如何營造和諧的語文教學(xué)氛圍

韋小絨

【摘要】 當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中最突出、最普遍的現(xiàn)象就是教學(xué)內(nèi)容的空泛化和純知識化。語文教學(xué)一向是基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，如何讓學(xué)生在一種和諧的氛圍中輕松地掌握知識點是語文教師十分關(guān)注的問題。營造一個和諧的語文教學(xué)氛圍必須做到補(bǔ)充綜合性知識，豐富自己的知識構(gòu)成，挖掘教材中的潛在知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范語文任務(wù)，做到有的放矢，不違背客觀規(guī)律，不脫離師生實際。

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué) 綜合性知識 潛在知識 教學(xué)相長

語文教學(xué)一向是基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。目前不少學(xué)校和地方的語文教學(xué)主管部門強(qiáng)化了語文教學(xué)的規(guī)范化管理。語文作為各個專業(yè)必修的基礎(chǔ)課，它不僅具有一般語文教學(xué)的特點，也有其自身獨特的地方。作為一名普通的高中語文教師，應(yīng)該如何規(guī)范語文教學(xué)行為，克服語文教學(xué)的主觀隨意性，減少錯誤、低效或無效的教學(xué)行為，提高語文教學(xué)效果，營造一個和諧的語文教學(xué)氛圍，與學(xué)生做到師生雙邊互動，迫切需要學(xué)習(xí)和掌握以下幾個方面：

１ 補(bǔ)充綜合性知識，豐富自己的知識構(gòu)成

當(dāng)今社會，只是朝著綜合化的方向發(fā)展，許多問題不是用一個學(xué)科的知識所能回答的。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)科技說明文后提出一個開放性問題——為什么許多國家都禁止克隆人呢？回答這個問題，有的教師僅從生物的生殖進(jìn)化角度來分析，有的教師僅從社會倫理角度來解釋，從而將問題局限在某個或某些領(lǐng)域，而不從更廣的視角，如學(xué)科知識、科學(xué)技術(shù)知識、人文知識、社會知識等來綜合地解釋。因此，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容綜合地補(bǔ)充知識是教師所必需的。教師只有自己首先在知識的處理上達(dá)到系統(tǒng)性、廣博性，才能更好地適應(yīng)教學(xué)要求。

２ 挖掘教材中的潛在知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

挖掘拓展教材學(xué)生易產(chǎn)生疑問的內(nèi)容和學(xué)生感興趣的問題，比如：在學(xué)習(xí)散文《我與地壇》一篇時，教師應(yīng)拓展一些相關(guān)資料，包括史鐵生其人其事，作為一名插隊的知識青年，因腿疾癱瘓回城，正值青春大好時光，卻要在輪椅上度過一 生，這對于史鐵生來說無疑是一個沉重的打擊。最初不能走路那段痛苦的心理路程的回憶，對母親的愧疚之情和深切地懷念，所以他寫下了《我與地壇》。還有史鐵生對插隊生活的幾年，寫了《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》。此外，還要給學(xué)生補(bǔ)充，北大學(xué)者余杰在《火與冰》中所說的“史鐵生是當(dāng)代最優(yōu)秀的散文家，超過楊朔等人”。以上這些都是學(xué)生易產(chǎn)生疑問和感興趣的問題，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意挖掘和拓展。

３ 規(guī)范語文任務(wù)，做到有的放矢

語文訓(xùn)練的無序性和隨意性是普遍存在的現(xiàn)象，表現(xiàn)為書山題海過度機(jī)械操練，效率不高又有損學(xué)生健康；或訓(xùn)練任務(wù)忽多忽少、忽有忽無，學(xué)生忽疲于奔命忽清閑無事；或訓(xùn)練少而無序使學(xué)生不能達(dá)到應(yīng)有的知識和技能；或語文訓(xùn)練完全應(yīng)試化，忽視學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。對語文訓(xùn)練的任務(wù)用切合實際的科學(xué)指標(biāo)加以規(guī)范，可提高語文訓(xùn)練的全面性和計劃性，克服語文訓(xùn)練的盲目性、片面性和隨意性，取出低效或無效的語文訓(xùn)練任務(wù)，使學(xué)生的訓(xùn)練任務(wù)均衡，使語文訓(xùn)練處于有期量、比例恰當(dāng)、井然有序的狀態(tài)。在這方面著名語文教育家魏書生的成功經(jīng)驗給了我們有益的啟示，他把語文訓(xùn)練任務(wù)落實到每天、每周、每學(xué)期、每個學(xué)生身上，要求定時、定事、定人、定質(zhì)、定量完全訓(xùn)練任務(wù)。比如：在對即將參加全國統(tǒng)一“高考”的學(xué)生進(jìn)行語文訓(xùn)練任務(wù)時，我校采取定期進(jìn)行套題模擬訓(xùn)練，定時有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)和總結(jié)。這正是針對高中學(xué)生的特點，采用了這種有效的語文訓(xùn)練方式，才能使學(xué)生在歷年全國“高考”中順利考取。反之，如果不重視這些方面，往往抑制了學(xué)習(xí)積極性，這與教學(xué)原則相左?？梢?，語文訓(xùn)練任務(wù)必須要科學(xué)規(guī)范，做到有的放矢。

４ 不違背客觀規(guī)律，不脫離師生實際

具體地說是不違背學(xué)生的生理心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，不違背經(jīng)實踐檢驗是正確的語文教學(xué)的一般原則，因為這些原則必定在很大程序上體現(xiàn)了語文教學(xué)的基本規(guī)律。比如啟發(fā)性原則、系統(tǒng)性原則、精講多練原則、傳授知識與發(fā)展智力統(tǒng)一原則等等。我們即使在優(yōu)秀語文教師自定的教學(xué)“規(guī)矩”中也不難發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)這些原則的蹤影。所以，對于教學(xué)規(guī)律我們只能遵循，否則不會成功，因而也就無可行性可言。還有一點，不能脫離師生實際情況，這是教學(xué)原則始終要遵循的一點。

那么，作為一名高中生，在語文學(xué)習(xí)中存在哪些明顯的規(guī)律和實際情況呢？比如寫作這一重要的常規(guī)訓(xùn)練，我們針對學(xué)生的作文現(xiàn)狀進(jìn)行了一次調(diào)查，調(diào)查顯示，一半的學(xué)生認(rèn)為寫作中最大的困擾是無事可寫。問及最喜歡寫那類作文，僅有三分之一的學(xué)生選擇些生活中的真人真事。作文源于生活，我們身邊每天都在發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，可惜，有些學(xué)生對此視而不見，聽而不聞。可見，無事可寫是學(xué)生們的客觀實際，而無事可寫的根源是不善于觀察，要幫助學(xué)生積累寫作的素材，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和思考。學(xué)生的實際情況找到了，怎樣按規(guī)律引導(dǎo)他們?nèi)懽髂?？下一步就是讓學(xué)生實踐、實踐、再實踐了。實踐證明，堅持寫日記能有效的提高他們的寫作水平。以客觀規(guī)律為準(zhǔn)則，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生從點滴做起，才會取得顯著的教學(xué)效果。

作為一名教師，不僅要“德高”、“學(xué)博”，還要在方方面面嚴(yán)格完善教學(xué)技能，從而做到師生雙方進(jìn)步與發(fā)展，做到教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)，教學(xué)相長，營造出和諧的語文教學(xué)氛圍。