思辨能力培養(yǎng)原則下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建

陽(yáng)思熳

摘? 要：教師在利用思辨能力培養(yǎng)原則開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要結(jié)合相應(yīng)的素材為課堂設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，而且要在這一背景下合理的利用教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)思維的教學(xué)理念。在研究工作開(kāi)展中，應(yīng)用了創(chuàng)設(shè)情景、突出內(nèi)容、學(xué)習(xí)語(yǔ)言和個(gè)性發(fā)展的教學(xué)原則對(duì)課堂進(jìn)行了深度的研究與分析，并制定了相應(yīng)的教學(xué)辦法，反映了教學(xué)的先進(jìn)性與獨(dú)特性應(yīng)用理念。

關(guān)鍵詞：思辨能力;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)原則

結(jié)合現(xiàn)階段實(shí)際教學(xué)狀況，目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展中依然有部分問(wèn)題亟待解決，其中較為突出的有：第一是如何有效創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，以此鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，觸發(fā)學(xué)生敢于提問(wèn)和敢于質(zhì)疑的能力;第二是如何應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度語(yǔ)言教學(xué)工作的開(kāi)展，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力;第三是如何幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的效能，并保證學(xué)生在學(xué)習(xí)自主性提升過(guò)程中能夠始終保持自己的學(xué)習(xí)個(gè)性和學(xué)習(xí)特色。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情景，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

若想有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，教師就要從基礎(chǔ)教學(xué)工作開(kāi)展的角度對(duì)課堂教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)與構(gòu)建，以此突出英語(yǔ)教學(xué)的必要性和時(shí)效性，反映英語(yǔ)教學(xué)的趣味性和獨(dú)特性。在這一方法的應(yīng)用過(guò)程中，能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，改變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

例如：教師在教學(xué)中，要放下身段，將“師本位”的觀(guān)念拋棄掉，應(yīng)用新課改理念中的“以人為本”教學(xué)理念，將學(xué)生放在課堂主體的地位上對(duì)其進(jìn)行教學(xué)工作的開(kāi)展。這樣，學(xué)生會(huì)感受到一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，且會(huì)在這一學(xué)習(xí)空間中積極地表達(dá)自己?；诖耍粋€(gè)良好的教學(xué)空間和課堂教學(xué)情境便已經(jīng)構(gòu)建成功。隨后，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和敢于提問(wèn)的能力，通過(guò)不同的教學(xué)內(nèi)容放映不同的生活問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題以及個(gè)人問(wèn)題等。借此，學(xué)生的提問(wèn)效率會(huì)得到發(fā)展，且提問(wèn)的質(zhì)量也會(huì)不斷精進(jìn)，同時(shí)教師在為學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題講解與分析的時(shí)候也能深度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)差教學(xué)。但是在此教師需要切記，一切的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展都需要在“隱性模式”下進(jìn)行，這樣效果才會(huì)更好，學(xué)生的思辨能力才會(huì)得到提升。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，深度學(xué)習(xí)語(yǔ)言

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思辨能力的培養(yǎng)，以及借助思辨能力教學(xué)原則對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作。兩者之間的關(guān)系是相互依托且相互輔助的。所以，教師在日常教學(xué)工作開(kāi)展中要深入的研究和分析課堂體系以及課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法，如何有效突出英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的效能，是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作開(kāi)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵所在。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思辨能力培養(yǎng)的過(guò)程中，要突出教學(xué)內(nèi)容，以此作為載體，通過(guò)潛移默化的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，使其能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)作出有效的區(qū)分，避免學(xué)生過(guò)于依賴(lài)一種語(yǔ)言而去學(xué)習(xí)另一種個(gè)語(yǔ)言的錯(cuò)誤行為。如，教師可以突出教材內(nèi)容中的教學(xué)元素，通過(guò)技巧性訓(xùn)練的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知道與幫助，或者利用豐富的英語(yǔ)拓展課程以及實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。在這一方法的長(zhǎng)期應(yīng)用中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效能和學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到有效的提升，且會(huì)感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)自身造成的影響與幫助，同時(shí)能夠改變對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的孤立性，將之融入到生活中進(jìn)行考察與應(yīng)用。

三、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，保障個(gè)性發(fā)展

思辨能力是認(rèn)知技能的主要表現(xiàn)，其中主要包含的內(nèi)容有分析和推理的能力。學(xué)生對(duì)認(rèn)知過(guò)程的調(diào)整或自我管理的策略對(duì)于學(xué)生掌握認(rèn)知技能有著重要的影響作用。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)建的同時(shí)需要結(jié)合思辨能力的培養(yǎng)突出對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展保障與引導(dǎo)。通過(guò)該方法的應(yīng)用可以有效突出學(xué)生的學(xué)習(xí)效能和教師的教學(xué)水平。

例如：在新時(shí)代背景下，關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展以及課堂教學(xué)理念和教學(xué)模式的改革呼聲越來(lái)越高，且教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注程度也越來(lái)越深。而且，作為國(guó)家教育戰(zhàn)略部署的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，提升大學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，能夠讓學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)中更好的發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)技能。首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力;其次是需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，還需要結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生開(kāi)展日常教育教學(xué)工作的培養(yǎng)與引導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，使其能夠在后續(xù)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中自主的應(yīng)用思辨能力對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行解答，對(duì)不同的知識(shí)作出研究。

綜上所述，教師在對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，需要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)對(duì)其進(jìn)行研究。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言的主要應(yīng)用價(jià)值在于交際，所以教師要通過(guò)提升學(xué)生交際能力的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)而應(yīng)用思辨能力培養(yǎng)原則為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)與指導(dǎo)。在這一背景下，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)

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