堂上看視頻、帶耳麥的數(shù)量就知道他們有多逆反，不能撼動他們的素材不足以走進(jìn)高職生的課堂，所以故事的內(nèi)容要適合高職生的內(nèi)在追求；其二，規(guī)避輕喜劇式的劇情，喜劇的劇情往往帶有嘲諷的意味，敏感的高職生喜歡對號入座，一旦發(fā)現(xiàn)自己中標(biāo)，立馬拉黑教育者的說教；其三，高職生的過去曾是一幕幕的悲情連續(xù)?。议L的抱怨、老師的白眼、同學(xué)的疏遠(yuǎn)），一路高唱凱歌式的說教，他們又很難進(jìn)入劇情，那是教育者想當(dāng)然的獨角戲。

故事的大背景可以從大現(xiàn)實中抽取來，首先，帶領(lǐng)年輕人指點江山：“同學(xué)們坐車行駛在高速公路上的時候感受如何？是不是有御風(fēng)而行的快意，這就是中國速度！如果能搭上共和國這列快車，國家怎樣發(fā)達(dá)個人就怎樣發(fā)財吧！”故事的講述一開始就給講述者強烈的現(xiàn)實感。

其次，迎合高職生渴望早日光宗耀祖的心理需求：“如果誰家在高速出口收過路費，那該多好呀！”設(shè)問給講述者干大事的愿景想象，切中命題。接著帶領(lǐng)年輕人環(huán)顧亞洲：“同學(xué)們，馬六甲海峽該有多忙碌呀！全球每年近一半的油輪都途經(jīng)馬六甲海峽，每年都有5萬艘商船經(jīng)此到達(dá)新加坡，新加坡是亞洲四小龍之一吧？”

然后開始悲情講述：“其實，地圖上原本沒有這個國家，這個地方叫馬來亞。馬來亞認(rèn)為新加坡這個地方要什么沒有什么，就把它開除出去了，自己成立一個國家叫馬來西亞。就這樣一個要什么沒什么的地方在李光耀的治理之下成為亞洲四小龍。所以世人在提到李光耀的時候總要再加上兩個字：李光耀先生?！?/p>

逆襲時刻，頂層設(shè)計者橫空出場，為了增強現(xiàn)實感，給故事的接受者提出建議：“同學(xué)們可以在圖書館的藏書上查查李光耀——中華血統(tǒng)。這個人有多厲害？對中國的預(yù)言屢屢應(yīng)驗；這個人有多厲害？鄧小平和他會晤會虛心的向他問政；這個人有多厲害？2010年，他給美國總統(tǒng)寫信，要求收拾中國，奧巴馬就按照信的內(nèi)容去做。”三個富有氣勢的排比問句為中心人物的出場鋪陳造勢。

然后，話題回到故事的本體：“同學(xué)們，我們也多想逆襲成功呀！那不就是我們多年的夢想嗎？如果我們能讀懂李光耀，那該有多好呀！這也應(yīng)該是小平向李光耀問政的緣由之一問吧！”及時的讓學(xué)生回歸本位，在故事的講述之中講究敘事的變化，既有純客觀的敘事，又有主觀判斷的加入，既不失真實，又給受眾足夠的思考空間。這樣的所敘之事有一定的視角，敘事者可以隨進(jìn)隨出，吸引聽眾進(jìn)入故事情景，啟示聽者及時思考。這正是《水滸傳》序言中所說的敘事“親動力”，營造一個觀眾親臨兩位頂層設(shè)計者推心置腹、促膝長談的故事場景，復(fù)制經(jīng)典敘事的美學(xué)力量，粘貼傳統(tǒng)文化給世俗大眾的美學(xué)體驗。

老舍說：小“說是感情的記錄，不是事實的重述”，鄧小平出場也應(yīng)沐浴敘述者所賦予的智慧之光——圣靈降臨人間，所以中國的總設(shè)計師理應(yīng)在故事的講述中隆重出場：“鄧小平，一個無論在革命時期還是建設(shè)時期、無論理論水平還是實踐能力都值得全國人民仰望的中國的總設(shè)計師，一個英國鐵娘子——撒切爾夫人口中‘打不到的小個子，見到李光耀的時候還要虛心的向他問政?！遍L句子顯示出對人對事的尊重和尊敬，營造出嚴(yán)肅莊重的敘事氛圍。

“小平提的問題備忘錄中沒有寫，是臨時加進(jìn)去的，這個人多么好學(xué)呀！他提出的問題是：‘李光耀先生，你認(rèn)為中國在治理的時候應(yīng)該注意什么？同學(xué)們！鄧小平日思夜想的事情是什么？想知道中國發(fā)展的如此迅速的秘訣嗎？”此時的講述，語要急，請要真，意要切，這不正是高職生在心中千萬次問過的問題嗎？自變量和因變量的變化制造了一個個復(fù)合函數(shù)，高職生在苦苦尋找內(nèi)層函數(shù)和外層函數(shù)的聯(lián)系中踏上了追尋理性之光的征程。

“要什么沒什么的新加坡緊靠馬六甲海峽，李光耀說服美國，用世界上最好的技術(shù)把馬六甲海峽打造成一個“4S”店，世界上的船長都希望自己的船只能從馬六甲海峽經(jīng)過；要什么沒什么的新加坡緊靠印度洋，李光耀發(fā)現(xiàn)從波斯灣出來的油輪吃水非常深，再一次利用美國的資金在新加坡的港口見煉油廠，吸引船只靠岸、瘦身——原油換成精品油……”

“同學(xué)們，上個世紀(jì)八十年代我們的總設(shè)計師向人民所想、急人民所急，大刀闊斧的進(jìn)行改革開放，有今天翻天覆地的變化?！伴_放”是引進(jìn)技術(shù)、引進(jìn)資金，向全世界學(xué)習(xí)；“改革”就是自己割自己身上的肉，自己放自己身上的血，很痛的！對于同學(xué)們而言，“改革”就是早上睡到7點半，改為5點半起床，圍著操場跑十圈，大家就知道什么叫“身輕如燕、什么叫“精神抖擻”、什么叫“享受早餐”；“改革”就是追劇改為追課，一直追到圖書館、追到睡夢中——“中國夢”“我的夢”！”

“李光耀對于小平的問題回答的非常利落，說明這個問題他早有所想。同學(xué)們！李光耀日思夜想的事情是什么？2010年，李光耀為什么要給美國總統(tǒng)寫信？奧巴馬為什么開始收拾中國？”在此處戛然而止，回味無窮，至于縈繞在高職生心頭的問題——答案應(yīng)在圖書館的學(xué)習(xí)之中，在下一階段的故事講述之中?！按藭r無聲勝有聲”是此處敘事的魅力之一。

用現(xiàn)實感強烈的大手筆做故事的背景，吸引高職生的注意力；用中外頂層設(shè)計者的頂層設(shè)計作為故事的主干，層層設(shè)問，鋪陳渲染，引君入甕；在一波三折的劇情中讓他們醍醐灌頂，抓住時機提醒他們舉一反三，融會貫通，正劇的正統(tǒng)意旨就真正的如腦入心了。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小說修辭學(xué)》[美]W·C·布斯著 出版社：北京大學(xué)出版社 1987-10-01

[2]《小說敘事學(xué)》徐岱著 出版社：商務(wù)印書館 201-6-1

[3]《習(xí)近平總書記在文藝座談會上的講話》