高中信息技術(shù)課堂教學(xué)問題與探究

冀友賢

在2010年全國新課改全面鋪開之時，信息技術(shù)課程發(fā)生了很大變化，從原來的選修課程調(diào)整到必修課程，要求全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息處理的能力，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性。在這樣的背景下，我們作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該如何適應(yīng)新課改，如何上好信息技術(shù)課程。

１ 信息技術(shù)課堂教學(xué)的雙重背景

背景一：現(xiàn)代信息技術(shù)掀起了學(xué)習(xí)的革命，人們開始大量使用多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)。信息技術(shù)在中學(xué)已成為一門新的學(xué)科，它集知識性、技能性、綜合性和應(yīng)用性于一體，有明顯區(qū)別于其它學(xué)科的特點，老一套的教學(xué)思路和方法在信息技術(shù)教育教學(xué)中已成為名副其實的“絆腳石”。

背景二：學(xué)生在高考指揮棒的驅(qū)動下，像信息技術(shù)這門學(xué)科，既不參加會考更不列入高考科目，在學(xué)生心目中沒有引起重視，尤其是在我們省區(qū)尤為突出。

在以上兩種大的環(huán)境下，如何根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理狀態(tài)，以學(xué)生為主體，適應(yīng)課程改革的需要，激發(fā)學(xué)生興趣，自主性地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，構(gòu)建起新的教學(xué)模式呢？怎樣才能上好高中的信息技術(shù)課，這是同行們共同探討的問題。

２ 課堂教學(xué)問題

2.1 基礎(chǔ)參差不齊。按學(xué)生對計算機知識的了解和操作能力來分，大致有三種：①完全沒有基礎(chǔ)。對我校來講，這部分學(xué)生的比例大約占3～5%，他們都是來自各縣的邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在小學(xué)和初中根本沒有接觸過計算機。②有一定基礎(chǔ)。這部分學(xué)生占的比例最大，約為80%，他們在此之前就學(xué)習(xí)過計算機，而且大部分家中都有電腦，平時上機操作的時間較多。③操作很熟悉，基礎(chǔ)較好。這部分學(xué)生雖然對計算機理論知識不是很了解，但是他們的操作動手能力很強，大約占15%，他們都是來自條件好的城區(qū)，對計算機很感興趣。

2.２ 課堂內(nèi)容不能很好滿足學(xué)生的要求。在教學(xué)中我做了初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認為在信息技術(shù)課上有收獲的占40%，認為沒有收獲占了36%。學(xué)生獲取信息技術(shù)知識主要是通過教師的傳授，這對教師進行教學(xué)改革具有重要現(xiàn)實意義。

2.３ 教學(xué)方式不能調(diào)動學(xué)生的積極性。在平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有學(xué)生都希望老師減少講解的時間而把更多的時間留給他們，這說明學(xué)生不滿意教師的“滿堂灌”，喜歡憑著興趣去學(xué)習(xí)。當(dāng)然，不能因此說教師的指導(dǎo)不重要，而是說明教師的指導(dǎo)、教學(xué)方式存在問題。忽略了學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，教學(xué)觀念落后是這門學(xué)科教學(xué)效益低的主要原因。

３ 課堂教學(xué)的思考與探索

基于以上問題，不得不引起同行教師的思考，在“大氣候”的作用下怎樣才能提高學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生學(xué)到更多更廣的計算機知識？主要從以下幾個方面著手：

3.1 采用“任務(wù)驅(qū)動”與“分層教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)方法和教學(xué)模式。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在教學(xué)過程中，把一節(jié)課的內(nèi)容分成幾個任務(wù)來進行教學(xué)，即在上課開始，教師給出幾個不同任務(wù)，然后教師以任務(wù)為中心進行講解，最后讓學(xué)生自己完成提出的任務(wù)?！胺謱咏虒W(xué)”即是結(jié)合學(xué)生的情況，在教學(xué)中按學(xué)生的基礎(chǔ)分別給出不同層次的任務(wù)，讓學(xué)有余力的學(xué)生完成較為困難的任務(wù)，一般的學(xué)生完成難度適中的任務(wù)，學(xué)困生完成較為簡單的任務(wù)，這樣各個層次的學(xué)生都各有所學(xué)，各有提高，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 拓展教學(xué)內(nèi)容。目前許多計算機教材都講得比較簡單，在教學(xué)過程中，應(yīng)該在緊扣教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)耐卣共糠纸虒W(xué)內(nèi)容和提高難度，主要傾向?qū)嵱谩⒋蚧A(chǔ)。比如：在講PPT制作時，增加在PPT中怎樣插入剪切的VCD片段、文件的分割與合并、音視頻格式的轉(zhuǎn)換以及Flash動畫制作等等。這些都很實用而且學(xué)生也感興趣，因為他們可以即學(xué)即用，達到立竿見影的效果。

3.3 教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。與其他各課一樣，讓學(xué)生能夠舉一反三的啟發(fā)性教學(xué)。如：講一個軟件的使用操作，要讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，能夠使用其他同類軟件，能做到融會貫通。

3.4 激發(fā)學(xué)生的興趣。要利用學(xué)生的好奇心，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，這就要求教師從問題的引入和學(xué)習(xí)的設(shè)計上下工夫，引人入勝的開題，開放自主、生動活潑的教學(xué)活動，是引發(fā)學(xué)生直接學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。信息技術(shù)教學(xué)是視聽合一、圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。形象生動的畫面、標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境、悅耳美妙的音樂、妙趣益智的游戲，把學(xué)生帶進寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動探索、積極進取，使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。

3.5 以學(xué)生為中心，讓學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生。在上課時，一個老師要輔導(dǎo)一個班的所有學(xué)生，的確是手忙腳亂還無法應(yīng)付，可讓“小專家”來充當(dāng)教師的角色，輔導(dǎo)其他學(xué)生，既解決了老師忙不過來的問題，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

總之，信息技術(shù)教學(xué)具有形象性、直觀性、趣味性、探索性、多樣性等特點，能打破沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只要教師切實轉(zhuǎn)變教育思想，利用現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源，同時擔(dān)當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者及組織者的角色，不斷嘗試、堅持創(chuàng)新，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣，增強學(xué)生的自主性和協(xié)作學(xué)習(xí)，從而大大地激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情和思維與創(chuàng)造能力的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。