體會(huì)專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵 深化高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)品牌專業(yè)建設(shè)

尹書倩

摘要：根據(jù)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)發(fā)展面向和工作崗位所承擔(dān)的工作任務(wù)分析，針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等方面進(jìn)行闡述。通過校企合作，將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建成融教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定為一體的產(chǎn)學(xué)合作共贏，行業(yè)認(rèn)可度高，社會(huì)輻射力強(qiáng)的品牌專業(yè)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；內(nèi)涵建設(shè)；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；工學(xué)結(jié)合

專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵和意義

專業(yè)建設(shè)是教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的核心，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，是提高就業(yè)率的基本保證。我國(guó)高職教育發(fā)展迅速，教育部對(duì)高職教育的重視度也日益增大，有利地推動(dòng)了高職院校的基礎(chǔ)建設(shè)和教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)。教育部、財(cái)政部在2006年開始啟動(dòng)的全國(guó)百所示范院校建設(shè)項(xiàng)目，進(jìn)一步推動(dòng)了高職院校的專業(yè)建設(shè)，引領(lǐng)高職教育向縱深發(fā)展，專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)放在了首要位置。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)與技術(shù)相交融的一門新興的綜合學(xué)科，涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會(huì)環(huán)境的各個(gè)領(lǐng)域，是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略體系中不可替代的專業(yè)。它涵蓋了室內(nèi)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等多個(gè)方面。隨著人們對(duì)居住環(huán)境和生存空間的不斷重視，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要性日益顯現(xiàn)。目前國(guó)內(nèi)已有100多所高校開設(shè)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)了大量的實(shí)用性專門人才。要想使培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量更上一個(gè)層次，因而在影響人才培養(yǎng)質(zhì)量、涉及專業(yè)建設(shè)的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等主要內(nèi)容上還需按職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)一步改革和深化，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)才會(huì)有新的突破。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)品牌專業(yè)建設(shè)思路和方法

按照教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）文件精神，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵如上所述，涉及到課程、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)。提高對(duì)專業(yè)建設(shè)的重要性的認(rèn)識(shí)，在人才培養(yǎng)模式、課程、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)條件等方面切實(shí)加強(qiáng)建設(shè)，是當(dāng)前高職院校教學(xué)建設(shè)和改革的首要任務(wù)。

1、改革人才培養(yǎng)模式

由于人才培養(yǎng)模式影響著專業(yè)課程體系的構(gòu)建，因而加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)踐和改革是高職人才培養(yǎng)工作應(yīng)首先解決的問題?，F(xiàn)階段世界各國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式不管是德國(guó)的“雙元制”還是日本的“三明治”形式或者美國(guó)的DRE（校企結(jié)合式），其核心就是工學(xué)結(jié)合。我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展取得了一些成績(jī)，但是在具體的實(shí)施過程中，其產(chǎn)生的教學(xué)效果和教學(xué)模式還存在許多問題。明確高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才的定位，尋找適合行業(yè)對(duì)專門人才的培養(yǎng)方法和模式是深化專業(yè)建設(shè)的一個(gè)關(guān)鍵。

2、根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨向來細(xì)化專業(yè)方向

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)屬于實(shí)用藝術(shù)設(shè)計(jì)范疇，工作崗位設(shè)置多樣化，實(shí)際工作任務(wù)包含藝術(shù)創(chuàng)作、工程管理等多個(gè)方面內(nèi)容，因而采用大基礎(chǔ)（藝術(shù)基礎(chǔ)）逐步過渡到小方向（專業(yè)方向）的教學(xué)方式能夠適應(yīng)行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。要想培養(yǎng)出來的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才順利就業(yè)，就必須使專業(yè)與職業(yè)有機(jī)對(duì)接。根據(jù)行業(yè)企業(yè)的職業(yè)分類和崗位特點(diǎn)，著重研究環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與職業(yè)崗位的關(guān)系，分析行業(yè)企業(yè)相關(guān)崗位工作內(nèi)容、專業(yè)崗位分布及工作流程、以及職業(yè)崗位與專業(yè)內(nèi)涵的關(guān)系，結(jié)合行業(yè)的發(fā)展趨向細(xì)化專業(yè)方向，使專業(yè)方向與崗位對(duì)接，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造良好條件，逐步達(dá)到工作崗位所需的專業(yè)要求。

3、專業(yè)課程建設(shè)

課程建設(shè)包括的是專業(yè)課程體系以及具體課程內(nèi)容改革。課程體系建設(shè)反映著人才培養(yǎng)模式，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)，在建設(shè)時(shí)應(yīng)符合工學(xué)結(jié)合的高職教育規(guī)律，遵循職業(yè)崗位能力要求，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和職業(yè)能力要求的融合程度。而在具體課程的改革中，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改進(jìn)。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，課程改革不是修補(bǔ)，也不是推翻，而是傳承和發(fā)展，需重新定位、重新設(shè)置、重構(gòu)工學(xué)結(jié)合、能力本位的課程體系。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程即是學(xué)生體驗(yàn)環(huán)境藝術(shù)行業(yè)工作流程的實(shí)際過程，通過這個(gè)學(xué)習(xí)過程來完成工作崗位點(diǎn)所需的專業(yè)知識(shí)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以“項(xiàng)目工作室制”的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，實(shí)施“項(xiàng)目+主題、實(shí)際工作環(huán)境、團(tuán)隊(duì)合作、頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)改革，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)個(gè)完整的、綜合性的工作任務(wù)。

4、優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

由專任教師和校外兼職教師以及行業(yè)專家組成的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施者。在教學(xué)活動(dòng)中，合理調(diào)配教學(xué)團(tuán)隊(duì)資源是順利開展項(xiàng)目教學(xué)的充分保證。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中不僅要考慮團(tuán)隊(duì)內(nèi)職稱、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，更重要的是關(guān)注專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，所屬行業(yè)發(fā)展迅速，為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展特性，專任教師應(yīng)積極參加行業(yè)專業(yè)研討會(huì)，并參與社會(huì)實(shí)踐。聘請(qǐng)的兼職教師和行業(yè)專家需進(jìn)行多方面篩選和有效管理，他們將項(xiàng)目、最新的施工工藝、設(shè)計(jì)風(fēng)格、管理方式和工作要求引入課堂，參與專業(yè)課程的全程教學(xué)活動(dòng)，這樣組合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)才能在項(xiàng)目教學(xué)中發(fā)揮各自的作用，保證教學(xué)質(zhì)量。

5、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中強(qiáng)調(diào)指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。 [1] 而要想保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)是基礎(chǔ)。與先進(jìn)國(guó)家的職業(yè)教育相比，我國(guó)職業(yè)教育的外部環(huán)境不太理想。大多數(shù)企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的積極性不高，愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)很少，而政府對(duì)職業(yè)院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入也無法滿足教學(xué)的需要，這就只能靠學(xué)校主動(dòng)與外界聯(lián)系，利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)尋找企業(yè)支持，建立多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，讓企業(yè)優(yōu)先錄用對(duì)其企業(yè)發(fā)展有用的人才，使學(xué)校和企業(yè)形成一種穩(wěn)定的互惠互利機(jī)制，真正達(dá)到工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的目的。同時(shí)加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，建立多功能一體化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，滿足生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的要求。以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，引企入校，與企業(yè)共建工學(xué)結(jié)合的具有真實(shí)工作場(chǎng)景的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，完善“項(xiàng)目工作室制”的教學(xué)模式，達(dá)到“崗位對(duì)接”的教學(xué)目的。

結(jié)束語

我國(guó)高職院校大多有自己的主要服務(wù)面向，與行業(yè)企業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)有著較多聯(lián)系，要想在眾多院校中脫穎而出，辦學(xué)特色才是關(guān)鍵所在。學(xué)校的特色是靠專業(yè)來支撐的，如何使專業(yè)更有特色更有發(fā)展?jié)摿Γ粩嗌罨瘜I(yè)品牌建設(shè)至關(guān)重要。專業(yè)建設(shè)的成就不僅對(duì)學(xué)校的辦學(xué)特色產(chǎn)生重大影響，更是關(guān)系到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)出來的專業(yè)人才對(duì)社會(huì)是否有用。面對(duì)這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還需要在發(fā)展中不斷完善、在交流中逐漸充實(shí)，逐步建立符合要求的教育體系，只有擴(kuò)大交流，奮起直追才能適應(yīng)歷史的潮流。提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)專業(yè)特色，也為學(xué)校的辦學(xué)特色增添新的亮點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[z]．教高[2006]16號(hào)．