論社會實踐的加強與大學生社會化進程的推進

劉 潔

前言

人的社會化，是指作為個體的自然人成長為社會人，并逐步適應社會生活的過程。人的社會化發(fā)展無論對于個人還是社會發(fā)展都具有重要意義。對于個人而言，只有實現(xiàn)社會化，個人才能適應社會生活，才能使人的個性得以形成和發(fā)展，才能最大限度地發(fā)掘和發(fā)揮其潛力和積極性;對于社會而言，人的社會化過程是個體不斷融入并促進社會進步的過程，在促進了人的發(fā)展同時也將促進社會結構的完善與發(fā)展，促進了社會文化的積累與完善。社會化是一個包含豐富內容的成長過程，在自然人成長為適應社會發(fā)展的社會人這樣的社會化過程中，要使其掌握生活技能，培養(yǎng)其社會角色，并使其在社會中能承擔社會 責任、權利和義務。大學生是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，他們的社會化程度如何，將直接影響著能否發(fā)揮他們主力軍的作用，進而影響中國特色社會主義建設。大學生社會化是他們全面成才的重要途徑和標志。

大學生社會化進程中存在的問題及原因分析

伴隨改革開放進程和我國的教育改革蓬勃發(fā)展，高等教育呈現(xiàn)大眾化和開放化趨勢，在人才培養(yǎng)中注重了知識與能力、理論與實踐的結合，大學生的社會化程度也有了較大提高。據(jù)教育部社政司2000 年3～4 月份的調查顯示:“從總體上看，當代大學生的思想政治狀況是積極、健康、向上的，主流是好的” (張錫昌：《當代大學生素質教育探析》上海人民出版社2002 年版 65 頁)。當代大學生能夠擁護并支持黨和政府的方針、政策，理性地看待國家改革、發(fā)展中遇到的困難，擁護社會主義制度，具有較強烈的愛國熱情、民族自尊心、自信心、自豪感和社會責任感。但我們也應看到，在大學生的社會化進程中也存在著不少突出問題，如價值觀念的扭曲，價值主體過于自我化，價值取向功利化，價值目標庸俗化;心理障礙和心理疾病增多，根據(jù)北京高校學生心理素質教育研究課題組的調查，“大學生中存在中度以上心理衛(wèi)生問題的學生占16.5% ” （章志光.社會心理學.人民教育出版社.2001年第78頁）;違法犯罪日趨嚴重，并且有利用高科技手段犯罪的趨勢;品格修養(yǎng)存在缺陷，對別人缺少愛心和寬容心，任性，動手能力差;心理溝通存在障礙等等。

大學生社會化進程中出現(xiàn)這些不良因素，原因是多方面的，表現(xiàn)在:社會環(huán)境的不盡如人意，如腐敗滋生，物欲橫流，人際關系緊張……這些都潛移默化地影響著在校大學生對社會的認同;教育模式的局限，如教育環(huán)境的封閉，教育理念落后，社會教育的缺失，教育中只注重知識的傳授和灌輸，教育的內容、方法等陳舊……這些都在一定程度上造成教育與社會的脫節(jié)，使學生對社會缺乏正確和全面的認識，缺乏面向社會的眼光和投身社會的熱情;而大學教育中對社會實踐的忽視是造成大學生社會化進程中出現(xiàn)問題的一個重要原因，在當前的高等教育中，存在著許多對大學生社會實踐忽視的情況，如思想上不夠重視社會實踐，理論教學與實踐環(huán)節(jié)的結合不當，社會實踐僅僅局限在暑期下鄉(xiāng)活動和課程實習、社會調查等范圍，社會實踐形式單一，在教育教學中實踐環(huán)節(jié)的落實不到位，甚至流為形式等等，而社會實踐是在校大學生社會化的主要途徑，對實踐的漠視必然會使其社會化程度受到阻礙。

社會實踐是大學生社會化的重要途徑

1.社會實踐是大學生認識、認同社會的基礎

實踐是認識的來源，是大學生社會認同的前提?！吧?、實踐的觀點，應該是認識論首要的、基本的觀點?！比瞬荒苊撾x行動、脫離實踐而從外界直接獲得知識，只有在實踐中，人們才能逐步從現(xiàn)象深入到事物內部，認識其本質和規(guī)律，對人類社會的認識尤其如此。在大學生社會化進程中存在對當今社會認識不正確或片面的問題，進而造成對現(xiàn)存社會不滿或認同感不強，除了社會自身的復雜性和社會中存在的不良現(xiàn)象外，還有學生自身所處的環(huán)境，大學校園的相對封閉性、學生生活的相對單純性是最重要的原因。學校環(huán)境和生活的封閉和單純，一方面有利于大學生避免外界干擾而安心學習，避免精神污染，培養(yǎng)高尚德性，但另一方面，也會造成大學生們由于封閉造成對社會缺乏正確、全面、深刻的理解和認識，對社會的認同感不強。因此，通過加強社會實踐，讓學生走出校園，走向廣闊的大社會，從而使大學生在實踐中深入了解社會，增進對社會的認識和認同，進而投身社會、服務人民。

2.社會實踐是大學生走向社會的關鍵環(huán)節(jié)

校園從一定意義上說是小社會，但大學校園與社會仍有著很大的差別，從校園走向社會是一個過程，在這個過程中需要必要的社會化準備作為過渡的前提條件。大學生社會化程度不高的一個重要表現(xiàn)是學生畢業(yè)后不能較快適應社會，不少在校表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，畢業(yè)后工作平平庸庸，甚至有些畢業(yè)生走向社會后成為人民的對立者，走向違法犯罪的道路，這些現(xiàn)象反映出我們的高等教育存在脫離社會實際的問題，學生缺乏從學生向社會人轉換的必要準備。因此，要使學生能盡快地轉變角色，適應社會，在校期間的一個重要措施就是強化社會實踐，按照江澤民同志在北京大學百年慶典上的講話中對青年大學生提出了四個統(tǒng)一中的“堅持學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一”的要求，實現(xiàn)教育與生產(chǎn)的有機結合，走實踐成才道路。通過加強社會實踐，提高在校學生的社會化程度，提高在校學生對社會的認識水平和社會適應能力，掌握必要的進入社會角色的知識和技能，為學生從學校走向社會打下必要而良好的基礎。

3.社會實踐是在校大學生承擔責任、奉獻社會的途徑

作為社會人，一方面具有要求他人、集團、社會尊重其尊嚴、人格和個人自由、生存生活的權利，為其提供物質和精神需要; 另一方面，也要求其通過自身勞動創(chuàng)造出物質和精神的財富，來滿足自身和他人、集團、社會的需要，承擔相應的社會責任。在大學教育中，我們不僅要使學生掌握專業(yè)知識、技能，也不僅僅要培養(yǎng)學生具有承擔社會責任、奉獻社會的意識和品質，而且應采取措施以使大學生們力所能及地把自己學到的知識技能服務社會和人民，大學生社會實踐就是在校大學生承擔責任、奉獻社會的途徑。黨的十六大報告也指出: “全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！币虼耍覀儜撏ㄟ^組織在校大學生參加社會實踐活動，正確處理好受教育與作貢獻的關系，在社會實踐中鍛煉學生的技能，也讓學生將自己在學校學到的技術技能服務人民、奉獻社會，承擔力所能及的社會責任。

加強社會實踐，促進大學生社會化

1.提高對大學生社會實踐重要意義的認識

影響大學生社會實踐效果的因素很多，其中思想上高度重視是提高社會實踐效果的思想前提，加強社會實踐，首先要提高對大學生社會實踐重要意義的認識。社會實踐是大學生成才不可缺少的重要途徑，是大學生素質教育的重要內容，加強大學生社會實踐也是落實黨和國家的教育方針政策的體現(xiàn)。正如1999 年頒布《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（第32頁）指出的:“全面推進素質教育，要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，使受教育者堅持學習科學文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與服務祖國人民的統(tǒng)一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一。”因此，全社會特別是高校要高度重視大學生社會實踐活動，從組織領導、經(jīng)費落實等方面予以強有力的保證。

2.拓展和深化社會實踐的范圍和內涵

大學生社會實踐是一種以實踐的方式實現(xiàn)高等教育目標的教育形式，是高校學生有目的、有計劃地深入社會現(xiàn)實，參與具體生產(chǎn)實踐和社會生活，觀察社會、理解社會、分析社會、服務社會，不斷培養(yǎng)學生技能、品格的教育活動。加強大學生社會實踐，必須突破原來簡單地將實踐理解為參觀、實習和暑期三下鄉(xiāng)的狹隘范圍，努力拓展大學生社會實踐的范圍，主要包括: 暑期三下鄉(xiāng)，學生的課程實習、實踐，社會調查與考察，生產(chǎn)勞動，青年志愿者活動，勤工儉學——不僅如此，在拓展大學生社會實踐范圍的同時，還要不斷深化大學生社會實踐的內涵，不僅僅是調查、學習知識和掌握技能，還要在此基礎上進一步延伸學生對社會問題的思考和解決，培養(yǎng)學生投身實踐、服務社會的思想觀念。

3.社會實踐中強化大學生社會實踐意識

大學生社會實踐是高等教育的重要形式，以往我們對社會實踐教育功能的定位基本上局限于通過社會實踐增進大學生對社會的了解，提高動手能力，促進良好品格的形成等方面，往往忽略了社會實踐促進大學生社會化的價值。因此，我們要在深入發(fā)掘大學生社會實踐教育價值的基礎上，要凸顯社會實踐對大學生社會化的促進作用，在大學生社會實踐活動中強化其大學生社會化的功能，以此為導向，通過社會實踐活動促進大學生社會化進程。

結語

社會實踐是大學生社會化的重要途徑。造成大學生社會化問題的原因不僅在于實踐環(huán)節(jié)的缺少，也與當前大學生社會實踐效果不佳密切相關。社會實踐是大學生認識、認同社會的基礎，是大學生走向社會的關鍵環(huán)節(jié)，是在校大學生承擔責任、奉獻社會的途徑。加強社會實踐，促進大學生社會化。提高對大學生社會實踐重要意義的認識，拓展和深化社會實踐的范圍和內涵，在社會實踐中強化大學生社會實踐意識。

參考文獻:

[1]盧秀安.現(xiàn)代心理學綱要[M].廣州出版社,1994:46.

[2]賀銀瑞.關于當前學校心理輔導的若干思考[J].教育研究,1998:2.

[3]章志光.社會心理學[M].人民教育出版社,2001:78.

[4]張錫昌.當代大學生素質教育探析[M].上海人民出版社,2002:65.

[5]王策三.教學論稿[M].人民教育出版社,1985:15.

[6]何名申.邏輯[M].云南人民出版社,1983:45.

[7]李秉德.教學論[M].人民教育出版社.1991:73.

[8]王逢賢.學與教的原理[M].高等教育出版社,2000:29.

作者單位：西安工業(yè)大學體育系 陜西西安