培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 挖掘創(chuàng)新潛能

馬清平

摘要：創(chuàng)新潛能每個(gè)人都具備，特別是學(xué)生，但是能否挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，關(guān)鍵是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。特別是自然科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能應(yīng)該成為教師的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新潛能；創(chuàng)新實(shí)踐

挖掘創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，既是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，也是教育事業(yè)改革與發(fā)展的需要。創(chuàng)新，作為一種當(dāng)今社會(huì)必需的能力，每一個(gè)學(xué)生必須著力打造。因此，作為一名物理教師，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能當(dāng)做首要任務(wù)。要求在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能的過程中，同時(shí)，高度重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。教育學(xué)生不要默守成規(guī)，要敢于質(zhì)疑，不迷信；勇于探索，不畏難，在學(xué)習(xí)過程中努力打造自己的創(chuàng)新能力。

一、依托情境，點(diǎn)燃創(chuàng)新熱情

每個(gè)人都有創(chuàng)新的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的，所以說創(chuàng)新并不神秘，也不遙遠(yuǎn)。學(xué)校創(chuàng)新教育的主要任務(wù)就是營(yíng)造情境，讓學(xué)生置身其中，有如身臨其境，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新熱情。

在教學(xué)中，我注意利用物理學(xué)發(fā)展過程中的一些史實(shí)，與學(xué)生共同探討他人是如何提出方案,建立理論的，換位思考，能否會(huì)有那樣的想法，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的熱情。比如，在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”這節(jié)知識(shí)時(shí)，我重新演示奧斯特實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)討論，能提出什么問題，能想到什么，在學(xué)生各種想法和問題中引導(dǎo)學(xué)生：電能生磁，那么磁能否生電，怎樣才能生電，并告訴學(xué)生法拉第正是基于這種設(shè)想，經(jīng)過十年不懈的努力，最終發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象。讓學(xué)生體會(huì)了自己能和偉人一樣，能發(fā)現(xiàn)問題。偉大的發(fā)明并不是神秘不可及的，而是在自己身邊，自己也能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

只要在平時(shí)的課堂教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)中，借助身邊的生活原型，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開闊思路進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)嫁接到學(xué)生腦海中，并得到不斷強(qiáng)化。當(dāng)然，學(xué)生提出的想法或做法不可能都具有可行性和實(shí)際意義，但對(duì)于其個(gè)人來(lái)說都是新的。因此，我總是給予肯定、鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自信心，強(qiáng)化創(chuàng)新的自覺性，這樣定會(huì)激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

二、借助實(shí)例，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是指在創(chuàng)新過程中表現(xiàn)出來(lái)的那種自覺的、頑強(qiáng)的、鍥而不舍的甚至是冒險(xiǎn)的精神。創(chuàng)新是在未知中求索，不可能一帆風(fēng)順，許多創(chuàng)新成果是經(jīng)受了無(wú)數(shù)次失敗和打擊而在逆境中誕生的。在平時(shí)教學(xué)中，我注意結(jié)合教材給學(xué)生講述有關(guān)科學(xué)家的事跡，感悟科學(xué)家探索的艱辛、頑強(qiáng)的毅力和鍥而不舍的精神。例如：在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”時(shí)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了加速度與合外力及質(zhì)量的關(guān)系后，我告訴學(xué)生，牛頓得到這個(gè)結(jié)論很不容易，經(jīng)歷了多年辛勤勞動(dòng)，做了大量的實(shí)驗(yàn)。告誡學(xué)生如果沒有頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志，再新穎的創(chuàng)新也會(huì)半途而廢。相比之下，在學(xué)習(xí)中遇到一些困難就顯得微不足道，從而增強(qiáng)了學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心。讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志。

三、捕捉生活，挖掘創(chuàng)新潛能

創(chuàng)新思維關(guān)乎一個(gè)人能否創(chuàng)新及創(chuàng)新能力的大小，是創(chuàng)新素養(yǎng)的核心。在物理教學(xué)中，我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向思維和邏輯推理能力，盡最大可能地拓寬時(shí)空，極力挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

發(fā)散性思維是一種多角度、多數(shù)量、多層次全面展開的輻射型思維方式，是創(chuàng)新思維中最可貴的思維形式。這種思維形式能克服常規(guī)思維的單一性、單向性，能有效地鍛煉學(xué)生的思維流暢性。逆向思維是有意識(shí)地從常規(guī)思維的反方向去思考問題，也就是常說的“唱反調(diào)”。在一定程度上講，逆向思維更需要勇氣，需要樹立創(chuàng)新無(wú)權(quán)威、創(chuàng)新無(wú)止境的觀點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“力和運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)時(shí)，我告訴學(xué)生，伽利略不輕信權(quán)威。為了證實(shí)重物下落不比輕物快的結(jié)論，他親自登上比薩斜塔作自由落體實(shí)驗(yàn)。

四、回歸自然，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生掌握了一些物理常識(shí)后，總會(huì)在不經(jīng)意間，在生活中尋求驗(yàn)證的原型。這時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)一些課后動(dòng)手的實(shí)踐課題，要求他們到大自然中親歷過程，體驗(yàn)結(jié)論，自覺地養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。在尋找客觀規(guī)律的過程中，需要嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，需要認(rèn)真思考，及時(shí)分析實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，哪怕是極偶然的一個(gè)發(fā)現(xiàn)。否則就會(huì)與即將獲得的新成果擦肩而過。例如，在講浮力原理時(shí)，我告訴學(xué)生阿基米德正是由于仔細(xì)觀察，才成為第一個(gè)發(fā)現(xiàn)浮力求法的人而載入史冊(cè)。機(jī)遇總是青睞那些細(xì)心和善于思考的探索者。鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)有心人，時(shí)刻不忘創(chuàng)新，讓創(chuàng)新成為一種習(xí)慣。

五、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供創(chuàng)新實(shí)踐

上課時(shí)，我激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生盡可能地“參與”到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，從而由接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課上要讓學(xué)生認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，并提高動(dòng)手能力。

我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生開展課外活動(dòng)，組織物理興趣小組。由學(xué)生選擇自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行研究。讓學(xué)生根據(jù)問題要求自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣不但可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與聰明才智，嘗試科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索的方法，增強(qiáng)科學(xué)研究的創(chuàng)造意識(shí)。而且學(xué)生學(xué)過的知識(shí)可以在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中得到綜合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際和提高創(chuàng)造性思維的目的。

只有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)，挖掘?qū)W生積極創(chuàng)新的潛能，才能讓學(xué)生更好地打造創(chuàng)新素養(yǎng)，讓“創(chuàng)新”成為一種習(xí)慣。如此，作為一名新時(shí)代的教師，在個(gè)人專業(yè)化成長(zhǎng)的同時(shí)，也為我們的偉大教育事業(yè)添上濃墨重彩的一筆，從而在漫長(zhǎng)的生命歷程中寫上一個(gè)大大的感嘆號(hào)。

（作者單位 安徽省懷遠(yuǎn)師范學(xué)校）