大學生網(wǎng)絡道德培育路徑探微

張　婧

(皖南醫(yī)學院，安徽 蕪湖　241000)

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大學生網(wǎng)絡道德培育路徑探微

張婧

(皖南醫(yī)學院，安徽 蕪湖241000)

摘要：網(wǎng)絡的開放性、自主性、匿名性，使大學生網(wǎng)絡道德失范行為頻發(fā)，就其內(nèi)因而言，網(wǎng)絡道德自我約束弱化，網(wǎng)絡道德責任意識淡薄。我們應從網(wǎng)上和網(wǎng)下兩個路徑出發(fā)，規(guī)范網(wǎng)絡社群體系，強化網(wǎng)絡朋輩教育引導，搶占網(wǎng)絡教學陣地，結合道德規(guī)范、法律規(guī)章硬管理，教育引導、道德自律軟約束，共同規(guī)范大學生網(wǎng)絡行為，提升網(wǎng)絡道德水平，構建和諧網(wǎng)絡環(huán)境。

關鍵詞：網(wǎng)絡道德；培育；管理；引導

繼報刊、廣播、電視三大傳統(tǒng)媒體之后出現(xiàn)的第四大媒體——互聯(lián)網(wǎng)，已普遍運用于辦公、生活和學習各個領域，人們進入了E(electronic)時代。E時代悄然改變著人們的思維方式、生活方式、工作方式。在電子時代背景下成長起來的大學生身上處處留下E時代的痕跡。上網(wǎng)已成為他們每天必不可少的生活內(nèi)容。①學界、社會對于“低頭族”“刷屏族”“手機控”的大學生們的關注已提升到前所未有的高度。網(wǎng)絡信息傳播的快捷、量大、及時，以及網(wǎng)絡的虛擬性、匿名性使得三觀形成期的大學生產(chǎn)生迷茫、困惑、疑難、依賴等心理，網(wǎng)絡道德失范現(xiàn)象頻發(fā)，網(wǎng)絡道德自我約束弱化，網(wǎng)絡道德責任意識缺乏。網(wǎng)絡道德培育是順應時代發(fā)展趨勢，借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維的優(yōu)勢，充分利用新媒體平臺，推進高校德育創(chuàng)新的必然選擇。

一大學生網(wǎng)絡道德行為表征

所謂網(wǎng)絡道德，學術界仁者見仁，智者見智。②綜上所述，網(wǎng)絡道德是現(xiàn)實道德的延伸，是現(xiàn)實道德在網(wǎng)絡行為中的體現(xiàn)，但網(wǎng)絡道德又不同于現(xiàn)實道德。網(wǎng)絡的虛擬性，使得道德的規(guī)范作用弱化，網(wǎng)絡的匿名性，使得道德的主體自律意識降低，網(wǎng)絡的開放性，使得道德的影響范圍擴大。因此，在E時代大學生的網(wǎng)絡道德出現(xiàn)不同于現(xiàn)實道德的表象。

英國歷史學家阿諾爾德·J·湯因比指出“技術每提高一步，力量就增大一分。這種力量可以用于善惡兩個方面”。[1]大學生利用網(wǎng)絡學習，生活乃至創(chuàng)業(yè)，同時，大學生也利用網(wǎng)絡進行違背道德、違反法律的不當行為。

根據(jù)大學生網(wǎng)絡道德失范行為量表，③劉慧瀛等對大學生大量的網(wǎng)絡道德失范行為進行了歸納，總結網(wǎng)絡道德失范行為包含網(wǎng)絡言論、網(wǎng)絡學習、網(wǎng)絡侵權3個因子。筆者根據(jù)實際情況，通過調(diào)查問卷對網(wǎng)絡道德失范行為的3因子進行調(diào)研，調(diào)查結果如下表。

大學生網(wǎng)絡道德失范行為如此頻發(fā)，歸因有如下幾點：首先網(wǎng)絡的開放性，信息資源豐富，利用網(wǎng)絡學習成為一種新的方式，但在具體利用過程中，大學生百度思維泛濫，惰性滋生，網(wǎng)絡工具化使用不當；其次網(wǎng)絡的匿名性，使大學生在網(wǎng)絡語言使用過程中，肆無忌憚，認為這種隱蔽性能夠“保護自己”；再次網(wǎng)絡的自由性，監(jiān)督缺位，使大學生對于侵權行為無責任意識，這種觀念的淡薄，會直接影響現(xiàn)實道德的踐行。

二網(wǎng)絡道德認知調(diào)查

1.自我約束弱化。

在相對自主、自由的網(wǎng)絡社會中，網(wǎng)絡道德主體打破傳統(tǒng)熟人社會，網(wǎng)絡交往的任意性，自主選擇的靈活性，網(wǎng)絡主體可以自由選擇自己所需信息，暢所欲言表達自己思想，自主參加網(wǎng)絡活動，彰顯個性，凸顯以自我為中心，在這個人人平等，高度自主的時空中，道德的約束主要靠網(wǎng)絡主體內(nèi)心信念和自律。

大學生剛剛脫離父母看管，班主任教師的監(jiān)督，他律一時間變?nèi)?，自律也同時松弛。網(wǎng)絡道德由封閉走向開放，受不同價值觀、倫理觀的影響，不同文化觀念在網(wǎng)絡社會交融、碰撞，傳統(tǒng)道德認知，道德情感、價值取向發(fā)生變化，作為三觀處于正在形成期的大學生，，涉世不多，受網(wǎng)絡不良思想影響較大，網(wǎng)絡道德觀念受到?jīng)_擊。④

在道德觀念尚未固化，受網(wǎng)絡開放性、自主性的影響，大學生缺乏自我管理。人才培養(yǎng)是高校的首要職責，千教萬教教人求真,千學萬學學做真人。作為個體首先要學會自我約束和自我管理。只有做到“自己管理好自己”才能更好地實現(xiàn)科學研究、傳播知識、服務社會。當前，大學生獨立面對生活、學習的時候，無法有效地做到自我管理。體現(xiàn)在網(wǎng)絡社交過程中，就是自律性較差，自我約束不夠。

2.責任意識淡薄。

黑格爾指出，道德是從義務開始的。[2]道德義務具有對權利的先在目的性和主體自律性，這種自律性就表現(xiàn)為一種道德責任感。[3]每一個個體的社會性決定著人的責任意識存在的必然性。網(wǎng)絡主體在享受網(wǎng)絡帶來的便利，行使權利之前，應考慮主動承擔對他人，對社會的義務或責任。

當代大學生思想獨立，追求個性張揚，標榜“自我”，以自己為中心的思想濃厚，但“自我責任”意識淡薄。 從表現(xiàn)形式來看，這種責任意識淡薄分為三大類：極端功利派，虛無主義派，等待從眾派。[4]極端功利派追求個人利益最大化，忽視道德責任；虛無主義派對自我行為放任，對責任持冷漠、逃避心態(tài)；等待從眾派不刻意追求利益，也不主動承擔相應責任，隨大流。責任主體意識不強直接影響到個體的責任承擔，權利維護。網(wǎng)絡行為的任意性更突顯了責任意識缺乏的態(tài)勢。

大學生網(wǎng)絡道德責任意識淡薄原因主要有：第一，在教育市場化思潮的影響下，高校教育功利化明顯，過多偏向于理智性的概念知識分析，缺乏對周圍世界價值觀的感受、體驗。第二，傳統(tǒng)教育理念影響，重理輕文，重科學知識，輕人文知識，忽視個體的責任意識培養(yǎng)。第三，網(wǎng)絡責任追究缺位。政府、學校網(wǎng)絡監(jiān)管力度不夠，網(wǎng)絡侵權責任處于放任階段。網(wǎng)絡道德規(guī)范、法律規(guī)范不完善。

三德育干預路徑探究

1.網(wǎng)上路徑。

(1)規(guī)范網(wǎng)絡社群體系。

網(wǎng)絡社群體系是在網(wǎng)絡人際交往過程中形成的，交往密切而關系松散的群體(如QQ群，微信朋友圈，開心網(wǎng)的圈子、人人網(wǎng)的圈子，微博的微群等等)。不同的網(wǎng)絡社群中個體都有相同而明確的目標和期望。按照虛擬情況可以分為有現(xiàn)實生活接觸的網(wǎng)絡群，無現(xiàn)實生活接觸的純網(wǎng)絡群體；按類別、功能可以分為興趣群、同學群、游戲群等；按時間長短可以分為短期群，長期群等。每一個網(wǎng)絡主體均有多個網(wǎng)絡社群，根據(jù)需要創(chuàng)建或加入。這些網(wǎng)絡社群是大學生網(wǎng)絡社交主要平臺，而不同的網(wǎng)絡社群人員構成不同，素質(zhì)、水平均有較大的差異。同時，網(wǎng)絡社群管理松散，可以說無管理，無監(jiān)督。網(wǎng)絡社群成員道德素養(yǎng)，行為方式對大學生影響較大，因此規(guī)范個體的網(wǎng)絡社群體系是減少網(wǎng)絡道德失范，提高德育水平的重要舉措。

首先，在高校校園里創(chuàng)建有影響、有吸引力的網(wǎng)絡社群，鼓勵、支持大學生加入。在由教師主導、監(jiān)督、管理的網(wǎng)絡社群里，關注個體感受，個性發(fā)揮，正確、有效引導大學生全面發(fā)展。其次，高校在育人的過程中，結合當代大學生心理發(fā)展需求和社會發(fā)展趨勢等實際情況，為學生創(chuàng)建自由聯(lián)合的社群創(chuàng)造條件，提供支持。這些群可以基于興趣愛好，專業(yè)方向，職業(yè)規(guī)劃、生活習慣、文化背景等自發(fā)形成，擠占由一些社會低素質(zhì)人群構成的網(wǎng)絡社群，從而凈化大學生的網(wǎng)絡社群體系，有利于其身心發(fā)展。再次，在策略上，通過課堂教學群的建立，校園網(wǎng)絡文化環(huán)境營造，強化師生溝通等途徑促使大學生主動參與到內(nèi)容積極向上、形式喜聞樂見的網(wǎng)絡社群中，激發(fā)學習動力，構建和諧課堂，和諧校園。

(2)強化網(wǎng)絡朋輩教育引導。

朋輩教育顧名思義，朋友之間，同輩之間一起分享信息、觀念或行為技能，以實現(xiàn)教育目標的一種教育方式。大學生群體可以充分發(fā)揮伙伴作用，有計劃、有目的、有規(guī)模地相互傳授生活、學習、工作等經(jīng)驗，見賢思齊，相互影響，相互促進，共同成長。朋輩教育不同于傳統(tǒng)師生教育，地位平等，背景相同，經(jīng)歷相似，朋輩之間的交流不存在代溝，更容易引起共鳴，伙伴之間的楷模影響力更具實效性。網(wǎng)絡擴大了當代大學生的朋輩圈，充分運用網(wǎng)絡平臺發(fā)揮朋輩教育作用具有可行性和必要性。朋輩之間能夠知心，年齡相仿，成長經(jīng)歷趨同，關注的問題交集較多，易于溝通，達成共識，朋輩之間知心更準確。朋輩之間能夠交心，伙伴之間、同學之間、朋友之間更有利于打開心扉，暢所欲言，沒有防范和顧慮，在交心的過程中滲透教育理念，能達到事半功倍的效果，朋輩之間交心更科學。朋輩之間能夠動心，朋輩提供的自助模式使受教育者更容易接受，思想接受從而改變行為，對于朋輩之間的教育、引導更具實效性。

網(wǎng)絡給大學生提供了更廣闊的朋輩教育平臺，為突破高校德育瓶頸提供新的發(fā)展思路，為網(wǎng)絡道德行為規(guī)范化提供有效引導路徑。首先，依托朋輩學校、社團，打造網(wǎng)絡朋輩教育平臺，促進朋輩之間網(wǎng)絡溝通，形成育人機制平等、民主氛圍。其次，組建網(wǎng)絡朋輩教育隊伍，以“助人自助”理念，挑選優(yōu)秀朋輩教育者組成團隊，開展相關網(wǎng)絡活動，如主題沙龍，個案討論等形式，幫助網(wǎng)絡朋輩圈中需要引導、教育的個體，形成“一人幫大家，大家?guī)鸵蝗恕钡牧己蔑L氣。再次，學校、學院支持朋輩教育的網(wǎng)絡外實踐活動。網(wǎng)上、網(wǎng)下相結合，大家走到一起，通過面對面的交流、接觸實現(xiàn)教育的真實性。

網(wǎng)絡朋輩教育的優(yōu)勢明顯，對于大學生網(wǎng)絡道德規(guī)范行為的養(yǎng)成有重要的作用，同時，能夠有效防范網(wǎng)絡道德失范行為的出現(xiàn)。提高朋輩教育者的素質(zhì)，鼓勵優(yōu)秀學生在助人中自我錘煉，發(fā)揮楷模標桿作用，使這種帶動和輻射功能通過網(wǎng)絡擴散到朋輩受教育者身上，增強朋輩之間的感染力。

(3)搶占網(wǎng)絡教學陣地。

隨著視頻公開課走進大學生的學習生活，“微課”“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“數(shù)字化教學”開啟網(wǎng)絡教學新紀元，一場教育革命的序幕已拉開。網(wǎng)絡教學陣地的開辟能有效減少大學生上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，網(wǎng)絡社交的時間，從而從源頭上減少網(wǎng)絡道德失范行為，為高校德育提供更廣闊平臺。同時，網(wǎng)絡教學陣地能有效整合優(yōu)質(zhì)教學資源，發(fā)揮網(wǎng)絡信息傳播優(yōu)勢，增強教學時效性。

①開設網(wǎng)絡德育課程。當前諸多高校已意識到網(wǎng)絡德育課程對于大學生網(wǎng)絡道德的認知與網(wǎng)絡行為規(guī)范，具有重要作用，但仍未開設網(wǎng)絡德育課程，有的也是零散的、碎片化地利用有限的網(wǎng)絡教學資源。西方一些國家早已開設了關于網(wǎng)絡行為規(guī)范的相關課程，如美國杜克大學就向?qū)W生開設了“倫理學和國際互聯(lián)網(wǎng)絡”的課程。[1]網(wǎng)絡德育課程具體分為課堂教學和網(wǎng)絡資源分享。網(wǎng)絡德育課程可以首先在思想道德修養(yǎng)與法律基礎課中滲透，也可以在當前教學體系中開設選修課，從點到面地開設相關課程。其次，利用網(wǎng)絡中已逐步成熟的視頻公開課，建議、要求大學生學習，并以教學任務的形式布置，通過相關機制考核。從而實現(xiàn)以時間換空間的理念，搶占網(wǎng)絡教學陣地。

②轉(zhuǎn)變德育的話語體系，創(chuàng)新話語方式。網(wǎng)絡的吸引力遠遠超過了枯燥的德育課堂。大學生對于網(wǎng)絡的依賴程度較高，因此通過網(wǎng)絡，結合網(wǎng)絡語言、了解大學生關注的網(wǎng)絡信息，為德育創(chuàng)新帶來契機，同時，用積極、健康、正確的觀念引導，教學網(wǎng)絡化，網(wǎng)絡教學化。眾所周知，網(wǎng)絡語言深受大學生喜愛，內(nèi)容的自主性，信息傳遞的人性化，突破傳統(tǒng)語言表達約束，與當前德育語言的教條、枯燥、刻板形成鮮明對比。故堅持以學生為中心，轉(zhuǎn)變思想政治教育的灌輸思想，走進大學生的網(wǎng)絡生活，創(chuàng)新思想政治教育的話語體系，由單向說教向雙向互動轉(zhuǎn)化，由傳統(tǒng)封閉向多元開放轉(zhuǎn)化。加強教學內(nèi)容建設，在E時代背景下，構建網(wǎng)絡德育陣地，運用教學智慧引領時代潮流，將單調(diào)地教育轉(zhuǎn)化成科學、有效引導，形成網(wǎng)絡道德培育新模式。

2.網(wǎng)下路徑。

(1)道德規(guī)范、法律規(guī)章硬管理。

網(wǎng)絡道德是網(wǎng)絡社會中人與人之間的行為規(guī)范總和。為了維護網(wǎng)絡環(huán)境健康、有序發(fā)展，形成和諧的網(wǎng)絡社會關系，培育健康的網(wǎng)絡心理，規(guī)范網(wǎng)絡主體的行為，必須形成并遵守一定的“游戲規(guī)則”。無規(guī)矩不成方圓，網(wǎng)絡雖具有一定的虛擬性，但網(wǎng)絡行為的現(xiàn)實性，侵權、傷害、損失存在的可能性，使得網(wǎng)絡道德規(guī)范、網(wǎng)絡法律、法規(guī)出臺成為必然。

網(wǎng)絡道德認知混亂是網(wǎng)絡道德失范行為頻發(fā)的一個重要原因。當代大學生對于網(wǎng)絡中的道德認知匱乏，很多現(xiàn)實社會中的公序良俗在網(wǎng)絡社會中被忽視，不良道德行為甚至被視為正當。我國早在2001年出臺了《全國青少年網(wǎng)絡文明公約》，公約提出要善于網(wǎng)上學習,不瀏覽不良信息。要誠實友好交流,不辱罵欺詐他人。要增強自護意識,不隨意約會網(wǎng)友。要維護網(wǎng)絡安全,不破壞網(wǎng)絡秩序。要有益身心健康,不沉溺虛擬時空。要樹立良好榜樣,不違反行為準則。公約的出臺并未較好地規(guī)范、引導青少年的網(wǎng)絡行為，其倡導性規(guī)定早被束之高閣，拋之腦后。因而筆者認為網(wǎng)絡道德規(guī)范應具備以下幾點要素：①內(nèi)容明確。研究網(wǎng)絡發(fā)展趨勢，結合青少年生活、學習實際，提出具體要求。②監(jiān)督到位。哪里有行為哪里有監(jiān)督，無監(jiān)督的行為必然導致無畏。③責任清晰。道德責任明確是網(wǎng)絡道德認知的重要內(nèi)容，責任追究有利于網(wǎng)絡行為治理。

隨著依法治國，建設社會主義法治國家進程的推進，網(wǎng)絡法治也已提上日程。作為形成中的規(guī)范體系，循序漸進是發(fā)展的可行路徑。我國目前已出臺了相關的網(wǎng)絡法律法規(guī)，如《中華人民共和國計算機信息系統(tǒng)安全保護條例》《信息網(wǎng)絡傳播權保護條例》《互聯(lián)網(wǎng)著作權行政保護辦法》等。但隨著網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，這些法律法規(guī)已不能滿足網(wǎng)絡社會發(fā)展需求。因此，建立一套體系化、完整化，針對性強的網(wǎng)絡法律法規(guī)顯得尤為必要?？v觀當前網(wǎng)絡法律法規(guī)，首先規(guī)范性文件的位階較低，少量的行政法規(guī)，主要是部委規(guī)章，專門的網(wǎng)絡法律仍是空白；其次關于網(wǎng)絡行為的法律規(guī)范碎片化，常見的網(wǎng)絡侵權行為散見于各個部門法里，如《中華人民共和國治安管理處罰法》《中華人民共和國消費者權益保護法》《中華人民共和國刑法》等有少量規(guī)定，沒有形成系統(tǒng)化的法律、法規(guī)。再次，隨著“網(wǎng)絡警察”⑤的出現(xiàn)，法律、法規(guī)監(jiān)督管理主體明確，但面對嚴峻的網(wǎng)絡安全形勢，有限的人力資源，網(wǎng)絡警察職業(yè)有待進一步推進、完善。同時，網(wǎng)絡工商管理、網(wǎng)絡文化管理、網(wǎng)絡技術管理等監(jiān)督、管理主體應進一步形成，并發(fā)揮應有作用。

(2)教育引導、道德自律軟約束。

加強自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)水平是E時代網(wǎng)絡道德培育，網(wǎng)絡人格健全的必要途徑。大學生的思想道德觀念可塑性較大，及時、正面、科學的引導教育是高校德育工作的重要內(nèi)容，培養(yǎng)大學生網(wǎng)絡道德自律，發(fā)揚慎獨精神，是當代大學生精神文明建設的重要趨勢。

①重視教育引導作用。以人為本，與時俱進是當今教育的重要課題，是教育改革的方向和精神實質(zhì)。E時代的教育離不開網(wǎng)絡大背景，提高教育實效性，圍繞教育以人為本的核心價值理念，引導大學生合理、科學、有效運用網(wǎng)絡，教育仍然不可或缺。首先，突出高校教育的價值引導作用。建立一些積極、健康的教育網(wǎng)站，傳播社會主義核心主義價值觀，當然突破當前的傳統(tǒng)模式，通過網(wǎng)絡討論、辯論、網(wǎng)絡主題沙龍等形式，調(diào)動大學生網(wǎng)絡道德探究的積極性，使真理越辯越明，從而有效實現(xiàn)教育的正確引導。其次，重視心理疏導和網(wǎng)絡溝通。依托高校的心理工作基礎，加強高校學生工作隊伍建設，順應時代發(fā)展趨勢，培養(yǎng)打造一支熟悉網(wǎng)絡技術、德才兼?zhèn)涞膶I(yè)教師隊伍，通過微滲透模式，與大學生進行深入溝通，交流，及時發(fā)現(xiàn)其思想、心理問題，搭建咨詢平臺，將德育課堂拓展、延伸。全方位的教育、引導，使大學生網(wǎng)絡行為規(guī)范，網(wǎng)絡人格健全，并運用網(wǎng)絡提高教學效果。

②重視自律作用。網(wǎng)絡道德歸根結底還需要網(wǎng)絡主體的自我約束。自覺踐行網(wǎng)絡道德規(guī)范有賴于大學生的網(wǎng)絡道德意識形成，需要正確網(wǎng)絡觀的影響。作為道德主體，理應培養(yǎng)自我監(jiān)督、自我管理、自我評價的能力，因此自律是大學生網(wǎng)絡道德培育的主體精神追求。西方關于道德自律的討論最早源于康德，康德強調(diào)，意志的自律是一切道德法則所依據(jù)的唯一原理，是與這些法則相符合的義務所依據(jù)的唯一原理。[4]馬克思在1942年4月15日《評普魯士最近的書報檢查令》中提到：“道德的基礎是人類精神的自律，而宗教的基礎則是人類精神的他律。”大學生網(wǎng)絡道德培育需要這種精神自律。自律是一種自覺的自我要求，提高大學生的精神境界，通過文化熏陶，素質(zhì)培養(yǎng)，模范帶頭引領，教育工作者言傳身教等途徑，將網(wǎng)絡道德要求內(nèi)化于心，外化于行，真正追求并實現(xiàn)“慎獨”精神，從而提高大學生網(wǎng)絡道德素質(zhì)水平，實現(xiàn)網(wǎng)絡人格的培養(yǎng)與完善。

注釋

①通過問卷調(diào)查的方式，對安徽蕪湖市三所學校670名在校大學生進行調(diào)查，其中20%的大學生上網(wǎng)時間在6小時以上，上網(wǎng)時間為5-6小時的大學生占27%，上網(wǎng)時間為3-4小時的占34%。

②如王賢卿認為：“作為在網(wǎng)絡這個特定環(huán)境下的‘道德’,網(wǎng)絡道德就是在網(wǎng)絡環(huán)境或網(wǎng)絡條件下調(diào)整人與人之間，人與社會之間關系的一種行為規(guī)范。”

③i鄭州大學劉慧瀛，劉亞楠等依托河南省科技廳軟科學項目，初步編制了大學生網(wǎng)絡道德失范行為量表，見大學生網(wǎng)絡道德失范行為量表的初步編制，《中國心理衛(wèi)生雜志》2014年第8期。

④筆者通過對安徽蕪湖市三所學校670名在校大學生進行調(diào)查，調(diào)查問卷結果顯示：認為自己的道德觀念受到網(wǎng)絡沖擊的占31%，網(wǎng)絡使自己對傳統(tǒng)價值觀產(chǎn)生困惑的占7%。

⑤根據(jù)《中華人民共和國人民警察法》第6條的規(guī)定，人民警察應當依法履行“監(jiān)督管理計算機信息系統(tǒng)的安全保衛(wèi)工作”的職責。即此而言，目前正在從事公共信息網(wǎng)絡安全監(jiān)察工作的人民警察當稱之為“網(wǎng)絡警察”。

參考文獻

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Class No.:G641Document Mark：A

(責任編輯：蔡雪嵐)

Study of College Students Network Moral Cultivation Path

Zhang Jing

(Wannan Medical College, Wuhu,Anhui 241000，China)

Abstract：The contemporary college students are the main force of Internet surfing, Internet has these features: openness, autonomy and anonymity, which lead to network immoral behaviors happen frequently, self-discipline weakens, responsibility consciousness. But we can standard online communities, strengthening the network peer education and the code of ethics. With the laws and regulations control people’s behavior. . In these way, we can raise the level of network morality, construct harmonious network environment.

Key words：network moral; cultivation; management; guidance

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1672-6758(2016)05-0008-4

基金項目：皖南醫(yī)學院大學生心理健康教育研究中心招標項目“德育視閾下的大學生網(wǎng)絡心理干預路徑研究”(項目批號：SK2015A121)階段性研究成果。

作者簡介：張婧，在讀碩士，皖南醫(yī)學院思政部。研究方向：法律，德育。