橋頭堡戰(zhàn)略下面向東南亞就業(yè)的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置
——以大理學(xué)院為例

張如梅

（大理學(xué)院文學(xué)院，云南大理 671003）

橋頭堡戰(zhàn)略下面向東南亞就業(yè)的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置
——以大理學(xué)院為例

張如梅

（大理學(xué)院文學(xué)院，云南大理 671003）

就對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)的瓶頸問(wèn)題，對(duì)在橋頭堡戰(zhàn)略背景之下面向東南亞就業(yè)的課程設(shè)置作研究和實(shí)踐，為面向東南亞的境外就業(yè)作探索。

橋頭堡戰(zhàn)略；面向東南亞；就業(yè)；對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)；課程設(shè)置

一、對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

作為一個(gè)新興的專業(yè)，對(duì)外漢語(yǔ)適應(yīng)了當(dāng)今“漢語(yǔ)熱”的潮流，發(fā)展迅速。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2010年全國(guó)共有285所高校開(kāi)設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)，每年招收人數(shù)達(dá)1.5萬(wàn)人〔1〕。雖然對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)招生生源很好，但本科畢業(yè)生的就業(yè)出口遇瓶頸制約。據(jù)2010年全國(guó)高校對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)建設(shè)研討會(huì)的數(shù)據(jù)，目前能直接從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的本科畢業(yè)生僅有10%，對(duì)外漢語(yǔ)本科生就業(yè)基本不對(duì)口〔2〕。

對(duì)外漢語(yǔ)本科畢業(yè)生就業(yè)瓶頸的主要原因：就國(guó)內(nèi)而言，留學(xué)生漢語(yǔ)教育主要由高校承擔(dān)，本科畢業(yè)生不能進(jìn)入高校從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；就國(guó)外而言“，漢語(yǔ)熱”和“漢語(yǔ)教師荒”確實(shí)存在，但是，受到政治、文化、外交等因素的影響，更由于國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)國(guó)際推廣機(jī)構(gòu)管理機(jī)制不順，在國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)、選拔、派出等各個(gè)環(huán)節(jié)還存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致了對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生境外就業(yè)渠道不暢。

對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生的專業(yè)就業(yè)率低下。以我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)最權(quán)威的北京語(yǔ)言大學(xué)為例，其對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生調(diào)研結(jié)果顯示，該專業(yè)本科畢業(yè)生的基本流向主要有五個(gè)方面，其中從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的僅占10%左右，另外40%的學(xué)生選擇繼續(xù)攻讀與專業(yè)相關(guān)的碩士、博士學(xué)位，40%的學(xué)生在政府部門、新聞媒體等從事對(duì)外交流工作，或在企業(yè)、公司、銀行等從事翻譯、文秘等工作，還有10%的畢業(yè)生則選擇出國(guó)〔3〕。

二、大理學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)面向東南亞的就業(yè)優(yōu)勢(shì)

大理學(xué)院的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)于2007年開(kāi)始招生，至今該專業(yè)在校學(xué)生為323人。在對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)正式招生之前，文學(xué)院依托漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的平臺(tái)，于2005年開(kāi)始在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)設(shè)置對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)方向，開(kāi)設(shè)5門方向課程，2005級(jí)和2006級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)方向?qū)W生共64人，在對(duì)這兩屆學(xué)生的教學(xué)中對(duì)基于面向東南亞就業(yè)的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置做了很好的嘗試。

作為一所地處邊疆少數(shù)民族地區(qū)的高校，大理學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生的考研率不可能如北京語(yǔ)言大學(xué)一樣達(dá)到40%，選擇出國(guó)的學(xué)生也不可能達(dá)到10%，當(dāng)?shù)匾膊豢赡苡腥绱硕嗟恼畽C(jī)構(gòu)、企業(yè)公司等部門為40%的學(xué)生提供就業(yè)崗位。但是，大理學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)有著自身的優(yōu)勢(shì)。首先，大理學(xué)院和云南省其他高校一樣，具備了與東南亞毗鄰的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。歷史上東南亞漢語(yǔ)區(qū)是海外使用漢語(yǔ)人數(shù)最多的一個(gè)地區(qū)，使用漢語(yǔ)的人口已超過(guò)2 000萬(wàn)人，占海外使用漢語(yǔ)總?cè)藬?shù)的一半〔4〕。東南亞的漢語(yǔ)國(guó)際推廣有著地緣、親緣等眾多優(yōu)勢(shì)，在橋頭堡戰(zhàn)略中，隨著與東盟國(guó)家頻繁的交往，中國(guó)在東盟國(guó)家重要性的凸顯，漢語(yǔ)成為橋頭堡戰(zhàn)略中一種重要的交流工具，因此，在橋頭堡戰(zhàn)略背景之下，東南亞的漢語(yǔ)國(guó)際推廣又增加了發(fā)展需求優(yōu)勢(shì)。這為大理學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)面向東南亞的就業(yè)提供了巨大市場(chǎng)。其次，大理學(xué)院的國(guó)際交流與合作以“輻射南亞、東南亞”為宗旨，經(jīng)過(guò)近10年的努力，形成了良好的面向東南亞的國(guó)際合作與交流的局面，成為云南省高校的樣板。在面向東南亞的漢語(yǔ)國(guó)際推廣中，大理學(xué)院在東南亞成立了2個(gè)漢語(yǔ)中心，建立了4個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐基地，近3年來(lái)培訓(xùn)了600多名漢語(yǔ)人才，招收了180名漢語(yǔ)言本科學(xué)生，并與東南亞多個(gè)國(guó)家開(kāi)展了“2+2漢語(yǔ)言本科培養(yǎng)”以及“漢語(yǔ)-中華文化短期夏令營(yíng)”交流項(xiàng)目。大理學(xué)院已經(jīng)成為在東南亞頗具影響的高校。這為我校對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)面向東南亞就業(yè)推介奠定了很好的基礎(chǔ)。

三、大理學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)基于面向東南亞就業(yè)的課程設(shè)置

在橋頭堡戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程中，東南亞漢語(yǔ)人才緊缺的問(wèn)題凸顯出來(lái)。通過(guò)對(duì)東南亞漢語(yǔ)市場(chǎng)需求的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：目前東南亞巨大的漢語(yǔ)需求市場(chǎng)中最緊缺的漢語(yǔ)人才為漢語(yǔ)教師、合資企業(yè)的漢語(yǔ)文秘以及漢語(yǔ)旅游管理者。以泰國(guó)為例，泰國(guó)每年需要約5 000名漢語(yǔ)教師、1 000名漢語(yǔ)文秘以及1 000名漢語(yǔ)旅游管理者。面對(duì)如此巨大的需求，我們調(diào)整了對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)方案，充分體現(xiàn)了面向東南亞就業(yè)的課程設(shè)置特點(diǎn)。

首先，我們的培養(yǎng)目標(biāo)不再局限于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)，而是“培養(yǎng)具有扎實(shí)的漢語(yǔ)及語(yǔ)言學(xué)、中國(guó)文化和中國(guó)文學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)，具備熟練地運(yùn)用雙語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)、文化經(jīng)濟(jì)交流活動(dòng)的能力，能夠從事國(guó)內(nèi)外教育、行政、商業(yè)、貿(mào)易、旅游等各領(lǐng)域交流工作的復(fù)合型高素質(zhì)應(yīng)用型人才?！本唧w要求為：①掌握漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，對(duì)相關(guān)的社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)與自然科學(xué)有一定的了解；②掌握對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本理論與方法，能進(jìn)行課堂教學(xué)；③具有相應(yīng)的社會(huì)調(diào)查研究能力、一定的創(chuàng)造性思維能力和初步從事科學(xué)研究的能力；④有較全面的英語(yǔ)和第二外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力；⑤了解對(duì)外交往的有關(guān)方針、政策和法規(guī)，具備一定的外事活動(dòng)能力和文化經(jīng)濟(jì)交流能力；⑥了解中國(guó)與周邊國(guó)家文化經(jīng)濟(jì)交流發(fā)展的動(dòng)態(tài)，具備從事國(guó)內(nèi)外教育、行政、商業(yè)、貿(mào)易、旅游等各領(lǐng)域交流工作的能力；⑦了解本學(xué)科的理論前沿、應(yīng)用前景與發(fā)展動(dòng)態(tài)。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)置的課程主要由基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、方向課程模塊以及專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)幾個(gè)部分組成。

基礎(chǔ)課程模塊主要體現(xiàn)培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)廣泛、扎實(shí)的語(yǔ)言、文學(xué)、文化的知識(shí)基礎(chǔ)。在這個(gè)模塊中開(kāi)設(shè)了古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論、中國(guó)古代文學(xué)史、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史、外國(guó)文學(xué)史、中國(guó)文化概論、西方文化概論、大學(xué)英語(yǔ)等基礎(chǔ)必修課程。同時(shí)提供了邏輯學(xué)、修辭學(xué)、先秦諸子選講、古詩(shī)文鑒賞、公共演講等基礎(chǔ)選修課，旨在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

專業(yè)課程模塊主要突出專業(yè)特點(diǎn)，著力培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生“漢語(yǔ)+英語(yǔ)+東南亞小語(yǔ)種”的綜合運(yùn)用能力。專業(yè)模塊開(kāi)設(shè)了現(xiàn)代漢語(yǔ)專題、語(yǔ)言學(xué)論著導(dǎo)讀、中西文化比較、跨文化交流概論、東南亞概況、東南亞文化概論、英語(yǔ)綜合、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)以及1門東南亞小語(yǔ)種（目前開(kāi)設(shè)了泰語(yǔ)、越南語(yǔ)）等專業(yè)必修課。在專業(yè)選修課中提供了中國(guó)文化專題、中國(guó)古代哲學(xué)、《詩(shī)經(jīng)》導(dǎo)讀、漢字與文化、中國(guó)文化要籍導(dǎo)讀、中國(guó)古代神話與傳說(shuō)、中國(guó)書法與繪畫鑒賞、中國(guó)民族音樂(lè)與戲曲欣賞、中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)、中醫(yī)藥文化、中外禮儀文化比較、外事交往與禮儀等豐富多彩的課程。專業(yè)課程模塊是培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的主要部分，這個(gè)模塊的課程設(shè)置突出了對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)不同于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)和英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)，集語(yǔ)言、文學(xué)、文化、外事交往能力的綜合培養(yǎng)為一體，符合“復(fù)合型高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)要求，拓展了對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)面。更為重要的是，在這個(gè)模塊中，漢語(yǔ)、英語(yǔ)和東南亞小語(yǔ)種3種語(yǔ)言運(yùn)用能力的綜合培養(yǎng)，以及東南亞概況、東南亞文化概論等課程的開(kāi)設(shè)，奠定了大理學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)面向東南亞就業(yè)的課程設(shè)置模式。

最能體現(xiàn)大理學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)面向東南亞就業(yè)的課程設(shè)置是方向課程模塊。在方向課程模塊中有3個(gè)方向供學(xué)生選擇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、涉外文秘和涉外旅游。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方向開(kāi)設(shè)了5門必修課：教育心理學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、第二語(yǔ)言習(xí)得概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專題訓(xùn)練，同時(shí)提供了東南亞漢語(yǔ)教學(xué)概況、教材教法分析、漢字書寫等選修課程；涉外文秘方向開(kāi)設(shè)的5門必修課為：秘書學(xué)、行政管理學(xué)、檔案管理、文秘寫作（含英語(yǔ)公文寫作）、秘書實(shí)務(wù)，同時(shí)提供的選修課程為：管理學(xué)基礎(chǔ)、廣告與市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易；涉外旅游方向開(kāi)設(shè)了5門必修課：旅游學(xué)概論、涉外旅游政策與法規(guī)、東南亞旅游資源與開(kāi)發(fā)、導(dǎo)游口譯訓(xùn)練（小語(yǔ)種）、導(dǎo)游實(shí)務(wù)，同時(shí)提供了旅游心理學(xué)、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、東南亞旅游地理及文化等選修課程。方向課程模塊的3個(gè)方向與東南亞漢語(yǔ)人才的需求緊密結(jié)合，有很強(qiáng)的針對(duì)性，體現(xiàn)了面向東南亞市場(chǎng)訂單培養(yǎng)漢語(yǔ)人才的特點(diǎn)，真正體現(xiàn)了大理學(xué)院基于面向東南亞就業(yè)的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置。

專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的境外教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)化了基于面向東南亞就業(yè)的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)。從2008年起，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)（方向）的學(xué)生共4批81人赴泰國(guó)、老撾、柬埔寨3個(gè)國(guó)家進(jìn)行為期3至5個(gè)月不等的教學(xué)實(shí)踐。2011年將有65名對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生赴以上3個(gè)國(guó)家進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。2009年，大理學(xué)院在這3個(gè)國(guó)家建立了4個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐基地。由于專業(yè)課程設(shè)置具有面向東南亞的針對(duì)性，學(xué)生在校期間打下了良好的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，實(shí)習(xí)期間深受實(shí)習(xí)單位的歡迎，部分學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中就與實(shí)習(xí)單位達(dá)成工作意向。在漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐基地的平臺(tái)上，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的實(shí)習(xí)生除了完成規(guī)定的教學(xué)實(shí)踐外，還充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)所在國(guó)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，尤其是進(jìn)行漢語(yǔ)人才需求調(diào)查。在調(diào)查過(guò)程中，詳細(xì)了解了當(dāng)?shù)貙?duì)漢語(yǔ)人才的需求，并根據(jù)自己的就業(yè)傾向，積極與當(dāng)?shù)赜袧h語(yǔ)人才需求的單位聯(lián)系、溝通。境外實(shí)踐為對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生提供了與境外招聘單位零距離接觸的機(jī)會(huì)。到目前為止，81名赴境外實(shí)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)有24名畢業(yè)生在境外就業(yè)，境外就業(yè)率達(dá)30%，為大理學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生境外就業(yè)打開(kāi)了一個(gè)突破口。

四、結(jié)語(yǔ)

大理學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生境外就業(yè)實(shí)現(xiàn)了大理學(xué)院境外就業(yè)零的突破，主要因?yàn)樵搶I(yè)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和基于面向東南亞就業(yè)的課程設(shè)置。橋頭堡戰(zhàn)略的實(shí)施將東南亞變成了一個(gè)巨大的漢語(yǔ)人才就業(yè)市場(chǎng)，有待于我們?nèi)ヌ剿?、開(kāi)發(fā)。在橋頭堡戰(zhàn)略背景之下對(duì)面向東南亞的境外就業(yè)研究，顯得非常重要。

〔1〕王妹妹，洪思思，何聰.淺談對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)〔J〕.理論觀察，2010（4）：133-134.

〔2〕駱倩雯.對(duì)外漢語(yǔ)本科生就業(yè)對(duì)口率僅10%〔N〕.北京日?qǐng)?bào)，2010-12-22（5）.

〔3〕耿淑梅.基于就業(yè)的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)建設(shè)：以北京語(yǔ)言大學(xué)為例〔J〕.大學(xué)：研究與評(píng)價(jià)，2009（4）：68-72.

〔4〕伍奇.東南亞漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展途徑研究結(jié)題報(bào)告〔DB/OL〕（.2010-10-13）〔2011-03-01〕.http：//www. ynpopss.gov.cn/ynpopss/html/6/237.htm.

A Case Study:Southeast-Asian-employment Oriented TCFL Curriculum Design in Dali University under the Bridgehead Strategy

ZHANG Rumei
（College of Chinese Language and Literrature,Dali University,Dali,Yunnan 671003,China）

Starting from the bottleneck problem of TCFL graduate's employment,the paper discusses and practices the southeast-Asian-employment oriented TCFL curriculum design under the Bridgehead Strategy and explores the way of obtaining employment in Southeast Asia.

Bridgehead Strategy;southeast-Asian oriented;employment;TCFL;curriculum design

H195［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號(hào)］1672-2345（2011）09-0083-03

云南省教育廳高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目（云教高〔2010〕78號(hào)）

2011-05-25

張如梅，副教授，主要從事對(duì)外漢語(yǔ)教育研究.

（責(zé)任編輯 楊朝霞）