專(zhuān)業(yè)背景下中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)

錢(qián)玉炳

【摘 要】 在新的時(shí)代背景之下，我國(guó)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了極大的變化，許多老師開(kāi)始以應(yīng)用性教學(xué)為基礎(chǔ)和落腳點(diǎn)，著眼于專(zhuān)業(yè)背景下教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的實(shí)質(zhì)條件來(lái)調(diào)整教學(xué)策略，保障學(xué)生在一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍下掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和精髓，主動(dòng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際中的相關(guān)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 專(zhuān)業(yè)背景? 中職數(shù)學(xué)? 應(yīng)用性教學(xué)

一、引言

數(shù)學(xué)是中職教學(xué)之中的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣、提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及水平意義重大。老師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前必須要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，根據(jù)中職教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件以及應(yīng)用情況來(lái)選擇針對(duì)性的教學(xué)策略和教學(xué)方法，以此來(lái)為引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和精髓，真正實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

教師的綜合素質(zhì)會(huì)直接影響最終的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，許多中職數(shù)學(xué)老師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)比較單一，難以有效地應(yīng)對(duì)來(lái)自于時(shí)代發(fā)展的挑戰(zhàn)。其中教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及綜合素質(zhì)組成了教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的全部，老師只注重簡(jiǎn)單理論知識(shí)的灌輸，無(wú)視自身的學(xué)習(xí)以及提升，對(duì)所教專(zhuān)業(yè)的背景知識(shí)了解較少，難以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的完美融合，無(wú)法深度地挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)資源，實(shí)質(zhì)地應(yīng)用性教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。

（二）教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

大部分的政治數(shù)學(xué)教學(xué)主要以簡(jiǎn)單基礎(chǔ)知識(shí)的傳授為主體，這些知識(shí)非常零碎，缺乏一定的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，無(wú)法保障應(yīng)用性內(nèi)容的合理比重。結(jié)合相關(guān)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，有超過(guò)75%的學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性，因此缺乏一定的主觀能動(dòng)性。有一部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)以應(yīng)用為主體，忽略了工具性價(jià)值以及功能，沒(méi)有將主體精力放在這一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量不容樂(lè)觀。

（三）單一的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致了單一的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生過(guò)于被動(dòng)，直接采取消極應(yīng)對(duì)的形式完成老師所布置的作業(yè)。從更加微觀的角度來(lái)看，在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程之中，老師將大部分的時(shí)間和精力放在單一問(wèn)題的分析上，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平不符合前期的教學(xué)要求，導(dǎo)致一部分教學(xué)資源被浪費(fèi)。

三、專(zhuān)業(yè)背景下中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)改革

為了突破上文中所存在的各類(lèi)不足，中職數(shù)學(xué)老師需要調(diào)整教學(xué)策略以及教學(xué)模式，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，將課堂的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主分析和實(shí)踐研究的過(guò)程之中主動(dòng)結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)舉一反三與學(xué)以致用，提高個(gè)人的知識(shí)應(yīng)用能力和水平，主動(dòng)與老師進(jìn)行互動(dòng)，請(qǐng)求老師的幫助。

（一）加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)課教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)老師自身的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)能力對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量大有裨益，對(duì)于中職數(shù)學(xué)老師自身來(lái)說(shuō)，只有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念才能夠保障學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。老師需要了解專(zhuān)業(yè)背景之下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的新內(nèi)容、新變化和新要求，將數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生所需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，積極主動(dòng)地接受財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，有效地避免知識(shí)結(jié)構(gòu)單一這一問(wèn)題，以此來(lái)為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)且優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)智能機(jī)學(xué)習(xí)水平的綜合提升。另外對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)還需要構(gòu)建完善的內(nèi)部培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)與老師之間的溝通，為老師提供更多的學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)，以此來(lái)保障師資力量。

（二）合理補(bǔ)充和加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容

從上文的相關(guān)信息不難發(fā)現(xiàn)，大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科之間存在一定的邏輯聯(lián)系，為了提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力，老師需要關(guān)注數(shù)學(xué)這門(mén)文化課程的工具性以及應(yīng)用性價(jià)值，了解科學(xué)合理的教育教學(xué)原則，分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要求以及實(shí)踐應(yīng)用背景，積極將應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)相聯(lián)系。其中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與學(xué)生專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系尤為關(guān)鍵，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生站在數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的角度看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)以及思維點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足，更好地體現(xiàn)應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)作用的指導(dǎo)價(jià)值。

（三）采取多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法

在專(zhuān)業(yè)背景之下數(shù)學(xué)課程的實(shí)施內(nèi)容和形式產(chǎn)生了極大的變化，老師需要營(yíng)造一個(gè)更加開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行主動(dòng)的應(yīng)用以及分析。其中案例分析以及簡(jiǎn)單的說(shuō)明效果較好，老師需要將恰當(dāng)可行的教學(xué)方法相融合，充分體現(xiàn)不同教學(xué)方法之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的綜合提升。

四、結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)背景之下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的老師和學(xué)生提出了一定的要求，我國(guó)素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)在落實(shí)新課程改革時(shí)，老師需要以應(yīng)用性教學(xué)為主體和核心，著眼于專(zhuān)業(yè)背景之下該學(xué)科教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)要求來(lái)調(diào)整教學(xué)策略，給予學(xué)生更多力所能及的幫助，在尊重學(xué)生的前提之上給予學(xué)生獲得更多自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與他人進(jìn)行互動(dòng)和溝通，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和精髓。

參考文獻(xiàn)

[1] 高霖.專(zhuān)業(yè)背景下中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)[J].職業(yè)教育研究，2008（1）：53-54.

[2] 張俊生.專(zhuān)業(yè)背景下中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)[J].考試周刊，2011（74）：97-97.

[3] 喻小文.專(zhuān)業(yè)背景下中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)探討[J].課程教育研究，2015（6）：187-188.

[4] 陸金菊.分析專(zhuān)業(yè)背景下中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)[C].第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集，2016.