基于網(wǎng)絡(luò)信息化眼科課程互動教學(xué)模式的改革實(shí)踐研究

吳晉暉 趙世紅 仲 明 趙春艷 徐正梅 周 濤

隨著多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，信息化為教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的改革注入了新的活力，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的構(gòu)建成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)之一［1，2］。如何借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺改革傳統(tǒng)課堂灌輸式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榛佑懻撌浇虒W(xué)模式成為當(dāng)前值得深入探討研究的課題［3］。本研究著重探討基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的眼科學(xué)教學(xué)模式改革，以青光眼、眼外傷為實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，借助成熟網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺以及研制青光眼、眼外傷特有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件［4］，在本科生(包括7年制、8年制)教學(xué)中試行基于網(wǎng)絡(luò)的互動教學(xué)。其目的是利用網(wǎng)絡(luò)改變教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并在較短的時間內(nèi)獲取較大的知識量。通過教學(xué)模式創(chuàng)新，對借助新的手段提高教學(xué)效果，為眼科探索網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革起到積極的作用和意義。

一、內(nèi)容與方法

1.研究內(nèi)容:①建立眼科學(xué)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的互動教學(xué)模式;②借助《眼科網(wǎng)絡(luò)課堂》及《軍隊(duì)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)》教學(xué)平臺，撰寫提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教材及素材;③學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上提問、檢索、預(yù)習(xí)內(nèi)容后，完成基本理論網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，利用課堂與網(wǎng)絡(luò)交流平臺與學(xué)生交互討論;④制作青光眼、眼外傷課程基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模擬訓(xùn)練模塊，進(jìn)行模擬訓(xùn)練;⑤通過大班課教學(xué)問卷反饋評價(jià)，并制作教學(xué)反饋評價(jià)模塊與傳統(tǒng)教學(xué)效果進(jìn)行初步評價(jià)。

2.研究方法:(1)青光眼、眼外傷網(wǎng)絡(luò)課程的制作:借助運(yùn)用軍隊(duì)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)平臺和第二軍醫(yī)大學(xué)附屬長海醫(yī)院眼科自建網(wǎng)站教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程的制作。期間收集整理了大量的內(nèi)容包括:網(wǎng)上教材、電子教案，課前問題、專業(yè)英語詞匯、病例分析、課堂討論要點(diǎn)、研究進(jìn)展、手術(shù)錄像、病例模擬訓(xùn)練等。(2)網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)互動教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)施與評價(jià):①大班課前發(fā)布預(yù)習(xí)思考:指導(dǎo)學(xué)員網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教材，布置思考題啟發(fā)式，提前發(fā)布。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)預(yù)習(xí)思考。利用網(wǎng)絡(luò)資源，問題回復(fù)提交至網(wǎng)上。教師在網(wǎng)上進(jìn)行評閱，網(wǎng)上提供課堂需要的討論病例，課前分組預(yù)備課堂討論;②課堂討論:理論課及討論課針對預(yù)先發(fā)布的病例，按照自愿的原則積極誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)言。討論過程熱烈，以將授課的理論穿插于病例討論中。課后將正確答案發(fā)布于網(wǎng)上供學(xué)員學(xué)習(xí)。上傳相應(yīng)教學(xué)課件視頻和課件;③討論測試:借助網(wǎng)站或開放的交流平臺，如BBS、博客、師生開放式交流，教員給出課后思考題以及專業(yè)網(wǎng)站資料，上傳相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)展，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)最新進(jìn)展。(3)教學(xué)模式評價(jià)效果統(tǒng)計(jì):我們設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查，課后對網(wǎng)絡(luò)課程及互動討論課的效果進(jìn)行評價(jià)，總結(jié)課題實(shí)施過程中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，指導(dǎo)我們今后的教學(xué)工作。(4)網(wǎng)絡(luò)課程模擬訓(xùn)練模塊的研制及使用:設(shè)計(jì)制作了青光眼模擬訓(xùn)練模塊，課后我們模擬操作，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的知識及時在模擬訓(xùn)練題中得到訓(xùn)練和消化，受到了同學(xué)們的一致好評。

二、結(jié) 果

1.提高了教學(xué)的質(zhì)量:充分利用了網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)重視過程教學(xué)。在主動探究學(xué)習(xí)過程中，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體。通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的平臺，提出各種問題，讓學(xué)生通過各種活動，親自尋找答案，得出結(jié)論。同時通過課堂教學(xué)的討論模塊，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，為學(xué)生提供了新的視角來發(fā)現(xiàn)自己，提供新的平臺來展示自己，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到釋放，提高了學(xué)習(xí)的效果。所以學(xué)生更喜歡這種網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的討論式教學(xué)模式，也充分說明了我們的教學(xué)改革是成功的。

2.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力:我們以“青光眼”“眼外傷”為切入點(diǎn)實(shí)驗(yàn)這種網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)交互式教學(xué)模式深受學(xué)生的歡迎，學(xué)生成了課堂的主人，增加了與同學(xué)老師交流的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力和合作交流能力。

3.通過課后評價(jià)了解學(xué)員對課程反饋的實(shí)際情況:對2006級八年制本科生班發(fā)出問卷進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如下:78.9%的學(xué)生認(rèn)為課堂討論非常有必要，同時78.9%認(rèn)為一節(jié)課應(yīng)該花1/4節(jié)課的時間來討論，21.1%的學(xué)生認(rèn)為需要花1/2節(jié)課的時間討論; 68.4%的學(xué)生非常喜歡討論式的教學(xué);79%的學(xué)生喜歡通過教員引導(dǎo)或借助課堂討論的方法獨(dú)立尋找答案;89.4%的學(xué)生在討論時愿意積極參加討論，僅有5.3%的學(xué)生不愿意或者害怕發(fā)言;84.2%的學(xué)生非常認(rèn)可我們開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程;73.7%的學(xué)生希望通過網(wǎng)絡(luò)與教員進(jìn)行交流;84.3%的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)的互動教學(xué)模式非常滿意。

4.促進(jìn)眼科教學(xué)的信息化改革:以青光眼、眼外傷課程進(jìn)行探討，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的可更新性及可擴(kuò)展性，為進(jìn)一步建設(shè)眼科系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課件課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動眼科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)教學(xué)改革。

三、討 論

本研究利用網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)討論式教學(xué)模式，信息量大，知識更新快捷;針對性強(qiáng)，實(shí)用性高，加強(qiáng)了師生互動［5～7］。課程設(shè)計(jì)了教學(xué)模擬訓(xùn)練模塊，及時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固加強(qiáng)，具有極強(qiáng)的應(yīng)用前景。以眼外傷、青光眼課程進(jìn)行探討，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的可更新性及可擴(kuò)展性，為進(jìn)一步建設(shè)眼科系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動了眼科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)了教學(xué)改革［8］。在實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)了仍有一些問題值得反思，一是關(guān)于該互動模式仍沒有深入教學(xué)理念的問題。雖然學(xué)生反饋認(rèn)為課堂與網(wǎng)絡(luò)課程互動的教學(xué)方法沒有占用較多的課余時間，但我們從課堂學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況看，學(xué)生的課前準(zhǔn)備仍存在不足，這一方面反映了教師和學(xué)生雙方課前對網(wǎng)絡(luò)課程和利用都存在不足，另一方面學(xué)生還沒有真正養(yǎng)成主動自學(xué)的習(xí)慣。這個問題提示在今后的教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)力爭建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)課程，增加他們的自學(xué)能力，同時傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是不能被網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所取代，學(xué)生真正掌握和吸收知識必須通教師親身的講解，在課堂上解決教學(xué)要點(diǎn)，輔以適當(dāng)?shù)恼n外學(xué)習(xí)，以拓展知識的廣度和深度。二是關(guān)于課程設(shè)置應(yīng)有選擇性的問題。有學(xué)生提出該教學(xué)方法更適用于偏重理解的教學(xué)內(nèi)容，提示我們將進(jìn)一步探討適合該教學(xué)方法的課程，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，探討使用不同形式的課件，以適應(yīng)更多的教學(xué)內(nèi)容，不能盲目擴(kuò)展，搞一統(tǒng)論。

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