提高汽車檢測(cè)與維修專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能探索

程聯(lián)社 朱佩玲 金 瑩

［摘 要］ 本文針對(duì)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)學(xué)生實(shí)踐方面存在的主要問(wèn)題，提出了提高該專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的幾點(diǎn)建議。

［關(guān)鍵詞］ 汽車檢測(cè)與維修 實(shí)踐技能 提高

汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)汽車檢測(cè)及故障診斷排除的能力。就當(dāng)前學(xué)生就業(yè)情況看，汽車維修企業(yè)，4S店等單位對(duì)招聘的剛畢業(yè)的學(xué)生有很大的顧慮，其主要原因是學(xué)生實(shí)踐水平較低。而學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)主要依靠教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，那么怎樣在學(xué)校期間最大可能地提高學(xué)生實(shí)踐水平，是該專業(yè)教師在教學(xué)，特別是在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)考慮的問(wèn)題。

1.根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，采用不同的實(shí)訓(xùn)方法

汽車檢測(cè)與維修專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能可分為兩個(gè)部分，一是技能層面，主要從事汽車維護(hù)、檢測(cè)和簡(jiǎn)單的維修工作，此類人員可以稱為“汽車護(hù)士”。其所要求的知識(shí)是“知道和不知道”類型，知道了就會(huì)，不知道就不會(huì)。二是技術(shù)層面，主要從事汽車故障的診斷和排除，此類人員可以稱為“汽車醫(yī)生”。其所要求的知識(shí)除了“知道和不知道”，還包括“想到和想不到的問(wèn)題”，想到了故障的癥結(jié)問(wèn)題就能解決，想不到就不會(huì)。

(1)技能方面的實(shí)訓(xùn)操作

對(duì)于技能層面上的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以前的做法是教師示范，學(xué)生觀看，離得近的學(xué)生看清楚了，離得遠(yuǎn)的似懂非懂，個(gè)別學(xué)生操作，其他學(xué)生觀看。這樣實(shí)訓(xùn)，學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)獨(dú)立的完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)踐效果較差，而且容易造成設(shè)備的損壞。

對(duì)于這類實(shí)訓(xùn)，教師在上課之前，應(yīng)詳細(xì)地列出實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和操作步驟，復(fù)印給學(xué)生。如發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)，應(yīng)列出拆裝過(guò)程中各個(gè)總成的順序、每個(gè)螺栓拆裝力矩的大小等內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)時(shí)，先由教師示范一遍，再由學(xué)生分組完成，學(xué)生操作時(shí)遇到不懂的可以查看資料，教師只起檢查和糾正作用。這樣，學(xué)生既能順利完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，又可以防止設(shè)備由于操作不當(dāng)而損壞。這類實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)以學(xué)生操作的正確態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)，實(shí)訓(xùn)時(shí)間可以適當(dāng)延長(zhǎng)，學(xué)生反復(fù)操作就能熟練。

(2)技術(shù)方面的操作實(shí)訓(xùn)

對(duì)這類實(shí)訓(xùn)，沒(méi)有固定的程序和步驟，學(xué)生操作時(shí)盲目性較大。以前只重視學(xué)生對(duì)設(shè)備的使用，停留在技能水平上，忽略了學(xué)生技術(shù)水平的提高。這類實(shí)訓(xùn)要求教師一定要選好實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目不要大，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一類或某一部分知識(shí)的掌握。學(xué)生在操作前，先分組寫(xiě)出自己的思路，教師檢查后實(shí)施。如對(duì)某故障的診斷排除，可以先讓學(xué)生理清思路，畫(huà)出診斷樹(shù)或?qū)懗鲈\斷程序，教師檢查無(wú)誤后再操作。這類實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)以學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所用的方法和時(shí)間來(lái)衡量，哪個(gè)組方法簡(jiǎn)單，時(shí)間越短，實(shí)訓(xùn)水平也就越高。

2.做到實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放

隨著高職教育規(guī)模的擴(kuò)大，辦學(xué)質(zhì)量和數(shù)量之間是一個(gè)無(wú)法回避的矛盾，近年來(lái)，雖然學(xué)校購(gòu)置了大量設(shè)備，但同一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)只能操作一遍，最多達(dá)到“會(huì)”的程度，更不用說(shuō)熟練了。要解決這一矛盾，只有科學(xué)地對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)放。

(1)要在時(shí)間和空間上制訂出詳細(xì)的開(kāi)放制度

實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，不等于學(xué)生任何時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室都能實(shí)訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)間和地點(diǎn)選擇上，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)制訂出一套較為完整的制度。如可利用校園網(wǎng)建立一套計(jì)算機(jī)預(yù)約系統(tǒng)，將每個(gè)實(shí)訓(xùn)室所能承擔(dān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按照開(kāi)放時(shí)間羅列在網(wǎng)上，學(xué)生根據(jù)自身需要提前幾天進(jìn)行預(yù)約，實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)預(yù)約的情況選擇性地開(kāi)設(shè)相關(guān)項(xiàng)目，并將信息公布在網(wǎng)上，學(xué)生再根據(jù)公布的情況進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。這樣，既可節(jié)約學(xué)生時(shí)間，又有利于實(shí)驗(yàn)室管理。

(2)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)前的預(yù)習(xí)

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是學(xué)生相對(duì)自主的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，教師不能全程指導(dǎo)，所以應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)前的預(yù)習(xí)，避免由于學(xué)生對(duì)某些環(huán)節(jié)不清楚而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)無(wú)法完成或造成設(shè)備的損壞。例如，學(xué)生做四輪定位實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，先要熟悉四輪定位的參數(shù)含義及調(diào)整、操作時(shí)需要哪些設(shè)備、操作步驟等。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)前，教師要檢查學(xué)生對(duì)以上知識(shí)的掌握和指導(dǎo)，查看實(shí)訓(xùn)預(yù)習(xí)報(bào)告，合格后才能操作。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)

實(shí)訓(xùn)教材是學(xué)生預(yù)習(xí)及完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的保證，實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)包含兩個(gè)部分內(nèi)容，一部分是人才培養(yǎng)方案上所含的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括課堂實(shí)訓(xùn)、課程單列的實(shí)訓(xùn)和綜合性實(shí)訓(xùn)；另一部分是學(xué)生拓展性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)教材最好由本校教師根據(jù)自己實(shí)訓(xùn)室設(shè)備和校外實(shí)訓(xùn)基地的情況自己編寫(xiě)，這樣既可保證實(shí)訓(xùn)的開(kāi)出率和設(shè)備的利用，又有利于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。如我校自己編寫(xiě)了兩本指導(dǎo)書(shū)，分別是《汽車檢測(cè)與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》和《學(xué)生技能訓(xùn)練30項(xiàng)》，用于課內(nèi)和課外實(shí)訓(xùn)。

4.充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不可能涵蓋該行業(yè)的所有范圍，并且汽車類設(shè)備種類繁多，學(xué)生在學(xué)校接觸面較窄。要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生和企業(yè)的零距離接軌，只有建立校外實(shí)訓(xùn)基地。

學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)前，發(fā)給學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)和實(shí)習(xí)日志，由經(jīng)驗(yàn)豐富的校內(nèi)或校外教師進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)要做好實(shí)習(xí)日志，每天進(jìn)行完后學(xué)生分組進(jìn)行講解，教師點(diǎn)評(píng)，也可由學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

高職培養(yǎng)的是理實(shí)一體的人才，教師教完某一門課程時(shí)，既要看學(xué)生學(xué)到了什么，更重要的是看學(xué)生會(huì)做什么、能做什么。要學(xué)以致用，真正提高學(xué)生的崗位能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。只要我們多注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐技能提高，那么當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，才能受到社會(huì)和用人單位的歡迎。

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作者單位：程聯(lián)社 朱佩玲 楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西楊凌

金瑩 咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西咸陽(yáng)