新課程改革背景下初中作文教學創(chuàng)新模式探討

包浩青

摘 要：進入初中以后，語文學科的學習任務逐漸加重，對學生能力標準的要求也在逐漸提高。作文是語文學習過程中必不可少的環(huán)節(jié)，作文學習和訓練對學生語言能力的增強十分關鍵。寫作練習過程為學生提供了已有知識的訓練機會，并增強學生的書面表達能力。實際上，作文是書面表達形式，作文的練習給學生提供了更多的思考空間，對學生口頭表達能力以及人際溝通能力都有積極的影響。但受到學生年齡特性、興趣等多方面因素的影響，初中作文的教學效果始終差強人意，學生寫作水平的提升也極為緩慢。在此背景下，初中語文教師正在積極探討如何創(chuàng)新現(xiàn)有作文教學模式，通過創(chuàng)新思維的融入實現(xiàn)作文教學的改進。

關鍵詞：新課改;初中作文;教學創(chuàng)新

一、 引言

中國的教育工作在新課程改革要求及理念的影響下有了長足的進步，原有的應試教育形式被摒棄，應試氛圍也正在被淡化，學生有了更充分的自由成長與發(fā)展空間。初中階段的語文教學相對比較平淡，初中是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)與表達能力的關鍵時期，部分教師會在教育過程中套用已有的教學模式。而能夠被套用的教學模式往往是具有良好教學效果的模式，但它并不一定適用于所有的學生。當前的初中作文依舊是部分學生學習的難點，消耗時間較多且提升緩慢。筆者認為，想要改善初中作文教學的現(xiàn)狀，應當以創(chuàng)新為切入點，注重創(chuàng)新思維在教學與訓練過程中的加入，以此推動學生書面表達能力的真正提升。

二、 當前教育環(huán)境中探究初中作文教學創(chuàng)新價值

進入初中后，教師對學生能力水平的要求可以說出現(xiàn)了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，在小學階段作文訓練更多的是讓學生能夠正確地表達，關鍵在于正確。學生在寫作過程中的表達方法、文章的結(jié)構(gòu)等都需要進行學習和訓練。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分初中生的作文水平相對較低，課堂寫作教學與訓練的成果也與教學目標相去甚遠。文章的構(gòu)思與寫作都是基于生活閱讀和文學基礎，在當前的社會環(huán)境下，生長在相對富裕環(huán)境中的初中生大多擁有相似的生活閱歷，在面對寫作訓練時很難有效地表達情感。而且在網(wǎng)絡信息環(huán)境的沖擊下，學生在日常生活中雖然接觸了大量的信息，但以無用信息為主，對學生思維成長、文化基礎并無實際意義。再加上部分教師在寫作教學時生搬成功教學模板，教學過程中指導不到位，反而對學生的思維帶來了一定的限制作用。面對這樣的初中作文教學，想要實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升，必然要以創(chuàng)新作為切入點。根據(jù)寫作教學與訓練的不同需求，在不同環(huán)節(jié)合理融入創(chuàng)新思維，通過多方面的創(chuàng)新實現(xiàn)學生書面表達能力的根本性增長。

三、 現(xiàn)階段初中作文教育常見問題分析

（一）閱歷貧乏且相似度高

高速發(fā)展的經(jīng)濟水平給人們帶來更豐富的物質(zhì)生存環(huán)境，如今的孩子大多數(shù)生長在物質(zhì)條件較好的環(huán)境中。再加上互聯(lián)網(wǎng)信息環(huán)境的影響，部分家長在忙于工作的同時用手機游戲或短視頻給學生的生活帶來一定的調(diào)劑。但從成長的角度來看，大多數(shù)網(wǎng)絡游戲或短視頻對學生閱歷的增長都沒有益處，甚至會提前形成學生不健康的三觀。不僅如此，初中階段學生自身情緒飽滿，容易被觸動，網(wǎng)絡上存在一部分以沖突換取利益的形式，在一定程度上不利于學生情緒的穩(wěn)定。這些負面因素表現(xiàn)在寫作過程中，就會使學生很難通過文字表達情感，寫作內(nèi)容千人一面，或者在寫作中呈現(xiàn)相對極端的觀念或情緒，都會給教師的寫作教學帶來更多的困擾。

（二）文學基礎薄弱

初中階段學生心性好玩散漫，如果在小學階段沒有被培養(yǎng)出良好的自主閱讀習慣，就很難適應通過閱讀來成長的節(jié)奏。眾所周知，寫作能力的提升與文學基礎有著密不可分的關系，而基礎的積累是一個相對緩慢的過程，并不能在短時間內(nèi)出現(xiàn)大幅度的增長。相對薄弱的文學基礎以及具有較高相似性的生活閱歷，使得大多數(shù)學生寫出來的文章內(nèi)容空洞缺乏真情實感，還存在為數(shù)不少的學生在寫作中編故事。不僅如此，當前市面上作文素材類的工具書品種眾多，時常能夠在作文中看到被學生生搬硬套的作文素材，文章的寫作更像是一種胡編亂湊。

（三）寫作趨于模板化

調(diào)查當下初中作文的教學不難發(fā)現(xiàn)，出于對教學結(jié)果的驗證以及教學目標的實現(xiàn)，對寫作成績的看重依舊是不可避免的。在這樣的背景下，很多教師選擇實施保守但效果明顯的教學方法，即對作文類型進行劃分后提供不同的作文模板。學生在寫作中為了獲得更高的分數(shù)，往往也懶于打破這種固有框架，以至于最終寫出來的內(nèi)容大同小異，寫作變成了一種流水線一般的工作。實際上寫一篇完整的文章對學生的構(gòu)思能力、邏輯思維、表達能力等的鍛煉都有著積極的意義，模板化的寫作方式雖然有利于學生作文成績的提升，但是對學生表達能力、文學素養(yǎng)的增長毫無價值。

四、 初中作文教學創(chuàng)新策略分析

（一）積極鼓勵學生在寫作中展現(xiàn)自我

雖然在當下的物質(zhì)豐富的大環(huán)境下初中生的生活閱歷存在很大的相似之處，但家庭教育的不同、家庭環(huán)境的不同、思維習慣、看待事情的角度等都會使學生眼中的世界不盡相同。尤其是在當下的網(wǎng)絡信息環(huán)境中，網(wǎng)絡為學生個性與興趣的發(fā)展提供了充足的空間，大多數(shù)初中生已經(jīng)表現(xiàn)出了鮮明的個性。想要創(chuàng)新寫作教學，發(fā)揮寫作教學對學生各方面能力的培養(yǎng)作用，應當在寫作訓練時鼓勵學生將自己真實的想法在作文中表達出來。同時教師要注意不要約束學生寫作的范圍，處于網(wǎng)絡信息時代當中，學生寫作時難免會帶有時代的特征。在初期應當積極鼓勵學生在寫作過程中融入個性化內(nèi)容，以此消減學生對寫作練習的抵觸心理甚至逐漸培養(yǎng)學生的寫作興趣。在對學生作品進行點評時，可以在短時間內(nèi)調(diào)整評價標準，通過正面評語的使用鼓勵學生在寫作中展現(xiàn)自我。

（二）轉(zhuǎn)嫁學生對網(wǎng)絡的興趣

學生對寫作興致欠缺甚至十分抵觸使得不少中學語文教師大感頭痛，與此同時，大多數(shù)學生都會對網(wǎng)絡的應用和網(wǎng)絡信息的獲取表現(xiàn)出十分高漲的興致。在不能短時間引導學生建立良好寫作興趣時，可以嘗試進行網(wǎng)絡興趣的轉(zhuǎn)嫁。對學生而言，網(wǎng)絡展示的世界是完全不同的，值得記錄的話題、事件也相比自身更加充分。教師在開展寫作教學時可以適當引進網(wǎng)絡熱門話題，尤其是部分帶有爭議價值的話題。這樣基本上可以有效解決學生寫作時無從下筆的痛苦，而且也給學生營造在寫作中展現(xiàn)真實想法與自我個性的空間。教師在對作文內(nèi)容的點評過程中不能僅以學生的表達手法為評價標準，還可以從敘事的完整性、觀點表述的準確性、文字情緒張力等多方面入手，盡可能打破學生心中對寫作就是枯燥無趣還大量消耗時間的固有印象。但有爭議網(wǎng)絡問題在寫作訓練中的引進必須要重視學生三觀的合理引導，網(wǎng)絡上存在利用爭端獲取收益的手段，初中生很難做到辯證地看待問題，適當?shù)囊龑W生健康三觀的建立有著關鍵性的影響。