小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)策略探討

周浩

摘? 要：道德與法治是一門與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中，秉承陶行知生活教育理念，既有助于理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知和道德情感，又有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，形成良好地品行。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；道德與法治；教學(xué)策略

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生沒有生活經(jīng)歷，思想單純，對(duì)事物缺乏正確的判斷力，很容易受不良人的欺騙。思想道德與法治教師，有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，以及明辨是非的觀念，降低學(xué)生因單純而受騙的奉獻(xiàn)。另外，小學(xué)是學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成期，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師要結(jié)合道德與法治教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)觀，使學(xué)生樹立綠色的生活理念，做一個(gè)低碳環(huán)保的人，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展盡一份力。道德與法治內(nèi)容，是對(duì)生活現(xiàn)象和問題的理論概括和升華，在教學(xué)的過程中，教師可以將內(nèi)容回歸生活，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性和具體性，使學(xué)生在自己熟悉的生活場景中，促進(jìn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高自身的道德修養(yǎng)。關(guān)于小學(xué)道與法治生活化教學(xué)策略，本文主要從四點(diǎn)進(jìn)行闡述，分別為：樹立生活榜樣、結(jié)合生活現(xiàn)象、呈現(xiàn)生活案例、進(jìn)行生活實(shí)踐。

一、樹立生活榜樣

小學(xué)生有模仿的愛好，前段時(shí)間被抖音、微博刷屏的小學(xué)生鐘美美不就是靠模仿老師的說話和行為大火嗎？既然學(xué)生喜歡模仿，教師就要根據(jù)學(xué)生的這個(gè)愛好，引導(dǎo)他們向好的方向發(fā)展。首先，教師是學(xué)生的首要模仿對(duì)象，所以不論是在課上還是課下，教師都有注意自己的言行舉止，與學(xué)生相處態(tài)度謙和，且認(rèn)真熱情，使學(xué)生學(xué)習(xí)教師良好的行為品質(zhì)。此外，同學(xué)也是學(xué)生的模仿對(duì)象，為了促進(jìn)學(xué)生向好的同學(xué)學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，樹立班級(jí)的“紀(jì)律之星”、“衛(wèi)生之星”、“學(xué)習(xí)之星”、“助人為樂之星”等等，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生遵守紀(jì)律、講衛(wèi)生、認(rèn)真學(xué)習(xí)、幫助他人，正當(dāng)班級(jí)的榜樣。

二、結(jié)合生活現(xiàn)象

生活中的很多現(xiàn)象都體現(xiàn)著道德與法治學(xué)科內(nèi)容，在教學(xué)中，教師通過生活現(xiàn)象，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲。

在生活中，很多小學(xué)生都喜歡攀比，當(dāng)同學(xué)有名牌鞋的時(shí)候，自己想要更好的；當(dāng)同學(xué)周末去看了動(dòng)畫展，自己也會(huì)纏著父母去看；當(dāng)同學(xué)報(bào)了XX興趣班后，不管自己喜不喜歡，也要和他一起去上......這是一種非常不好的現(xiàn)象，所以正確的消費(fèi)觀需要從小樹立。在執(zhí)教《合理消費(fèi)》這節(jié)課時(shí)，筆者應(yīng)用多媒體展示了兩幅生活中常見的圖景，圖景一：爸爸在干農(nóng)活，兒子上前問道：爸爸，剛剛的媽媽從城里給他買了一雙運(yùn)動(dòng)鞋，我也想要。圖景二：當(dāng)媽媽給女孩買牛奶時(shí)，女孩說：牛奶喝起來沒滋味，我要喝果汁，果汁特別甜。然后，向?qū)W生提問：“這兩幅圖景中的事例，你在生活中做過嗎？你有什么想法？”由此，引起學(xué)生對(duì)消費(fèi)的思考。這時(shí)，有學(xué)生問道：“老師，那什么是該買的什么是不該買的呢？”筆者答：“這個(gè)問題問的非常好，在生活中，我們所需要的生活必需品以及學(xué)習(xí)物品都是該買的，而價(jià)格昂貴，不符合家庭收入的產(chǎn)品，會(huì)增加家庭負(fù)擔(dān)的，以及不符合這個(gè)年齡使用的，都可以不買?！敝?，還有學(xué)生說：“老師，我有時(shí)候也知道不應(yīng)該買，但是控制不住，心里就是很想要，怎么辦呢？”筆者答：“對(duì)于沒有必要的物品，但是又特別想要，我們可以試著轉(zhuǎn)移注意力，聽聽歌，找同學(xué)玩兒等，也可以找父母商量，買價(jià)格合適的東西替代昂貴的物品，亦或者讓自己冷靜，過一周后看是否還想要。”通過這樣的方式，學(xué)生能夠具體的判斷生活中什么樣的行為是合理消費(fèi)，什么樣的行為是不合理消費(fèi)，由此培養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)觀。

三、呈現(xiàn)生活案例

生活中的真實(shí)案例，更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)道德與法治就在我們的身邊，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生保持集中地注意力認(rèn)真聽課。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，幾乎每個(gè)家庭都有一臺(tái)電腦，每個(gè)人都有一部手機(jī)。小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，面對(duì)電腦、手機(jī)這種新鮮事物，很容易沉迷。在執(zhí)教《網(wǎng)絡(luò)新世界》這節(jié)課時(shí)，教師可以通過展示生活中真實(shí)的沉迷網(wǎng)絡(luò)的反面案例，教育學(xué)生遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，正確的使用網(wǎng)絡(luò)。如：安徽某小學(xué)學(xué)生很喜歡玩某游戲，且到了癡迷的地步，上學(xué)的點(diǎn)去網(wǎng)吧，放學(xué)的點(diǎn)在家玩兒。一天，他因?yàn)樵谟螒驎r(shí)對(duì)他人惡言相向，遭到了一眾人的圍堵，胳膊上被砍了一刀，造成了終身殘疾。這個(gè)案例，啟發(fā)學(xué)生，要合理的玩兒游戲，且在游戲中要文明用語，避免被社會(huì)人不正當(dāng)?shù)娜藗Α?/p>

四、進(jìn)行生活實(shí)踐

學(xué)以致用是教學(xué)的最終目的，在道德與法治教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，既有助于學(xué)生鞏固知識(shí)，又能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，落實(shí)學(xué)生的道德行為。

如今，雖然經(jīng)濟(jì)水平提高了，但是人們生活的環(huán)境卻遭到了嚴(yán)重地破壞。針對(duì)目前的環(huán)境問題，我國提出了低碳生活，綠色發(fā)展理念，倡導(dǎo)人們從自我做起，從生活的小事做起，避免環(huán)境污染，低碳生活每一天。在學(xué)習(xí)《低碳生活每一天》這節(jié)課時(shí)，筆者首先提出了“全球變暖”這個(gè)詞匯，組織學(xué)生討論：生活中哪些現(xiàn)象，體現(xiàn)了全球變暖？在這個(gè)過程中，有的學(xué)生說天氣越來越熱了，氣象臺(tái)經(jīng)常發(fā)布橙色預(yù)警的短信；有的學(xué)生說：一到夏天就特別容易停電；還有的學(xué)生說：土地干旱越來越嚴(yán)重了，農(nóng)民辛苦了一年，沒有豐收的喜悅......這樣做，能夠使學(xué)生從自己的角度，理解全球變暖對(duì)生活的影響。之后，筆者通過PPT向?qū)W生講解了全球變暖的原因，并使學(xué)生了解全球變暖與我們的日常生活息息相關(guān)。最后，倡導(dǎo)學(xué)生在生活中，從自我做起，節(jié)約用水、用電，乘坐公共交通工具出行，不使用一次性餐具和塑料袋、不浪費(fèi)食物、不破壞植被、不吃野生動(dòng)物......落實(shí)學(xué)生的低碳環(huán)保行為。

結(jié)束語：

德育是素質(zhì)教育的核心，培養(yǎng)德育是每個(gè)教師的職責(zé)。道德與法治在培養(yǎng)學(xué)生德育上具有很大的優(yōu)勢。要想提高道德與法治教學(xué)的有效性，教師要緊貼教材內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，向?qū)W生滲透道德教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好地品行、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生成為一個(gè)人格健全，道德品質(zhì)高尚的人。

參考文獻(xiàn)

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