淺析師范生應(yīng)如何提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

趙 昕

[摘要] 面對(duì)我國(guó)高校師范生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，本文針對(duì)師范生就業(yè)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，提出師范生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

[關(guān)鍵詞] 師范生 就業(yè) 競(jìng)爭(zhēng)力

基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金11071193;陜西省教育廳項(xiàng)目11JK0490;寶雞文理學(xué)院重點(diǎn)項(xiàng)目ZK09143。

引言

隨著近年來(lái)我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招，各類學(xué)校的師資力量相對(duì)來(lái)說(shuō)已趨于飽和，社會(huì)以及用人單位對(duì)于師資的要求越來(lái)越高，加之教師崗位也吸引著持有教師資格證的非師范類畢業(yè)生。因此，師范生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。

師范生就業(yè)現(xiàn)狀

首先，師范學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的師范生欠缺作為師范生綜合素質(zhì)，一些學(xué)生雖然理論功底深厚，但在教學(xué)實(shí)踐中卻眼高手低，課堂掌控能力、計(jì)算機(jī)與學(xué)科教學(xué)綜合能力、基于解決問(wèn)題的科研能力等普遍欠缺。其次，求職的畢業(yè)生就業(yè)觀念落后和期望值過(guò)高，求職的學(xué)生大多把目光集中在條件好收入好、收入高、工作環(huán)境舒適的大中城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的公辦教學(xué)機(jī)構(gòu)，而對(duì)于一些民辦教育機(jī)構(gòu)以及偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校很少有人問(wèn)津，致使很多師范生不能順利就業(yè)。再次，隨著高校擴(kuò)招和非師范院校加盟，教師教育各級(jí)各類高校對(duì)師資的要求越來(lái)越高，一些碩士生也來(lái)?yè)屨贾袑W(xué)的就業(yè)崗位，與此同時(shí)，中小學(xué)生生源卻在不斷銳減。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，師范生必須認(rèn)清并適應(yīng)形勢(shì)的變化，改變傳統(tǒng)觀念，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的有效途徑

1.加強(qiáng)專業(yè)特色，重視教育實(shí)踐活動(dòng)

專業(yè)理論知識(shí)固然重要，但是理論只有與實(shí)踐緊密結(jié)合，才能發(fā)揮理論的作用，所以師范生在重視理論文化的同時(shí)，還應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)實(shí)踐能力。師范生要抓住有限的實(shí)習(xí)時(shí)間向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，要充分利用機(jī)會(huì)培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力，在學(xué)好專業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)還要充分利用有限的課外實(shí)踐時(shí)間，積累最多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：積極參加校內(nèi)各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自己的交往能力、表達(dá)能力以及適應(yīng)社會(huì)的能力等?？傊?，一個(gè)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的人，必將在就業(yè)中處于優(yōu)勢(shì)地位。

2.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，構(gòu)建教師教育一體化體系

當(dāng)前，我國(guó)傳統(tǒng)師范教育仍延續(xù)高校為本的模式，各級(jí)中小學(xué)很少介入，因而導(dǎo)致教育理論與實(shí)踐相分離的現(xiàn)象。一方面，教育教學(xué)實(shí)習(xí)期短，“準(zhǔn)教師們”缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)準(zhǔn)備明顯不足。另一方面，高校理論工作者缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，閉門造車，構(gòu)建的理論知識(shí)難以滿足師范生和在職教師成長(zhǎng)和發(fā)展的需要；另外，中小學(xué)師資僅注重“學(xué)歷達(dá)標(biāo)”，而忽視在實(shí)踐中提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力反思，可持續(xù)發(fā)展后勁不足。事實(shí)上，大中小學(xué)校的教學(xué)銜接，事關(guān)教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生成功學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)校教育改革三者的共同利益。通過(guò)開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)習(xí)教師能順利地完成其教師角色的轉(zhuǎn)變；教育理論工作者亦能從實(shí)踐出發(fā)，將理論研究視野聚焦到真實(shí)的教育情境；在職教師踴躍參與校本研究，與同事、職前教師、大學(xué)教師平等對(duì)話、相互交流，其反思能力將逐步增強(qiáng)，專業(yè)實(shí)踐能力也不斷提高。這種產(chǎn)、學(xué)、研一條龍的教師教育培養(yǎng)模式是大學(xué)與中小學(xué)取得“雙贏”的人才培養(yǎng)模式，也是加速教師教育一體化進(jìn)程的有效途徑。

3.建立師范生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟

面對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段勞動(dòng)力市場(chǎng)仍呈現(xiàn)供大于求的趨勢(shì)。在某地區(qū)和行業(yè)師資趨于飽和，而在另外一些地區(qū)卻出現(xiàn)師資匱乏現(xiàn)象。構(gòu)建師范生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，加強(qiáng)高校與用人單位之間的橫向聯(lián)合，為師范生就業(yè)搭建良好平臺(tái)。高等院校的就業(yè)指導(dǎo)部門，一方面可以通過(guò)向相關(guān)單位發(fā)信函，收集各單位對(duì)師范生的需求情況，為師范畢業(yè)生提供就業(yè)信息，另一方面把每個(gè)師范生的思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、健康狀況、興趣愛(ài)好、獎(jiǎng)懲情況錄入計(jì)算機(jī)，并發(fā)布到網(wǎng)上，供用人單位查閱，向用人單位介紹畢業(yè)生的情況。在雙向選擇過(guò)程中，師范生能夠人盡其才，用人單位也可以才盡其用。

4.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)師范生到基層到艱苦地區(qū)工作

在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，師范生必須及早適應(yīng)新的就業(yè)形勢(shì)，調(diào)整心態(tài)，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的就業(yè)觀念，積極應(yīng)對(duì)，拓寬就業(yè)方向。就業(yè)的眼光不能只局限于大城市，行政或事業(yè)單位，其實(shí)在農(nóng)村學(xué)校和民辦教育機(jī)構(gòu)以及企業(yè)也是有很大發(fā)展前途的。所以師范生應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變從業(yè)觀念，面對(duì)新的壓力和挑戰(zhàn)，要著眼于現(xiàn)實(shí)，大膽競(jìng)爭(zhēng)，珍惜每一個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

總之，隨著大學(xué)生就業(yè)體質(zhì)改革的逐步深入“雙向選擇，自主擇業(yè)”的觀念已深入人心。大學(xué)生就業(yè)已成為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要社會(huì)、學(xué)校、畢業(yè)生等各方面協(xié)同配合，正確分析新形勢(shì)下的就業(yè)形勢(shì)，采取有效的應(yīng)對(duì)之策，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，不斷提升師范生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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作者單位:寶雞文理學(xué)院學(xué)生處 陜西寶雞