流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)性研究綜述

陳 敏

(福建師范大學(xué)教育學(xué)院,福建福州350007)

近年來,隨著改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步發(fā)展和完善,中國(guó)社會(huì)正處于一種由鄉(xiāng)村社會(huì)向城鎮(zhèn)社會(huì)的轉(zhuǎn)化,越來越多的流動(dòng)人口流入城市或小城鎮(zhèn)。2010年6月,國(guó)家人口和計(jì)劃生育委員會(huì)流動(dòng)人口服務(wù)管理司發(fā)布了《中國(guó)流動(dòng)人口發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告》,報(bào)告披露了中國(guó)流動(dòng)人口已達(dá)到2.11億。而他們的背后則是多達(dá)1500萬的隨遷子女,這意味著每8個(gè)城鎮(zhèn)兒童中就有一個(gè)是流動(dòng)兒童。流動(dòng)兒童能否順利地融入城市社會(huì)中,已經(jīng)成為越來越多社會(huì)各界人士關(guān)注的焦點(diǎn)。甘肅省婦聯(lián)決定在全省范圍內(nèi)選擇流動(dòng)兒童較多的街道、社區(qū),建設(shè)300所流動(dòng)兒童之家,其中蘭州市建設(shè)93所。同年3月,兩會(huì)的代表委員們也重點(diǎn)討論了流動(dòng)兒童的教育問題,并提出“同一片藍(lán)天,同一張課桌”的口號(hào)。流動(dòng)兒童作為城市的未來,更是祖國(guó)的未來,他們能否在城市平等地接受義務(wù)教育、順利融入城市生活,關(guān)乎國(guó)家經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展、關(guān)乎社會(huì)安定和諧。

一、流動(dòng)兒童和社會(huì)適應(yīng)性的內(nèi)涵

根據(jù)1998年國(guó)家教委、公安部發(fā)布的《流動(dòng)兒童少年就學(xué)暫行辦法》,所謂流動(dòng)兒童少年,是指6至14歲(或7至15歲)隨父母或隨其他監(jiān)護(hù)人在流入地暫時(shí)居住半年以上的少年兒童,或稱作“流動(dòng)人口子女”。佘凌(2003)認(rèn)為流動(dòng)兒童是指流入城市的流動(dòng)人口的子女[1];張億全(2007)認(rèn)為流動(dòng)兒童是指15周歲以下的適齡兒童,隨父母移居城市上學(xué)的進(jìn)程務(wù)工就業(yè)的農(nóng)民子女[2]。聶洪輝(2007)認(rèn)為流動(dòng)兒童是其居住地與其戶籍地不一致的兒童[3]。陳黎(2007)認(rèn)為流動(dòng)兒童是農(nóng)民工流動(dòng)的子女或外來人口的子女[4];馬潤(rùn)生(2010)認(rèn)為流動(dòng)兒童是指戶籍在農(nóng)村,年齡在6～14周歲,在農(nóng)村生活過一段時(shí)間后隨父母遷入城市并正在城市學(xué)校接受九年義務(wù)教育、尚未取得城鎮(zhèn)戶口的在城務(wù)工農(nóng)民工子女[5]。綜合以上的定義,可以將流動(dòng)兒童界定為戶籍不在本地但在本地居住并就讀半年以上的6～16歲的少年兒童。

美國(guó)學(xué)者Lukash認(rèn)為社會(huì)適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體與社會(huì)環(huán)境的交互作用,即融入環(huán)境、改造環(huán)境、離開環(huán)境從而達(dá)到社會(huì)的和諧。林崇德等人認(rèn)為社會(huì)適應(yīng)是指當(dāng)社會(huì)環(huán)境發(fā)生變化時(shí),個(gè)體改變自己的觀念、行為方式使之適應(yīng)所處的社會(huì)環(huán)境的過程[6]1068。賈曉波認(rèn)為社會(huì)適應(yīng)是指為了使自己的行為符合社會(huì)要求或使自己能夠獲得更好的發(fā)展的適應(yīng)[7]。張錦濤認(rèn)為社會(huì)適應(yīng)包括內(nèi)在個(gè)人心理和外在社會(huì)生活兩個(gè)層面的內(nèi)容。

郭良春、姚遠(yuǎn)、楊變?cè)?2005)指出流動(dòng)兒童城市適應(yīng)是指他們?cè)谛碌沫h(huán)境下主要依靠自身努力實(shí)現(xiàn)的社會(huì)化和再社會(huì)化,它反映出流動(dòng)兒童對(duì)所居住城市的認(rèn)同程度和融入程度[8]?？梢钥闯隽鲃?dòng)兒童是從心理層面和外在的行為上去適應(yīng)社會(huì),具體的包括心理層面的自我評(píng)價(jià)、生活態(tài)度、社會(huì)交往以及長(zhǎng)期形成的行為習(xí)慣等以及對(duì)所居住城市的認(rèn)同程度和融入程度。

二、流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)性的研究現(xiàn)狀

(一)流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)不良的表現(xiàn)

王芳(2000)對(duì)流動(dòng)兒童的社會(huì)適應(yīng)的內(nèi)隱問題和外顯行為問題進(jìn)行了相關(guān)研究,發(fā)現(xiàn)流動(dòng)兒童存在嚴(yán)重的人際交往障礙與孤獨(dú)感[9];周皓、張寧(2003)在對(duì)北京行知學(xué)校就學(xué)的流動(dòng)兒童、少年(從初一到高一)調(diào)查后發(fā)現(xiàn):大部分流動(dòng)兒童對(duì)流入地社區(qū)缺乏認(rèn)同,對(duì)老家充滿了依戀和難舍[10]。胡韜通過自編流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)量表進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn),流動(dòng)兒童的社會(huì)適應(yīng)水平總體上低于城市本地少年兒童,但是在生活獨(dú)立因子上高于城市本地少年兒童,女生的社會(huì)適應(yīng)水平顯著高于男生;隨年級(jí)升高社會(huì)適應(yīng)水平提高的發(fā)展趨勢(shì)[11]。顧唯頁(yè)(2006)發(fā)現(xiàn)流動(dòng)兒童內(nèi)心充滿一定程度的不平等感、對(duì)立感、被歧視感、無歸屬感[12]。陳麗麗(2007)認(rèn)為雖然很多農(nóng)民工子女在城市生活了很久,但在心理上遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有真正融入城市,形成了一種“邊緣人”的獨(dú)特心態(tài)。熊少嚴(yán)(2006)認(rèn)為流動(dòng)兒童存在著孤獨(dú)感、自卑感、學(xué)習(xí)挫折感等心理問題,他們與城市的整合度不高,部分流動(dòng)兒童城市適應(yīng)進(jìn)程緩慢,無法融入正常的城市生活[13]。白文飛、徐玲(2008)的研究表明,流動(dòng)兒童與城市兒童在社會(huì)交往和自我認(rèn)知能力上前者表現(xiàn)出明顯的不足[14]。中國(guó)青少年研究中心于2006年開展的《北京市進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女城市生活適應(yīng)性》課題研究,研究結(jié)果顯示進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女的主觀幸福感和自尊與城市少年兒童相比顯著偏低[15]。

(二)流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)性的干預(yù)研究

大多數(shù)研究者認(rèn)為,幫助流動(dòng)兒童提高自身在城市生活的適應(yīng)度,最根本的是改善流動(dòng)兒童的生存環(huán)境。北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所的劉楊對(duì)21名流動(dòng)兒童深度訪談的結(jié)果發(fā)現(xiàn):流動(dòng)兒童城市適應(yīng)過程呈現(xiàn)三種類型:U型、J型、水平線型;并首次提出了流動(dòng)兒童城市適應(yīng)發(fā)展階段理論[16]。還有一些研究者采用心理咨詢的方法和技術(shù)來為流動(dòng)兒童提供情緒情感宣泄的渠道,為他(她)們提供心理和社會(huì)支持。謝晨首次提出可以通過體育游戲來優(yōu)化流動(dòng)兒童積極的心理品質(zhì),改善同伴之間的關(guān)系,提高流動(dòng)兒童的社會(huì)適應(yīng)[17]。北京教育科學(xué)研究院的胡進(jìn)提出對(duì)流動(dòng)兒童的干預(yù)分為個(gè)體干預(yù)和群體干預(yù)兩種形式[18]。個(gè)體干預(yù)形式是指讓流動(dòng)兒童寫心理周記,讓他們與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行書面交流。群體干預(yù)是指開展心理健康專題活動(dòng)課。

三、流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)性研究的評(píng)價(jià)及建議

(一)流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)性研究評(píng)價(jià)

從目前的文獻(xiàn)看來,具體而言,對(duì)流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)性的研究主要集中表現(xiàn)為三個(gè)特點(diǎn):首先,研究對(duì)象過于狹窄。對(duì)流動(dòng)兒童調(diào)查所涉及的對(duì)象更多的是局限于從農(nóng)村涌向城市的農(nóng)民工子女,在流動(dòng)兒童家庭方面,沒有涉及殘缺家庭;在流動(dòng)兒童就讀學(xué)校方面,也沒有涉及失學(xué)流動(dòng)兒童和就讀貴族學(xué)校的流動(dòng)兒童等,這便在一定程度上影響了研究結(jié)果的適用性。此外,由于樣本規(guī)模有限性,目前對(duì)于流動(dòng)兒童的社會(huì)適應(yīng)性研究大多針對(duì)于某一個(gè)地區(qū)的抽樣調(diào)查,雖然具備一定的代表性,但對(duì)流動(dòng)兒童的了解還十分有限,很難推論到其他省份或全國(guó)范圍。其次,研究方法缺乏多樣性。也許是因?yàn)闀r(shí)間、經(jīng)費(fèi)、人力、物力的局限性,國(guó)內(nèi)關(guān)于流動(dòng)兒童的研究方法較多采用個(gè)案研究、問卷調(diào)查,基于人口普查的研究,這類研究方法無法深入發(fā)現(xiàn)流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展的連續(xù)過程和關(guān)鍵的轉(zhuǎn)變點(diǎn),不能深入了解流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)性的內(nèi)部規(guī)律。最后,研究?jī)?nèi)容不夠全面。目前的研究更多的是側(cè)重于對(duì)流動(dòng)兒童的教育、心理健康上的研究,但是流動(dòng)兒童問題是一個(gè)牽涉甚廣的社會(huì)問題,流動(dòng)兒童的生活、學(xué)習(xí)等各類研究?jī)?nèi)容最好都要涉及;其研究范圍還應(yīng)該包括流動(dòng)兒童的父母、城市居民、同輩群體以及社會(huì)的人與組織。

(二)對(duì)流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)性未來研究的建議

為了彌補(bǔ)現(xiàn)有研究的不足,有必要將流動(dòng)兒童社會(huì)適應(yīng)性的問題進(jìn)一步細(xì)化、充實(shí)、豐富和完善,大致可以從以下幾個(gè)方面做進(jìn)一步的研究:

第一,以往的研究多為關(guān)注生活在北京、上海、廣州等大城市的流動(dòng)兒童,而對(duì)中西部地區(qū)的流動(dòng)兒童關(guān)注較少。現(xiàn)如今像鄭州、蘭州等城市近年來流動(dòng)人口也在不斷增多,流動(dòng)兒童規(guī)模也呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。在今后的研究中,可以將中西部地區(qū)的流動(dòng)兒童的城市生活適應(yīng)性做對(duì)比研究;第二,當(dāng)前的研究主要是將流動(dòng)兒童與城市兒童、留守兒童做對(duì)比研究,還應(yīng)將公立學(xué)校的流動(dòng)兒童與農(nóng)民工子弟學(xué)校的流動(dòng)兒童也做一些比較研究,以期探索在公立學(xué)校就讀能否成為流動(dòng)兒童更快更好地融入城市社會(huì)的途徑;第三,目前對(duì)于殘缺家庭的流動(dòng)兒童和完整家庭的流動(dòng)兒童,獨(dú)生子女家庭流動(dòng)兒童與非獨(dú)生子女家庭流動(dòng)兒童在城市生活適應(yīng)性方面的對(duì)比研究一直都處于空白領(lǐng)域,從這一角度進(jìn)行研究可以更深入地探討家庭因素對(duì)流動(dòng)兒童城市生活適應(yīng)性的影響程度;第四,從遷移特征來劃分,流動(dòng)兒童可以分為跨省流動(dòng)、省內(nèi)跨縣流動(dòng)和縣內(nèi)流動(dòng)三種類型,這三種遷移類型對(duì)流動(dòng)兒童的生活適應(yīng)性是否存在著顯著性的差異,也是一個(gè)值得深入探究的問題。第五,如果時(shí)間和資金都允許的條件下,還應(yīng)該選取部分流動(dòng)兒童做長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、詳盡的縱向研究,這對(duì)于城市生活適應(yīng)性研究具有重大的意義。

總的說來,近年來的學(xué)者多數(shù)認(rèn)為生活的流動(dòng)性對(duì)兒童具有極大的負(fù)面影響,流動(dòng)兒童所遭遇的社會(huì)排斥將他們置于非常不利的地位。事實(shí)上,流動(dòng)兒童在城里能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源,他們生活自理能力強(qiáng)、懂事、有上進(jìn)心,進(jìn)入城市未必就處于劣勢(shì)。在未來的研究中我們要注重對(duì)流動(dòng)兒童正面、積極品質(zhì)的培養(yǎng),制定具有指導(dǎo)性和前瞻性的干預(yù)措施,幫助他們盡快地適應(yīng)并享受城市生活,使之與城市相融合,成為一個(gè)身心健康的、擁有良好社會(huì)品質(zhì)的、與城市兒童無異的現(xiàn)代城市新公民。

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[3]聶洪輝.新生代農(nóng)民工及流動(dòng)兒童的城市融入探析[J].四川行政學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(6).

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[9]王芳.小學(xué)民工子女的自我概念和行為問題[J].中國(guó)校醫(yī),2005,(4).

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[12]顧唯頁(yè).城市流動(dòng)兒童心理問題分析和對(duì)策[J].教育研究,2006,(11).

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[14]白文飛,徐玲.流動(dòng)兒童社會(huì)學(xué)研究綜述[J].教育導(dǎo)刊,2008,(5).

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